浅谈初中物理教学案例《浮力》及评析

浅谈初中物理教学案例《浮力》及评析

屈东燕山西省临汾市襄汾县第二初级中学校041500

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)01-025-01

一、设计思想:

浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义,同时后期的浮力的研究,为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,让学生在教师引导下完成:猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程,培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。

二、教学目标:

知识与技能:1、引导学生了解生活中的浮力。2、了解如何使用弹簧测力计测量浮力。3、理解浮力产生的原因。4、初步探究决定浮力大小的因素。

过程与方法:1、引导学生通过观察了解浮力产生的原因。2、进行实验,引导学生探究决定浮力大小的因素。

情感态度价值观:1、鼓励学生勇于猜想,积极踊跃参与探究活动。2、培养学生尊重科学,实事求是的学习态度。

三、教学重难点:

理解浮力产生的原因。

课前准备:教师准备好多媒体课件与乒乓球、无底的饮料瓶和弹簧测力计、,铝块和细线。

学生准备弹簧测力计、烧杯与细线、水和盐水、圆柱体等体积的铝块和铁块。

四、教学过程:

(一)导入新课程

笔者运用多媒体播放:万吨巨轮,能够在海面上乘风破浪平稳航行;充满气的气球可以飘至空中;金鱼可以在水中轻盈的上下游动。(选取学生生活中常见的现象为切入点,有助于激发学生物理学习兴趣。)

师:同学们,你们分析一下这些现象蕴含了哪些物理知识?

生:浮力。

师:回答正确,这节课我们研究浮力产生与影响浮力大小的因素。

(二)推进新课

师:同学们,什么是浮力?浮力的方向是怎样的?施力的物体是谁?接下来让我们共同阅读课呗,分析二力平衡条件,以及受力平衡与物体运动状态关系,进一步分析漂浮在水面上物体的受力情况。

引导学生以小组的形式探讨交流。

生:浸在液体中的物体受到液体对它垂直向上的力叫做浮力,浮力的方向与重力方向相反,浮力垂直向上,施力物体是水。

师:同学们,那么你们考虑一下,在水中下沉的物体受到浮力吗?浮力应当如何测量?

组织学生进行演示实验:(1)弹簧测力计下悬挂一铝块,读出此时弹簧测力计的示数,即为铝块所受重力。(2)把铝块浸没在水中,看看示数有什么变化。

师:同学们,你们分析一下实验现象,然后以小组的形式进行交流探讨。然后回答下沉的物体是否受到浮力,并且得出测量浮力的方法。

学生以小组的形式进行对比分析,通过探讨交流得出结论。

生:可以运用称重法测量浮力:F浮=G-F拉

师:同学们,让我们探究一下浮力是怎样产生的?

教师进行演示实验:将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中,再向瓶中加水,乒乓球并不浮上来。然后用手堵住饮料瓶口,乒乓球浮上来。

师:同学们,你们分析一下两次乒乓球受到水的压力情况,然后再结合,浸在液体中正方体受到的液体压力情况,进一步分析浮力产生的原因?

然后引导学生动手操作学生,以小组的形式探讨交流,得出结论。

生:浸在液体中的物体上下表面受到液体,对它的压力差。

此处教师提示:可以根据内部压强知识分析,浸在液体中的物体受到压力情况。

设计意图:

由于初中学生抽象思维能力较弱,要想提高学生的物理学习水平,进一步分析浮力产生的原因,必须借助物理实验,加强形象性与直观性,有助于学生更好的理解和掌握知识点。

(二)探究浮力大小与哪些因素有关?

师:你们认为浮力大小与什么因素有关?让我们共同阅读课本p51页的实验,根据生活经验,谈一谈你的猜想和依据。

引导学生阅读课本实验,以师生互动、生生互动的形式探讨交流,说出猜想。在互动过程中,教师应当根据学生的猜想进行分析,剔除不合理的猜想。

生:1.浮力大小可能与液体密度有关。2.浮力大小可能跟物体浸在液体中的深度有关。3.浮力大小可能跟物体浸在液体中的体积有关。4.浮力大小可能跟浸在液体中的物体密度有关。

师:同学们要想验证上述猜想应当采用哪种研究方法?

生:可以采用控制变量法。

将全班学生分成若干个小组,以小组为单位进行分组实验,验证学生的猜想。学生在活动过程中,根据本组要探究的猜想,准确记录实验步骤以及数据,然后进行实践探究。根据实验得出的数据进行分析探讨,得出结论。每个学习小组选派一名代表,汇报实验过程,以及得出的结论。在活动过程中,教师应当做好巡回指导工作,对于学生的合作探究情况,进行针对性评价,与学生共同归纳总结,得出结论。

结论:物体在液体中所受浮力的大小,跟物体密度物体浸在液体中的深度无关,跟物体浸在液体中的体积密度有关,物体浸在液体中的体积越大,液体密度越大,浮力越大。

设计意图:

通过开展实践操作,有助于提高学生动手能力,进行小组互动交流,鼓励学生大胆猜想,有助于培养学生交流合作能力。

(三)课堂总结

1.浮力定义及产生原因。

2.影响浮力大小的因素:液体密度、物体浸在液体中的体积。

(四)课堂反馈

1.课堂容量较大,学生对知识的巩固和练习不够,留待课后完成。

2.学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力,学会了称重法测浮力,为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

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