浙江省临海市学海中学317000
摘要：随着新课程的不断推进与深入，人们对于初中科学课堂提出了更高的标准和要求，在课堂教学中越来越注重学生的体验。本文从创设合理的教学情境出发，通过对教材资源的梳理和挖掘，不断激发学生的学习兴趣，促进课堂思维生成，让整个科学课堂“鲜活”起来。
关键词：创设情境课堂教学鲜活课堂
一、空气炮引课，充分激发兴趣
引课时，通过创设趣味新颖的情境，往往能使学生迅速地被课堂所吸引，并积极主动地参与课堂，使课堂教学更显活力。《空气》教学时，教师可以使用学生感兴趣的空气炮小活动作为引入：教师先准备一个小型空气炮及若干纸杯（拉开空气炮的弹性细绳，对准纸杯，空气炮就可以击飞纸杯）。
师：老师今天给同学们带来了一门神奇的大炮，想请一位同学上来体验。谁想来尝试一下？（简要指导学生操作后，纸杯瞬间被击飞。）师：你看到了什么？生：纸杯被击飞。师：空气炮是通过发射什么炮弹击飞纸杯的？生：空气。
使用简便快捷的小装置引课，能给学生带来强烈的视觉冲击，让学生自然地被课堂吸引，课堂衔接更加流畅自然。
二、活用模型，降低理解梯度
本课时最大的难点在于如何将学生引导到将集气瓶中的氧气除去来测量氧气的体积分数。通过在黑板上张贴集气瓶模型，让学生列举空气的成分并验证之后，将二氧化碳、水、氧气、氮气、稀有气体等模型放入集气瓶模型中，为下一个环节的氧气体积分数测量时方案的选择提供思路，有效降低探究的难度，帮助学生理解。
引出测量氧气体积分数的方案时：
师：通过实验，我们已经初步得出空气中含有二氧化碳、水、氧气等成分。以氧气为例，你有什么方法能够测量氧气的体积分数吗？请小组讨论2分钟，简单记录方案。师：有方案了吗？你来说……
在学生讨论、补充后仍无法得出有效的方法时，教师可以使用各种颜色的糖果与空气的各种成分进行类比，方便学生得出结论。
师：若瓶内装的不是空气而是糖果，你有方法将里面的红色糖果体积分数测量出来吗？对比黑板上粘贴的模型请再讨论2分钟。（PPT展示集气瓶中装各种颜色糖果的图片）生：可以把氧气抽出来，测量剩下的气体还剩多少。师：还有其他方法吗？生：可以通过燃烧把氧气消耗掉，测量剩余气体的体积。
展示敞口放置的集气瓶中放可燃物的图片以及通过打气筒抽取气体的图片。
师：确实，同学们都发现，实验的关键在于能否去除瓶内氧气。同学们觉得两位同学提出的方案是否可行？为什么？生：第一位同学的方案不可行，因为氧气没有颜色，空气也没有颜色，无法观察。并且实验过后周围空气会重新进入集气瓶。师：所以你认为有什么补充？生：放在密闭的瓶中，比如可以加一个橡胶塞。师：非常好，但是这个装置还是没有解决剩下气体的体积的问题。我们再来看看第二种方案：抽气是否可行？生：不行，抽取的气体中不全是氧气，还有其他的气体。师：这两个装置都不能完美解决我们的问题。仔细观察装置，分析它们有没有优点。装置可以如何改进？生：老师，可以将它们结合在一起。师：你为什么会这么想？生：第一套装置可以消耗空气中的氧气，第二套装置可以通过测量进入水的量来分析消耗的氧气体积。师：请你简要归纳实验的原理。
通过模型类比，有效降低了学生理解抽象问题的难度，让学生在合作交流过程中思路更加清晰，逐步引导学生理解实验原理、完成装置选择。
三、前后呼应，解密魔术
在完成主体教学之后，教师再次拿出开始上课时准备的两个热机模型，学生发现放在热水上的模型依然快速运动，而放在冷水上的模型一直不动。解密魔术：热水的内能大，热水的内能转化为装置的机械能。
通过本课时的学习，学生利用所学知识完成了对热机模型工作原理的解析，前后呼应，极大地满足了学生的心理需求，学生的获得感悄然而生。
总而言之，兴趣是学生最好的老师，实验是初中科学课堂教学的重要载体。在课堂教学过程中，合理创新课堂实验能够充分展现科学课堂的魅力，激发学生的兴趣，激活学生好奇、好动、好问的天性，让学生的求知欲得到满足。通过师生交流、生生交流，体现了科学问题的探索性、解决问题的合作性和学生思维的自主性，促成了学生科学核心素养的养成。
参考文献
[1]方国才《怎样教得精彩》[M].中国科学技术出版社，2006，3。
[2]蒋玲《兴趣的培养与保持源于有效的教学手段》[M].哈师大出版社，2015，4。
[3]张丰主编《“学为中心”教学改革的浙江实践》.杭州：浙江教育出版社，2017，12。
[4]郑青岳主编《科学实验活动》.杭州：浙江教育出版社，2018，4。