（沐川县大楠初级中学四川乐山614500）
【摘要】随着当今社会信息化的发展，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，利用多媒体这一现代化教学工具作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣。使学生能更好的掌握所学知识。
【关键词】多媒体技术多媒体初中化学教学应用化学兴趣
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-018-02
化学是一门以实验为主的基础学科，同时也是与社会生活密切相关的一门学科。现在的初中生由于课业负担较重，课余可支配的时间较少，很少有机会走出课堂、走出校园去参观、学习化学工业的发展成果。而世界和我国的化学科学以及化学工业近年来发展十分迅速，教科书上的知识与实际情况的差距越来越大，成为制约学生认知能力提高的障碍,随着课程的改革，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛。多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。
一、多媒体技术在初中化学教学中的应用特点
多媒体是计算机为核心，综合处理文字，图形、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富，更复杂的思想及方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。
多媒体化学教学使学生在充分感知的基础上，实现了视听，思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度，直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率，运用多媒体进行化学教学可以把多种教学方法如直观教学，启发式教学，愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。
由于微机多媒体可以利用自身的声、画功能而建立起一个微机自身生成的环境，师生则可以在此环境中作为参与者，进行各种操作和观察将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界，微观世界真实地模拟出来。化学中涉及到许多微观世界知识，对于学生来说受其想象力的局限，比较难掌握，在传统教学中，教师教以挂图，幻灯、模型来帮助学生想象，但因为这些辅助手段的静止性和单一性，实际效果并不理想。而微机多媒体却可以将微观世界立体地多方位地动态地表现出来。第三章《分子原子》的学习中"如何用分子原子的观点解释化学反应的实质"，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质-分子的再分原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。多媒体在教学形式上还具有灵活多变的特点，这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多媒体教学的同时，可以加上老师的精讲与启发再结合学生的质疑，问难和讨论，学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师"灌"学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。
二、多媒体在中学化学教学中应用，可以加强课堂教学的直观性、趣味性
在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。
例如：分子原子教学中"如何用分子原子的观点解释化学反应的实质"，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子--汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。
三、可以剖析化学反应机理，突破知识难点
物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是宏观的，因此学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。
如，在讲用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的反应机理时，利用动画可以将碳酸钙与盐酸的反应进程形象地表现出来。起初表示钙离子的小球与表示碳酸根离子的小球结合在一起，而盐酸中大量存在表示氢离子的小球和表示氯离子的小球，当它们相遇时，氢离子自动与碳酸根离子结合成碳酸，碳酸不稳定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以气体形式逸出；钙离子和氯离子结合成氯化钙溶解在水中。这样就可形象地揭示出化学反应的反应机理。
四、增大课堂容量，提高教学效率
计算机教学不仅能把知识更多、更快地传递给学生，还能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高课堂效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一副副富有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大的激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
总之，我们化学教师应该利用空闲时间多学习多研究多媒体教学技术和艺术，多研究如何高效地组织多媒体课堂教学，把多媒体技术与化学教学完美整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高化学教学质量和效率。
参考文献：
［1］胡霞，《化学多媒体CAI的应用评价及前景展望》，化学教学2008.12
［2］蔡素萍，多媒体教学与化学实验，中学化学教学参考。2009.10