浅谈培养普通高校篮球运动员战术意识的有效策略

浅谈培养普通高校篮球运动员战术意识的有效策略

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摘要:篮球运动不是一项单纯的体力运动,要想取得比赛的胜利,不仅仅要求队员具有良好的身体条件和篮球技术,同时还要求队员们具有良好的战术意识,并在比赛中有良好的配合。那么我们该如何对普通高校的篮球运动员的战术意识进行培养呢?本文就此展开探讨。

关键词:普通高校篮球运动员培养策略

篮球运动是一项充满活力、积极健康的运动,也是普通高校学生最为喜爱的运动项目之一。然而大部分高校学生只是将篮球运动作为一项单纯的业余爱好,对于篮球运动的战略、战术等没有深入地进行思考与研究。而战术作为篮球运动最为重要的内容之一,常常是决定比赛胜负的关键。本文就如何培养普通高校篮球运动员的战术意识提出以下几点建议。

一、什么是战术意识

战术意识是指在比赛过程中,运动员按照一定的战术目的,合理地运用战术和技术的自觉的心理过程。篮球战术意识是篮球运动的智慧的结晶,需要在长期的训练和比赛过程中培养和建立起来。

二、篮球战术意识培养策略

1.培养基本技战术意识。基本技战术意识是篮球运动的基础,主要包括以下几点:

(1)传、接球意识:随时做好接同伴传球的准备,当自己没有机会突破、投篮时,随时准备将球传给有机会的同伴。(2)投篮意识:接同伴传球后或是自己持球的情况下,把握好最佳投篮时机进行投篮。(3)突破意识:接球后,若对方防守队员贴得比较近导致自己没有机会投篮的时候,进行突破上篮或是将球分传给有机会的队友。(4)跑动掩护意识:无球的时候应当为持球队友做好掩护,为队友创造进攻机会。除以上几项主要基本技战术之外,还应有意识地培养运动员的防快攻意识、夹击意识、封盖意识、抢篮板球意识、补防意识等等。

2.培养篮球战术意识。篮球是一项集体运动,需要队员之间互相配合,从而保证战略战术可以顺利实施。篮球战术意识培养主要包括:

(1)个人战术意识的培养:在日常的训练中,加强个人基本技战术意识的培养,同时要注意培养队员的集体意识,有意识地培养队员的观察力和判断力,在进行比赛的时候学会用余光观察和判断比赛形势,从而做好队员之间的配合。另外,可以多创造机会,带运动员观看一些高质量的篮球比赛,让他们在观赛过程中进行战术学习,并不断强化他们的战术意识。(2)团队战术意识的训练与培养:篮球是一项团队运动,需要队员之间的默契配合,从而在比赛过程中可以更好地识破对方的意图,并更好地对战略战术进行执行。为此,教练在每次布置比赛战术的时候,应当明确战术的目的以及各个队员之间的任务,并结合实际为队员们进行战术讲解,让队员们明白这么做的目的和意义,使队员在执行战术的同时做到心中有数。另外,要有意识地加强团队配合的训练,在训练中多进行二、三人配合套路的训练,从而增加队员之间配合的默契,以保证比赛过程中可以更好地对战略战术进行执行,从而更充分地发挥出团体篮球的作用。而作为教练员,还应定期对训练以及比赛中的情况进行分析总结,及时发现其中存在的问题并做出相应的调整,同时也要将存在的问题以及进行调整的目的反馈给队员,使队员的战术意识逐步得到提高。

三、篮球战术意识培养途径

1.加强篮球运动员理论知识以及专项理论的学习,同时引导他们养成分析比赛的习惯,在每次比赛过程中做好经验的积累。

2.加强对篮球运动员观察力以及判断力的训练。篮球比赛需要运动员具有较强的场上观察力以及判断力,为此,应有意识地对运动员的以上两种能力进行培养,使他们能够通过余光观察场上的形势,如防守队员情况、进攻队员情况、篮球在场上的位置等等,从而主动寻找战机。

3.加强篮球运动员的技术、战术的规范训练。在进行篮球技术训练的同时,教练应当将相应的战术穿插其中进行教学,从而使运动员在潜移默化中得到战术意识的培养,不断提高运动员的技战术运用能力。

4.加强篮球运动员战术思维的训练。战术思维是培养运动员战术意识的核心内容,需要在长期的训练过程以及有意识的培养过程中逐渐建立起来。在日常的训练过程中,教练员应当有意识地引导运动员在训练过程中进行积极思考,围绕战术而练,从而将训练目的以及战略战术有机结合起来。经过一定时期的训练和培养,当学生运动员的篮球战术思维活跃起来以后,在比赛场上就会形成思维条件反射,从而更好地完成技战术的配合。

总之,篮球运动作为一项热门运动,在普通高校中具有较高的普及度。但是很多高校篮球运动员只是将其作为一项普通的业务爱好,缺乏相应的战术意识,导致他们在比赛过程中的行为过于盲目。为了提高他们的篮球能力,高校教练有责任、有义务不断提高自己的教学水平,探索新的教学方法,从而为推动我国篮球事业的发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]任仁普通高校篮球教学中运动战术意识培养策略分析[J].当代体育科技,2015,5,(24):43,45。

[2]吴松涛高校篮球运动员篮球意识的培养与训练[J].当代体育科技,2015,5,(05):30-31。

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