导读:本文包含了等级性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学业,等级,素养,考试,核心,多样性,分解。
等级性论文文献综述
刘世洪,肖立宏,刘昕,张思思,韩晓彤[1]（2019）在《基于标准的高中学业水平等级性考试命题研究——以物理学科为例》一文中研究指出新高考改革中,高中学业水平等级性考试承载着鉴定与选拔的双重任务,兼有标准参照和常模参照的测量学属性,既要依据课程标准考查学生是否达到标准中规定的知识和能力,尤其是核心素养的要求,又要准确描述其所达到的水平,以区分出等级,以利高校选拔人才。以高考综合改革某试点地区物理学科高中学业水平等级性考试实测试卷为例,对试卷考查的内容维度和试题难度运用项目反应理论进行分析,探索基于标准的等级性考试命题质量指标和分析方法,提出命制学业水平等级性考试试题的建议。(本文来源于《中国考试》期刊2019年07期）
赵军利[2]（2019）在《地理学业水平等级性考试有效复习备考策略》一文中研究指出结合国家考试招生制度改革相关意见、新课程标准以及北京市东城区近两年地理教学实践,文章主要分析了学业水平等级性考试的命题方向和高叁地理复习备考的常见误区,提出高叁地理有效复习备考的四条策略。(本文来源于《地理教育》期刊2019年03期）
陶昌宏[3]（2019）在《核心素养理念下学业水平等级性考试命题探索与实践》一文中研究指出2018年,国家颁布了普通高中物理课程标准,在课程标准中呈现了学业质量标准.按照学业质量标准做好学业水平等级性考试的命题,是贯彻落实新课标精神,使日常教学与考试统一、和谐,促进学生核心素养的顺利形成和发展的关键.(本文来源于《物理通报》期刊2019年02期）
陶昌宏[4]（2019）在《试论核心素养理念下学业质量标准与学业水平等级性考试》一文中研究指出2017年,国家颁布了普通高中课程方案、普通高中课程标准,在课程标准中呈现了学业质量标准,使基础教育不仅有了课程标准,而且有了学业质量标准,这是教育领域的又一项重大突破.它将有效地规范教学,规范考试评价,提高教育教学质量,提升教师专业化水平.(本文来源于《物理通报》期刊2019年01期）
[5]（2018）在《北京市教育委员会关于普通高中学业水平等级性考试成绩计人高考录取总成绩方式的通知》一文中研究指出京教计[2018]21号各区教委,各有关单位:根据《北京市教育委员会关于印发<北京市深化高等学校考试招生制度改革实施方案>的通知》(京教计[2018]20号)和《北京市教育委员会关于印发<北京市普通高中学业水平考试实施办法(试行)>的通知》(京教基二[2017]13号)精神,我市研究确定了普通高中学业水平等级性考试(以下简称"等级性考试")成绩计入高考(本文来源于《北京市人民政府公报》期刊2018年31期）
董笑语,李斌,贾兴焕,蔡庆华[6]（2018）在《树枝状河网结构中干支流相互作用及其等级性对底栖硅藻群落及多样性格局的影响》一文中研究指出等级性的树枝状结构造就了溪流网络中底栖硅藻独特的多样性格局及群落构建方式。于2004年6月对香溪河溪流网络进行底栖硅藻群落及生境调查,选择7个亚流域,在每个亚流域中选择2个干支流汇合点,分别位于河网边缘和河网中心,采用群落分析及β多样性分解的方法,探究树枝状结构中干支流的相互作用及其等级性对底栖硅藻群落及多样性格局的影响。研究结果显示树枝状干支流汇合点上下游之间的栖息地环境、生物密度、物种丰富度、群落组成均不存在显着差异。然而,对位于网络边缘与中心的汇流点上下游进行比较,发现树枝状结构在群落构建中的作用具有等级性。河网边缘与中心的干支流群落β多样性组分存在显著的差异:在河网边缘,β多样性的周转组分显著高于河网中心,因此,河网边缘的干支流群落格局主要受物种在干支流间的物种周转所影响;河网中心β多样性的嵌套组分更高,这说明群落格局更多由干支流间物种的增减所造成。(本文来源于《生态毒理学报》期刊2018年04期）
安晖[7]（2018）在《意识的主体性和等级性:来自认知神经科学的实证证据》一文中研究指出当代认知神经科学大致从叁个进路研究意识,其一是意识与无意识的对比研究,试图找到与意识最小相关的神经机制,这是"意识"的物质基础;其二,"意识"的思维标记,寻找意识现象出现时脑活动的特征,从而建立脑神经结构、活动模式与意识体验之间的对应关系;其叁,根据意识整体状态的差异,寻找判定意识等级的标准,这是意识的进化生物学证据。这些实证研究完全不同于传统哲学意识的"副现象"、意识的主体性、自我意识、泛灵论等论题的分析和主张,它们提供了一种可以验证或者证伪的、扎实的意识研究的科学和哲学基础。(本文来源于《科学技术哲学研究》期刊2018年04期）
陈晨,仲伟周[8]（2018）在《人力资本、教育等级性与区域收入差距的实证分析》一文中研究指出文章基于1997-2016年中国省级面板数据,通过方差分解,有效识别与度量不同等级人力资本对中国区域收入差距的贡献率。结果表明,初级教育人力资本积累加剧了区域收入差距,但其贡献率大小存在区域异质性,对区域间收入差距扩大的平均贡献率为11.9%,而高等教育人力资本对区域间收入差距缩小的贡献率为7.54%。因此,从人力资本角度出发,为缩小中国区域间收入差距,一方面中西部地区要更加重视基础教育工作,提升初级人力资本的积累水平,另一方面要继续加大对高等教育的投入,促进高级人力资本的形成与积累,从而增强区域经济发展动力、缓解区域间收入差距。(本文来源于《华东经济管理》期刊2018年08期）
栗晓红[9]（2018）在《国家权力、符号资本与中国高等教育的等级性和同质性——以新中国成立后的叁次重点高校政策为例》一文中研究指出中国高等教育结构具有等级性高与同质性强的特征,既不同于等级性和异质性都高的美国高等教育,也不同于等级性低的欧陆国家的高等教育。已有研究对于美欧等国家的高等教育结构特征及其差异做出了解释,但是难以解释中国的情况。本文借鉴布迪厄的场域理论,提出一个国家权力型塑高等教育场域的解释模式。国家在高等教育场域创设多种与经济资本挂钩的符号资本,垄断其授予数量和方式,从而导致各校间符号资本和经济资本的总量和构成产生分化,并据此形成陡峭的分层结构;对符号资本的授予没有局限于某个高校群体,而是逐渐扩大自己的授予范围,从而使绝大部分高校把获取符号资本及其背后的经济资本作为自己的奋斗目标,导致它们彼此之间同质性很强。本文运用该理论,以新中国成立后的叁次重点高校政策为例,描述和分析了符号资本对中国高等教育场域结构的影响。(本文来源于《北京大学教育评论》期刊2018年02期）
郭长江[10]（2018）在《基于高中新课标的等级性考试设计初探》一文中研究指出高中新课标的颁布,为等级性考试的设计奠定了重要基础。学科核心素养是等级性考试能力目标设计的根本出发点。高中新课标的学业质量标准是等级性考试能力目标具体要求设计的重要依据,并需要尝试新题型予以落实。高中新课标的内容标准是等级性考试试题编制的重要依据。(本文来源于《中国考试》期刊2018年04期）
等级性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
结合国家考试招生制度改革相关意见、新课程标准以及北京市东城区近两年地理教学实践,文章主要分析了学业水平等级性考试的命题方向和高叁地理复习备考的常见误区,提出高叁地理有效复习备考的四条策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
等级性论文参考文献
[1].刘世洪,肖立宏,刘昕,张思思,韩晓彤.基于标准的高中学业水平等级性考试命题研究——以物理学科为例[J].中国考试.2019
[2].赵军利.地理学业水平等级性考试有效复习备考策略[J].地理教育.2019
[3].陶昌宏.核心素养理念下学业水平等级性考试命题探索与实践[J].物理通报.2019
[4].陶昌宏.试论核心素养理念下学业质量标准与学业水平等级性考试[J].物理通报.2019
[5]..北京市教育委员会关于普通高中学业水平等级性考试成绩计人高考录取总成绩方式的通知[J].北京市人民政府公报.2018
[6].董笑语,李斌,贾兴焕,蔡庆华.树枝状河网结构中干支流相互作用及其等级性对底栖硅藻群落及多样性格局的影响[J].生态毒理学报.2018
[7].安晖.意识的主体性和等级性:来自认知神经科学的实证证据[J].科学技术哲学研究.2018
[8].陈晨,仲伟周.人力资本、教育等级性与区域收入差距的实证分析[J].华东经济管理.2018
[9].栗晓红.国家权力、符号资本与中国高等教育的等级性和同质性——以新中国成立后的叁次重点高校政策为例[J].北京大学教育评论.2018
[10].郭长江.基于高中新课标的等级性考试设计初探[J].中国考试.2018
论文知识图
