刘芳江西省武宁县第三小学332300
小学中段由原来的说话、写话过渡到了成篇的习作训练。这对于中年级学生来说，真是“丈二的和尚——摸不着头脑”。如何引导学生喜爱习作，克服“害怕”写作文的心理障碍，这一直是我在摸索的问题。现将我在作文教学中如何指导中年级学生写作起步的经验和大家谈一谈。
一、降低习作难度，把学生的兴趣提起来。
三年级上下册教材中各安排了八次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求脱离了学生的生活实际，难以产生共鸣，如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会畏惧写作文。所以我在实际教学中降低了习作难度。
例如：三年级上学期语文教材中的第2次习作，要求写熟悉的一个人，还要把事情的经过写清楚，部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写自己最喜欢的人，你为什么喜欢？我还在班上承诺，只要把你喜欢的原因写清楚了就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
二、抓住生活契机，使学生“有话可写”。
本学期，我没有刻意按照课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而是根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。这样更能够站在学生的角度，走进学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。
比如我曾让学生随堂写过《说说我的心里话》、《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实地写作。作文教学中我会适时地因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了童话，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满了感情。
三、注重课内积累。
要根据课文内容来积累。“不积跬步，无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言的积累，学生是无法写好作文的。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
四、加强课外阅读，让习作的质量好起来。
阅读有利于写作。阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，还可以为学生提供模仿的范例。为了提高学生的写作能力，我注重了以下工作：1.在班级设立“图书角”，让每位学生推荐一本好书，经过选择后放在图书角，供大家阅读。2.要求学生每天抽课余时间看作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给它取个好听的名字，如《采蜜集》等。并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句。3.认真上好两周一节的阅读指导课。我先把好文章印给大家，再和大家一起阅读一起分析，遇到好的语段，我还和学生一起朗读、背诵。时间长了，学生不仅提高了阅读兴趣，而且还汲取了写作营养。学生内化了这些营养，并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去，这样习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。
五、学习具体细致地描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等。
小学生在写人、写事的作文中一般容易出现的问题是仅仅简单地把一件事的过程叙述出来，内容单薄，叙述不具体，描写不生动，尤其缺乏对事件中主要人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等细节的描写，有的甚至完全没有。小学中段学生刚刚开始学写成篇的作文，此类问题更不可避免。这主要是因为学生写作时没有描写人物细节的意识，在生活中未有意识地观察人的外貌、动作、神态以及聆听语言、揣摩心理。因此从学生一开始学写起步作文时就要引导他们认识人物细节描写的重要性，培养他们观注和描写人物外貌、动作、神态、语言、心理活动的习惯和能力。
六、利用课文，让学生有目的性地延伸阅读、积累语言。
众所周知，光掌握一定的写作方法是不可能写好作文的，还需要广泛阅读，积累好词佳句，扩展知识面。现在部分学生课外阅读少，有些甚至根本就不读课外书，写出的作文干瘪无味。缺乏课外阅读的有效指导是主要原因之一。如学完了课文《灰雀》后，我让学生观察自己喜爱的一种小动物并且收集其他描写动物的文章阅读，然后与课文进行比较，在内容和方法上，找出描写动物的文章的共性，同时认识不同的写作角度、方法和风格，积累描写动物外貌和生活习性的好词佳句。这样，学生在独立写作时就能遵循一定的路子，有条有理地描写自己观察的动物并且能用上课外收集到的一些好词佳句，增强了文章的可读性。
以上所述是我在小学三年级作文教学时对利用课文指导学生写好起步作文的有效策略的初探，经过一学年的实践，取得了一定的效果，今后还需要进一步完善。但是作文是学生语文综合知识和能力的体现，作文教学是一项系统工程，还必须全面入手、厚积薄发。