刘佳（牡丹江市牡丹峰实验学校黑龙江牡丹江157000）
摘要：在新课程改革的背景下，传统的灌输式教育模式已经逐渐被各种全新的课堂教学方法取代，自主式教学模式在课堂教学中的运用，从学生的学习兴趣出发，通过对学生学习现状的调查，制定科学的指导方法，发挥学生在课堂中的主体性，为学生提供更多思考的时间以及实践的空间，以此培养学生的自主学习能力、思维能力以及动手实践能力，具有重要的意义。
关键词：自主式教学模式；预习；展示；反馈；评价
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）03-205-01
兴趣是自主学习的前提，也是学生在自主学习中的最佳动力，只有在兴趣的驱动下，学生在自主学习的过程中才会投入更多的时间与精力。在以往的课堂教学中，教师受到应试教育体系的影响，在课堂教学中以单一化的理论性灌输为主要教学方式，而在这种不科学的教学模式下，不仅教学质量难以提升，还会使得学生产生厌学的心理，难以养成良好的学习习惯。
1预习
1.1每节课提前一天布置第二天要讲的内容。教师提前一天写好预习提纲，由课代表抄在后黑板上，作为学生的预习提纲。提纲包括教学目标、重点难点和教材中的内容等。
1.2学生自我预习要结合教材与周报、其他材料进行学习，并要在教材中做好记号，将难重1.3学生的预习笔记由各小组长检查，并向课代表汇报。同时给予加分或减分，认真写的一次加2分，不认真的或没写的减2分，没用双色笔的不加分不减分。小组长的笔记由课代表和教师共同检查，并且给出点评和指导。教师对每个小组的预习笔记进行抽查。
1.4如果一节课的内容比较少，教师可采用当堂预习的方法，课堂上留出15分钟的时间给学生预习，前十分钟每个学生自己预习，后五分钟组内讨论讲解方案，把握重难点，小组长分配任务。
2展示
2.1分配任务
（1）教师在课前布置任务，由课代表以口头或以纸条的形式分发给各小组长。如果是当堂预习任务直接由教师分配给各小组。（2）如果一节课内容只有四个板块，分给四个小组，每个小组各完成一个板块的展示。另外两个组为评审组，负责对展示的各个小组进行点评和纠错。如果一节课有六个板块的内容，那就每组展示一个板块，各组之间互相纠错。
2.2小组合作
组长领取任务后，组织组内学生进行交流、讨论，探讨完成展示任务的最佳方案。
2.3展示过程
各小组想好最佳方案，在黑板上板书重点知识――各小组同学登台展示讲解本组负责的板块，可以是多人完成，也可以由一人完成。新课展示要讲清楚教学目标要求的知识，并且举例说明；复习课展示要找关键点、易错点、突破口、知识点，总结规律、技巧方法、变式训练。此过程，教师要及时引导、点评、追问、总结，学生也可以随时点名某组某号学生重复讲解，充分使每一位学生参与到课堂中。
3反馈
通过反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱、差生吃好，实现“双兵互赢”的目的。一是学生总结本节课的优缺点，对每组进行评价，这是最直接的反馈。二是习题组当堂训练或当堂作业，巩固知识，检验学生的掌握程度。三是个别学生重复讲解所学内容，以达到举一反三的效果。
4制定课堂评价细则
4.1制定《自主学习小组评价表》张贴在教室里。
4.2表的纵向分布学生的姓名以及以小组为单位按编号排列；横向分布每个学生和每个小组的评价细则，主要体现在课堂参与、精彩表达、声音洪亮、书写认真、全员参与五个方面。
4.3各组评价记录采用第一组监督第二组、第二组监督第三组以此类推的形式记录，主要由组长负责记录，组员互相监督，课代表负责每天的统计。
4.4学生之间的评价采用加分和减分制，每次最低2分。每节课的分数采用累计加分，课后统计，满10分可以在《自主学习小组评价表》中换一个红点表示优秀，负10分换一个黑点表示差，而且两个红点可以换一个黑点。
4.5课堂上对学生的评价根据实际情况确定，随时对学生的优点给予表扬、肯定，如果学生在课堂上的表现非常精彩或者是在知识拓展方面更具有新意，赢得大家的掌声，给一个红点。
4.6在月考后或阶段测试后对获得进步的学生及时运用奖状或奖品给予鼓励，或者通过张贴照片进行鼓励。
最后，开展“预习、展示、反馈”三环节教学模式，把课堂真正还给学生。初步探索实施“教学提纲+小组合作学习”的自主教学模式，开展预习、展示、反馈三环节的教学模式。
结语：综上所述，自主式教学模式在学科教学中的实施，需要从预习、实施、展示以及评价的全过程中渗透，为了培养学生的终身学习能力，促使学生摆脱以往的定式思维与错误学习方法，从教育改革的大方向出发，注重学生之间的个体化差异，找出符合学生自身特点的自主式教学方法，激发学生的自主学习兴趣，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，寻求突破。
参考文献：
[1]兴趣自主教学法在高中生物“有丝分裂”教学中的应用[J].曹晓荣,刘玲,王华峰,那冬晨.课程教育研究.2017(13)
[2]“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用[J].李士涛.中学生物教学.2017(18)
[3]浅析自主教学法在音乐教学中的应用[J].方武贤.课程教育研究.2017(48)