浅谈中学英语教学中的听力教学

浅谈中学英语教学中的听力教学

【摘要】:听力教学是中学英语教学中一个重要的部分,对学生将来的人际交往能力起着举足轻重的作用。随着国际交流的日益频繁和改革开放的不断推进,能够快速准确地理解英语语义并作出回应,无疑是一种独特的竞争力。英语的实际应用也逐渐体现出文化交流中语言的地位,本文从英语实际教学出发,结合新课程标准,就新形势下如何开展中学英语听力教学进行浅要探析。

【关键词】:中学英语;听力教学;教学方法

在人际交往中,听说是最基本的方式,其中一半以上的信息是来自于听。由此可知,听力训练在英语教学中是多么重要。在我国中学生英语学习中,普遍存在的问题是学生在听力教学环节出现困难,语速跟不上,语调不对劲,把握不住文章大意,导致听力部分的成绩往往不尽如人意。为什么我们的学生会在听力环节上出现短板呢?笔者简要对此进行探析,与各位同行共商榷。

一、中学生英语听力困难的原因

1、英语基础薄弱,成为听力难的基本障碍。众所周知,听力理解是运用所获得的知识背景,利用对语言基础知识的把握,来理解和知晓对方的意思。语音障碍是许多学生面临的第一个难题,由于一直以来没能正确掌握英语发音规则,尤其是对一些发音相近的单词容易混淆,如blue和blew,pair和pear等。其次是语速的障碍,由于英语课堂教师的语速偏慢,让学生久成习惯,在语速变换的听力训练中常常找不到北。词汇量的大小、掌握情况和熟练程度,都在一定程度上影响着学生的听力。还有英式英语和美式英语之间的词形差异和读音不同,也导致学生在听力上的障碍。

2、母语文化的干扰,也是听力成绩难以提高的阻碍。由于汉语习惯的存在,中学生大多不能用英语思维进行思考理解,仍沿用中文字词习惯,从而导致反应速度和听力效果的滞后性。与此同时,英语的语序和词汇结构和汉语也有着较大的差别,如果按照汉语的思维来理解英文词句,一方面是明显减慢了速度,另一方面则很容易造成理解上的误差和错误。

3、英语文化的障碍,会在一定程度上影响学生的学习心理。对英美历史文化背景和生活方式的了解,是进行英语听力学习的催化剂。然而由于缺乏这些知识,很多学生在听力练习中就产生了困难。比如虽然现在中国人越来越喜欢过洋节,感恩节、愚人节这样的节日也逐渐进入我们的生活,但仍有很多学生对这些节日并不清楚了解,文化差异是横在听力教学中的一道坎。另外,在应试教育体制下,听力测试的成绩与很多因素有关,包括内在的和外在的,如播放设备,周边环境,考生的紧张发慌心情等等。所以在英语教学中,要注意强化学生的单薄兴趣,给学生营造一个良好的英语学习环境,这样可以在一定程度上消除听力教学的障碍。

二、中学英语听力教学方法探析

英语听力需要有一定的综合语言素质,要提高听力水平,必须在经过有效的听力练习之后,才能获得提高。对于英语听力训练,多听是前提,但必须在听的过程中注重语感的培养,依靠正确的方法,遵循有效的原则,持之以恒,定能取得效果。笔者主要从以下几个方面简要谈谈。

1、强化英语基础,逐步深化听力教学。音标、词汇和短语搭配是英语教学的根基,也是听力教学的根基,首先必须打好地基,才能再往上提高。听力的实质就是辨别发音理解语意,并对所听取的信息做出回应的能力。听力训练中务必从基本的音词入手,逐步提高到短语、段落和篇章。在最初的讲课中,可以结合中英文口语讲解,尽量多用英语讲课,让学生在每个步骤都得到熏陶。教师在利用英语授课的时候,要注意引导学生用心听讲,尽可能模仿和回答,使用确切的语音语调,方能起到良好的效果,提高听力水平和教学效率。

2、加强听力训练,培养学生捕捉信息和逻辑推理的能力。在中学英语教学中,练习是一个复杂的心理过程,在这个心理活动的过程中,要抓住机会培养学生的逻辑推断能力,更直接有效地理解听力材料。在听力训练前,要让学生养成听前快速阅读题目及选项的习惯,并在心目中有一个预选的答案,带着预期的内容去听。在听的过程中,要把握与题目有关部分的关键词和逻辑大意,要带着整体的思想去听,宏观把握整篇文章。还有重要的一点是,在要在听的过程中理清对话里的人物关系,根据对话人的关键语句判断人物关系等隐含信息,进行答题。

3、加强听力方法指导,拓展提升水平。由于听力训练的不可重复性,放音结束后无法情境再现,因此在听力训练中需要格外注意教会学生听的方法。随着素质教育理念的不断推进,听力的成绩在考试中的比重也越来越高。听力的试题只有题目在纸上,材料却在录音机里,这样的限制格外要求学生要在有限的时间里迅速而准确地完成解答。在听力训练中,要让学生集中注意力,培养学生的答题解题技巧,这样才能提高他们的听力水平。在试音过程中,务必要学生全力集中注意,尽快熟悉适应播音的语速和音调。在听的过程中,要稳定自身情绪,进行从容答题,抓重放轻,做好关键记录,想象身临其境,整体把握理解意思,在第二三遍的时候进行复查,以免遗漏。

此外,中学生的听力水平跟学生的词汇量多少有着必然联系。在平时的英语学习中,教师要培养学生主动丰富词汇,掌握短语搭配等基础语言语法知识。同时,要引导学生去熟悉了解西方国家的风俗习惯、风土人情等文化背景知识,才能保证在听力测试中有备无患,中学生的英语听力水平才能真正得到提高。

参考文献:

[1]李蓉.浅谈英语听力教学中的文化背景因素[J].教育艺术,2006,(05)

[2]易斌.英语听力教学的困难分析与对策[J].职教论坛,2004,(05)

[3]徐美银.中学英语听力教学策略探讨[J].教育艺术,2007,(01)

(江西省赣州市章贡中学)

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