关键词：英语语音；兴趣；教学法
作者简介：李振遐，任教于江苏省泰州市刁铺初级中学。
语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，语音教学是英语教学的一个重要组成部分，更是学好英语的第一步。如果跨不出这一步，那么要实现英语交际便是空中楼阁。
一、语音在英语语言教学中的基础性作用及重要意义
1.语音教学是英语教学的一个重要组成部分。在现实教学中，我们经常发现许多学生单词不熟，怕读书，读句子和课文。很多人都一味抱怨学生不花功夫读和记，殊不知这些学生很多都如同哑巴一般读不出、听不懂，试问他们还怎么读、怎么记呢？英语单词不同于汉字，英语单词的词形与它的读音有着直接联系，有很多单词根据读音便能写出来。笔者认为，如果学生能够学好英语语音，就能够弄清字母组合所对应的读音，就会很容易比较准确流利地拼读单词和朗读课文了。记不住英语单词就是因为语音知识掌握的不牢固所致。因此，教师教过的单词边记边忘，自己都没有能力复习，最后只好放弃。英语学习一旦放弃，就很难再树立起信心。因此必须重视语音知识的教学，使语音知识成为学生记忆单词的工具，形成一种记忆单词的基本技能，为终生英语学习打好基础。
2.语音学习影响其他语言项目的学习，诸如词汇、语法等。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义。作为社会交际工具的语言是音义结合的词汇和语法的体系，它首先是有声的，它所传递的信息首先是通过语音系统表达出来的，所以语音是语义的物质媒介，是语言赖以存在和发展的物质基础。
3.语音学习也会影响学生的听力和口语技能。如果学生没有培养起良好的语音感，那么他的听力与口语一定很差。学好英语语音是提高自己的听力和口语的前提。如果学生能够学好英语语音，就会顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强学习英语的自信心，又能提高他们学习英语的积极性。当然，除良好语音外，影响学生听力理解能力的因素还有其他的，如词汇量、语法基础、相关的背景知识、听力策略等等。
从上表明，只要学生掌握良好的语音，他们才能在英语交往中正确地理解别人、表达自己；只要学生学好语音，他们才能建立和增强语感，在交流过程中实现正确接受信息、正确传递信息的目的。
二、语音教学的实施策略
英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。许多英语教师都深知学好语音的重要性，但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说很吃力。单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语语音教师共同的责任。这对推进英语教改也具有重要意义。
所谓“兴趣教学”法是指从教学方法和教学内容两方面来激发学生学习语音的兴趣。首先，在教学方法上，除运用一些传统的英语语音教学方式及方法，如演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法等外，还要使用录音法、对镜发音法、英汉绕口令练习法、教唱英文歌曲和模仿电影对白等一些新方法，并充分运用电视、VCD、电脑、录音机等音响、影像及其他多媒体设备。其次，在教学内容上，不限于教材的内容知识安排，而是更多地利用网络、图书等手段搜寻一些合适的、实用性较强的影像资料与教本内容结合起来进行教学。以模仿、说明、比较和对比为主要手段的语音教学方法和技巧，在具体实践中效果明显。教学方法与教学内容不是相互独立的，它们是相辅相成和相互作用的。
在英语语音教学中，笔者认为可以采取“分阶段，多手段”的教学策略。根据教学大纲的编排，语音课程的教学内容、重点包括以下内容：音素和单词音节、句子节奏、音变和语调。首先让学生意识到音素的重要性，在思想上引起重视。音素是英语中最小的单位，掌握音素的正确发音，是我们改善语音面貌的基础和关键。音素的正确发音方法直接影响着信息的传递结果。其次，用简单有效的教学方法让学生掌握音素的正确发音方法，即在课堂上运用对镜练习、传递口型、绕口令等教学方法来培养学生的实际应用能力。
1.对镜发音法。要求学生利用镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。因为中小学生在开始学英语时，只是习惯在课堂上简单跟读于英语教师，一些学生甚至用汉语来记英语的发音。由于缺乏对英语语音系统的学习，学生很难掌握发音技巧，导致发音错误。
2.传递口型法。通过做一些传递口型的游戏，这会使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识。同时还可以培养他们在一些特殊条件下，如背景嘈杂无法听音的情况下，通过观察口型能辨音的能力。
3.绕口令法。根据英汉语音中许多押韵和相似的发音，通过拗口的压韵和辨音，使发音器官更加灵活，更有助于学生辨音和发音。通过绕口令的发音教学方式会使学生发音有明显改善，那些/n/和/l/不分的学生就会克服这一不良发音习惯。通过采用纸张或手掌检测气流的强弱，用中指触摸声带检测声带振动强弱等方法，使学生中那些单词词末清辅音送气强、浊辅音声带振动强等不良发音习惯得到基本改正。
在解决学生音素方面存在的问题之后，另一方面的问题便被突现出来，即重音、节奏、连读、语调等问题。这对学生而言是个“老大难”，学生提到“连读”就皱眉，不但难学，而且害怕学。笔者认为采用理论与实践相结合的教学方法，即掌握了相关的理论知识后，通过实际练习来解决这一“老大难”问题。
1.演示法。让学生进一步熟悉连读的类型，要求学生跟读录音带，对典型例句进行模仿练习，即要求学生跟读教本中的连读短语、句子。这种传统的方法构成解决“连读”问题的基础和前提条件。
2.学唱英文歌。“连读”可以说是学生相对陌生、难以把握的。因此，我们使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。学生对歌曲是很容易感兴趣的，根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的歌曲，因为这些歌简单易学，这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。
3.角色模仿。语调能帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、懊恼、愤怒等不同的情感。为了能够让学生更直观地把握语调，最好的方法就是让学生观看电影，了解电影内容，分析出人物性格、特征。因为人物的性格特征是运用语调的关键，人物的性格特征决定着语气语调的应用。然后让他们模仿电影中的精彩对白，这样，使学生在模仿对白中把握了语调的运用，效果非常显著。
4.把语音教学用在听力、朗读教学中。从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼、趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题，从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。
总之，英语的交际性越来越要求教师要重视语音教学。中学英语入门教学主要是语音。然而，语音教学绝不仅仅局限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程中。高年级学生开口讲英语的能力反而不如低年级学生的现象很常见。“久熟不如常练”，教师不仅要对语音教学常抓不懈，指导学生练习，教师自己也要不断纠音和正调。入门以后的语音教学要结合在语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读、写之中，这是英语教学综合性的体现，也是掌握好英语的行之有效的方法。
参考文献：
[1]张晓燕.语音教学在英语教学中的作用[J].考试周刊，2008(47).
[2]桂灿昆.谈语音学在英语教学中的应用[J].现代外语，1980(3).
作者单位：江苏省泰州市刁铺初级中学
邮政编码：225323
OntheImportanceofPhoneticsTeachinginEnglishTeachingandtheImplementingStrategies
LiZhenxia
Abstract:PhoneticsteachingisthebasisofEnglishteaching.Onlywhenphoneticsiswell-masteredcanEnglishteachingqualitybeimproved.Teachersandstudentsshouldfirstlyunderstandtheimportanceofphoneticteaching,then,teachersshouldapplyvariousphoneticsteachingmethodstoimprovestudents’learninginterestandrapidlygraspEnglishphoneticsandintonation,thustolayfoundationforEnglishlearning.
Keywords:Englishphonetics;interest;teachingmethods