刘丽萍河北省辛集市马庄乡中学052360
摘要：新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。
关键词：有效性自主探究
教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会有一些不足和遗憾。中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的”、“我的教学有效吗”、“有没有比这更有效的教学”等，才能使自己的教学更加有效。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的反思。
一、课堂教学设计的有效性
有效性是指在最短时间内达到最佳效果。
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以，学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题、来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。
面对一堂语文课，我们必须思索，这还是一堂语文课吗？是学生对语文课的期待吗？是从学生的角度来进行教学设计从而培养他们的语文素养、提高他们的阅读能力吗？脱离了语文本位、忽视了学生需要的语文课堂究竟还能走多久？尽管教学是教与学统一的过程，但是事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动的学、低效甚至是无效的学。真正有效的教学不是让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把发现“真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”、学生与文本的“对话”、学生与学生的“对话”。因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于进行下一个教学内容的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
二、学生活动的有效性
课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上了。
合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，也可师生之间讨论。然而在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容加以讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了“放羊”，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。
“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展，语言表达做到有序、有物、有理、有情，启发心智，令人信服。”（于漪语）一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报员都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
三、课堂作业设置的有效性
如何改进课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？
为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。
1.准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展。
2.作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制。
为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识，技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。