山东省招远市第一中学265400
摘要：随着新课程改革的不断推进，人们要求学生逐渐掌握自主学习的能力，以适应未来社会的需要，在高中数学教学中，为了加强学生的自主学习能力，让学生会学习，教师开始采用学案导学的模式，以学生为课堂的主体，在教师的指导下自主对问题进行分析研究，不断提升学生的学习能力和意识，促进数学教学效果的实现。
关键词：学案导学模式高中数学教学应用
在新一轮课程改革的推动下“学案导学”教学模式应运而生，并迅速推广到高中教学实践中，为高中课堂教学打开了一个新的局面。“学案导学”教学模式的核心，就是将教学案变为导学案，以导学案为载体开展课堂教学，这种教学模式遵循了新课标提出的“教师为主导、学生为主体”的教学指导原则。
一、导学案在高中数学教学中存在的问题
1.导学案的编写问题。如何编写优秀的导学案，直接影响着数学教学实践的有效性。目前高中数学导学案在编写过程中存在的主要问题有三个：
（1）形式单一。导学案作为一种教学实践模板被推广，有的教师在编写时机械地照搬照用，没有突出课题类型和了解学生的差异性，导致在实践环节中学生的自主性没有真正地调动起来，没有达到理想的效果。
（2）内容错位。通过对大量导学案进行分析发现，很多导学案的内容存在问题，主要表现为过度重视教师的“教”，而不是重视学生的“学”。这样编写内容背离了新课标要求。
（3）随意性强。通过调查得知，有的教师认为导学案编写就是备课，随意性强，导致导学案质量低，教学实践效果差。
2.课堂教学活动中使用导学案出现的问题。导学案在高中数学教学使用过程中出现了两个极端问题，一个是完全忽视导学案的存在。导学案作为新的教学模式，对传统教学模式提出了挑战。很多老教师自认为拥有丰富的教学经验，对导学案的作用视而不见。有些学生对导学案的作用认识不充分，不愿意改变陈旧的学习习惯。另外，过分地依赖导学案也是使用过程中出现的问题。有的教师在教学中把导学案变成了讲课稿，脱离了导学案就不知道如何进行课堂教学活动，导致老师成了课堂的主导者，学生失去了主体地位，学习动力不足，课堂教学效率很低。
二、导学案在高中数学教学中的应用策略
1.改进高中数学导学案编制的策略。如何还原导学案的本位，改变导学案内容冗杂的现状，避免其沦为教案的翻版，是解决高中数学导学案编制的问题的关键，其主要方法就是对导学案进行“瘦身”，从导学案的整体容量上进行约束性缩减，其设计的具体流程如下:
（1）编制导学案的学习目标应是在遵循教学大纲要求下，对其进行概括性陈述。
（2）编制导学案自主探究问题和合作探究内容时，要考虑到学生对已有知识的掌握情况，自主探究问题设置应该呈现出阶梯性、层次性的特点，合作探究内容设置应该呈现出示范性、指导性特点。
（3）编制课堂小结时要注意其具体内容的呈现，它不应该出现在预习导学案中，而应留到课堂中。
（4）当堂检测题和课后作业的编制，此处内容的设置不宜过于复杂，当堂检测题主要是基础题和综合题两类，课后作业以课后练习题为主。
2.设置合理的教学情境，导入新课。在传统的数学教学中，教师只是一味地对学生进行知识的灌输，黑板、粉笔就是许多数学教师的教学工具，由于高中数学知识比较抽象，不容易理解，教师长期采用这一种教学方式，会使学生感到数学知识的枯燥、无趣，对数学产生抗拒和抵触的心理，不利于学生知识的掌握和能力的形成。而且新课改要求培养学生的自主学习能力，因此教师应利用学案导学的模式，通过为学生创设合理的教学情境，激发学生学习和探究的欲望，调动学生学习的积极性，使学生愿意参与到数学学习中来，不再对数学畏惧，以饱满的热情投入到数学课堂中，在不断的学习和探究中培养自己的能力，也为后续的教学打下良好的基础。
3.研究导学案的本质，创新性地使用导学案。素质教育强调培养学生的自主学习能力和协作能力。导学案的使用可以培养学生的自主能力和协作能力。作为高中数学教师在进行导学案的设计和使用之前，要对导学案的本质进行充分的研究，然后根据教学内容和学生情况，创新性地使用导学案。要想做到创新性地使用导学案，首先要认识到学生才是教学实践的主体，教师只是引领者和组织者。其次导学案教学模式中强调要重视学生的学习过程，不能一味地看重学习结果。
实践证明，导学案的运用，为高中数学课堂教学改革的发展开辟了一条全新的探索之路，极大地提高了学生的学习兴趣和数学教学效果。然而，在教学过程中，我们发现导学案在编写和使用过程中依然存在着一些问题，并就这两个方面的问题进行了分析，希望能够为高中数学教学提供一定的参考意见。
参考文献
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[2]孙小明“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践[J].数学通讯，2001，（17）：68-69。
[3]顾福军警惕“学案”导学陷入“低效”的漩涡[J].数理化学习，2012，（01）：76-77。