四川省成都高新董家埂乡九年义务教育学校641416
摘要：教师要在课堂教学中积极应用多媒体技术，在提升学生学习兴趣的基础上，和学生之间建立良好的教学互动，为实现初中高效课堂提供保障。
关键词：多媒体技术初中化学课堂教学
一、多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用原则
为了全面提升学生的学习积极性，教师要合理应用多媒体技术，建立互动性更好的课堂教学机制。教师要精细化设计媒体教学内容，并且利用一些会刺激学生情绪的符号、图片以及词语形式，科学化构建高效化学课堂。
第一，教师要秉持刺激多样性教学原则，利用多样化的多媒体素材引导学生进一步提升学习主动性，并且确保不同感官能形成协同参与记忆的学习状态，维护学生学习效果，也为提高学生学习效果和学习水平奠定基础。
第二，教师要适度控制多媒体技术的课堂比例，并且要适度应用，避免将其转变为整个课堂的主体。教师在激发学生兴趣的基础上，要避免过度刺激导致的认知超负荷，才能保证教学效率满足预期。
第三，教师要秉持发展性原则对多媒体技术进行整合和处理，利用一些具有探究性的素材，并且应用多媒体技术呈现出来，促进学生形成多元化的心理活动，真正实现多元智力和非智力的协同发展。另外，教师要应用丰富的教学资源逐渐培养学生养成科学探究精神。
第四，教师要保证多媒体技术应用的趣味性，并且建构完整的教学管控流程，应用一些趣味实验视频确保学生能在良好的学习环境中体会化学学习的乐趣。
二、多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用路径
1.多媒体技术应用在初中化学理论性内容教学中。在化学教学体系内，理论性知识较多，都是一些需要学生记忆的内容，难免较为枯燥。这就需要借助多媒体技术进行有效的优化处理，引导学生在多媒体技术的引领下提高学习兴趣。在化学中将理论知识称为事实性化学知识，涉及性质、存在、用途以及制备等基础流程。这类知识和学生的生活息息相关，教师就可以利用更加丰富的教学策略提升教学工作的实效性。
相较于灌输式课程教学结构，启发式教学方式能在优化学生学习整体素质的基础上，确保能提高学生的学习兴趣，也为后续教学效率的全面进步奠定基础。最重要的是，因为化学知识中理论性知识较为单调，只有提升课堂的趣味性，才能维护学生的学习主动性，并且配以完整的板书，建立有效的课堂结构。
2.多媒体技术应用在初中化学技术性内容教学中。在初中化学教学过程中，教师要结合学生的实际学习需求，充分利用多媒体教学工具，建构合理性的教学框架体系，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动。所谓技能型知识，主要指的就是一些和理论性知识相关的化学用语，也包括化学实验和化学计算等技能。针对刚刚学习化学的学生，有效规范地应用化学符号完成化学用语的书写并且养成良好的书写习惯较为关键。教师若是一味利用板书呈现相关内容会降低课堂教学进度，而借助多媒体技术能在刺激学生视觉体验的基础上为学生有效掌握相关技能要点提供保障。
另外，化学计算是化学教学体系中较为关键的环节，教师要有效引导学生掌握计算要点，才能利用化学知识解决化学问题。一般是应用多媒体课件呈现出计算例题，并且对已知条件、未知条件等进行综合，从而保证教师能一边进行板演，一边和学生形成良好的互动。
除此之外，化学实验也是化学技能学习中的关键。传统教学体系中教师通常都是利用实际演示实验的方式引导学生对现象进行总结，这种方式尽管能提高学生直观观察实验的水平，但是，现在多数初中班级人数较多，学生若是不能近距离观察和体验，在教师提问关于实验现象的问题时往往会出现“随波逐流”的回答。长此以往，学生就会逐渐失去对于化学实验的兴趣。基于此，教师要利用多媒体技术联合实际实验教学提高学生内化相关知识的水平。
例如，在讲解人教版初中化学九年级上第六单元《二氧化碳的性质》时，教师首先播放一段“快乐大本营科学实验站”的相关视频，能第一时间调动学生的学习兴趣。其中，在方阵中点满蜡烛，有长有短，此时在方阵的中心放置一盆热水，主持人向热水中直接导入干冰，这时就会出现短蜡烛逐渐熄灭的现象……
此时，教师要引导学生对相关现象进行分析，利用分组教学方式要求学生对现象予以总结，并且试着判定产生这种现象的原因。教师要适度引导学生总结二氧化碳的物理性质，并且进行汇总。这种教学方式在满足学生学习需求的基础上，有效呈现出相应的化学知识，确保学生在观看动画或者媒体课件时提高学习内驱力，为后续讲解相关内容奠定基础。
总而言之，在初中化学教学课程体系内，教师要结合学生的基本学情，有效建构完整的教学框架和教学流程，发挥多媒体课件的应用价值，提高学生的学习兴趣和内化水平，也为教学效果的全面优化提供保障。只有从根本上提升学生的学习积极性，才能引导学生深深地体会化学的魅力。
参考文献
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