◆石朝琴贵州省遵义市余庆县龙溪小江小学564407
问题是数学的心脏，是思维的起点。在数学教学中，培养学生的问题意识是造就创新人才的启动器。如何结合小学数学特点以及小学生的认识规律，培养学生的问题意识、养成学生质疑问难的习惯、提高学生质疑问难的能力呢?
一、转变教学观念是培养学生问题意识的前提
在教学中，教师不要以“权威者”自居，而要与学生平等交往，正确看待学生的创造潜能以及小学生好奇心所引发的“问题”潜力，相信每个学生都能提问、会提问。教师要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难、异想天开，保护学生的好奇心和自尊心，尊重学生的人格和个性。
二、创设开放教学环境是培养学生问题意识的保障
教学中，教师要善于创设一种民主和谐的心理环境和积极宽松的教学情境，使学生敢于提出问题，培养学生的问题意识。良好的、协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件，教师与学生、学生与学生之间要平等相处、互相尊重。教师要面向全体学生，在学生提问时给以微笑、注视和点头，在教育学生养成尊重别人发言良好习惯的同时，允许他们插嘴、七嘴八舌，提倡“三论”（议论、辩论和争论），提倡标新立异，让学生在课堂上能自由地思考问题、大胆地提出问题。
三、创设问题情境是培养学生问题意识的切入点
教学中，应创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，引导学生亲自投身到问题情境中去活动，产生强烈的问题需要和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。教学中，教师应从学生的实际出发，创设学生熟悉的生活问题情境，使他们感到生活中处处有数学、处处有问题，并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中认识到数学的价值和数学的力量。
四、鼓励质疑问难是培养学生问题意识的关键
提出一个问题比解决一个问题更重要。教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，给学生创造质疑的机会，教给学生质疑的方法，让他们在一种和谐的教学情境中善于提出问题，培养学生的问题意识。教师引导学生从学会提问到善于提问，除了对学生的提问给予积极鼓励和正确评价外，还应教会学生提问的方法。
在教学中，教师要善于创设问题条件，输送问题信息，引导学生积极主动地质疑，不断提高质疑水平，使学生从小养成敢问、乐问、善问的好习惯。