论文摘要
深度学习是信息化时代的产物,为教育实践变革提供了理论指导。基于深度学习的小学语文写作课堂在教学主体、教学目标、教学资源、教学活动、教学评价等方面区别于传统课堂。通过重视学生直接经验的获得、创设开放型写作课堂、发展学生的写作相关能力、采用灵活多元的评价方式等策略来促进小学生语文写作深度学习的发生,能够为学生语文核心素养的形成和未来发展奠定良好基础。
论文目录
一、深度学习及小学语文写作深度学习的内涵 （一）深度学习的内涵 （二）小学语文写作深度学习的意义与内涵二、小学语文写作深度学习的课堂特征 （一）写作深度学习的教学主体 （二）写作深度学习的教学目标 （三）写作深度学习的教学资源 （四）写作深度学习的教学活动 （五）写作深度学习的教学结果 （六）写作深度学习的教学评价三、促进小学生写作深度学习的教学策略 （一）重视学生的直接经验 1.从观察生活开始 2.呈现写作原素材 3.增设体验型写作活动课程 （二）创建开放型写作课堂 1.开放写作的内容 2.开放的写作思维 3.开放的写作空间 （三）注重发展学生的能力 1.发展学生的阅读能力 2.发展学生的信息加工能力 3.发展学生的语言表达能力 （四）采用多元灵活的作文评价方式 1.将评价贯穿写作教学实施的全过程 2.构建多元化的评价体系
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 杨启光,杨冰
关键词: 深度学习,小学,语文,写作,教学策略
来源: 教育导刊 2019年12期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 初等教育
单位: 江南大学人文学院
分类号: G623.24
DOI: 10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2019.12.012
页码: 65-69
总页数: 5
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标签：深度学习论文; 小学论文; 语文论文; 写作论文; 教学策略论文;
