导读:本文包含了真实材料论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:材料,真实,听力,教材,图式,承载力,假说。
真实材料论文文献综述
史菲菲[1]（2019）在《高中英语听力教学中真实听力材料应用的优势与对策分析》一文中研究指出听力是高中英语教学的基本内容,本文对比分析了传统听力教材和真实听力材料在英语听力中的应用效果,并阐释了其对英语听力教学的启示,希望能够为相关人士提供借鉴和参考。(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2019年09期）
郑宝强[2]（2018）在《在小学英语教学中深度研读教材,呈现真实语言材料》一文中研究指出在当今英语会话课堂中存在着一种普遍现象:学生们只是按照固定的时话去表演,或是回答教师和学生都知道的表面性问题,课堂中鲜见真正意义上的思想交流,究其原因主要是语言材料不真实。以北京版小学英语教材的内容为例,阐述了教师应该如何深入研读教材,创造性地使用教材,为学生呈现真实的语言材料。(本文来源于《北京市教育学会2018学术年会优秀论文集》期刊2018-11-18）
刘立新,邓方[3]（2018）在《基于“真实”材料的视听说教材编制》一文中研究指出文章结合教材编制实践,就基于"真实"材料的视听说教材的选材依据、编制理念进行了探讨,进而提出了基于"真实"材料的视听说教材的编制原则。视听说教材的"内容"具有特殊性,应包括"选材"和"用材"两个方面。"选材"确定后,"用材"(即对材料的编制)尤其重要。视听说教材是"编制"而非"编写",应遵循"宜教易学"和"多重浸润"的编制理念。编制教材时应明确课型特点,充分利用语境,并顺应学习者的习得次序。选择"真实"语料进行合理编制,充分利用多种视觉呈现方式和高变异语言材料,使其中呈现的语境得以充分利用,是编制视听说教材的出发点;教师的正确引导,是实现教材优势最大化的保证;教材的"教学使用建议",是视听说课教师和研究者不可忽视的参考。(本文来源于《华文教学与研究》期刊2018年03期）
鲍嵩,李建新,温锦生[4]（2018）在《叁维拓扑磁振子在真实材料体系中的实现》一文中研究指出将"拓扑"这一数学概念引入物理学后,一方面推动了基础物理学研究的发展,另外一方面也促使了大量新颖拓扑量子材料的出现,例如石墨烯[1]、拓扑绝缘体[2]、叁维狄拉克半金属以及外尔半金属[3]等,极大地丰富了材料科学,为低耗散、更稳定的下一代电子器件的发展奠定了材料基础。在这类拓扑材料中,系统的对称性在拓扑电子能带的形成中发挥着极为重要的作用。例如在石墨烯或者叁维的狄拉克半金属材料中,系统受到空间(本文来源于《物理》期刊2018年09期）
李玉敏[5]（2018）在《北京金融局要求P2P再交89项材料 内容不真实即“一票否决”》一文中研究指出在P2P网贷机构风险频繁暴露的同时，监管对存量风险的摸底和清理整顿也在加码。9月7日，北京市金融工作局下发了《关于启动在京注册P2P网络借贷机构自查工作的补充通知》，要求在8月24日发布的《关于启动在京注册P2P网络借贷机构自查工作的通知》的基(本文来源于《21世纪经济报道》期刊2018-09-11）
郭睿[6]（2018）在《怎样用“去材料化”的语言写出真实可感的人物——对人物通讯写法的微观剖析》一文中研究指出人物通讯难写,是一线记者的共识。一方面难在思路。写事件,记者很容易找到叙述逻辑,比如时间顺序、地点变化、视角切换等。但是写人,记者面对的是采访对象身上发生过的无数件事,选取什么样的素材,用怎样的思路来组织,可以有非常多种排列组合。但还有一个难点,常被很多记者忽略,就是对于人物通讯这种(本文来源于《电视指南》期刊2018年13期）
王国盛,路德春,杜修力,李萌,穆嵩[7]（2018）在《混凝土材料真实动态强度及率效应机理研究》一文中研究指出混凝土的动态承载力包括真实动态强度和惯性承载力两部分,并且真实动态强度存在极限动态强度。以往的研究并没有区分真实动态强度和惯性承载力,过高地估计了混凝土的真实动态强度。该文研究了混凝土材料应变率相关强度的物理机制,将混凝土的宏观承载力分为真实动态强度和惯性效应引起的附加承载力,分别揭示了真实动态强度与惯性效应的物理机制。物理机制表明混凝土的真实动态强度不是无限增加的,而是存在一个极限值,这与混凝土材料非线性单轴动态S准则的规律相同。因此,利用S准则来描述混凝土的真实动态强度。通过与动态单轴压缩试验结果和动态单轴拉伸试验结果比较表明,S准则能够合理地描述混凝土材料的真实动态强度规律,并且能够很好地反映混凝土材料的极限动态强度。(本文来源于《工程力学》期刊2018年06期）
黄智,盛红梅[8]（2018）在《英语阅读教学整合“真实材料”和“人工材料”的实践研究》一文中研究指出《英语新课标》强调:教材不是圣旨,是教学主线;教材不是废纸,是教学工具;教师应该创造性地使用教材为自己的教学服务。本文通过分析省级教学技能大赛一等奖获得者的典型阅读教学案例,指出在英语阅读教学实践中,英语教师应充分利用"人工材料"(文本教材)发挥其线索、工具的作用,积极引进"真实材料"(影视、报刊、杂志等)并加以整合,为学生创造真实的英语文化环境、英语思维模式和语言表达方式,帮助学生实现从"同化"到"顺应"的认知过程平衡,从而更好地培养学生英语交际能力。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年12期）
龙韵洁[9]（2018）在《真实阅读材料对高中英语词汇附带习得影响的实验研究》一文中研究指出词汇是影响语言学习的重要要素之一,与学习者的英语阅读、写作、口语等输出紧密相联。无论是高考中阅读所占的比例重,还是新课标对高中毕业生词汇量的要求都表明词汇教学在英语教学中的重要性。然而,因应试教育,笔者所实习的普通高级中学培英中学仍采用传统的词汇教学模式,例如跟录音读词汇表,死记硬背等,这使得词汇学习黯然无趣,效果也不理想。如何帮助语言学习者有效地习得词汇一直是语言学家们探索和研究的问题。近年来,二语词汇研究对此提出了词汇附带习得的假说。研究表明,通过自主阅读学习者亦能附带习得词汇。然而,关于使用何种材料所习得的效果更理想的研究却甚少。现代背景下,新课改大力提倡任务型语言教学,提倡多元化的教学资源,真实性材料因此备受关注。为对比真实材料与非真实材料词汇附带习得的效果,笔者从图式理论及Krashen的输入假说着手,结合词汇附带习得理论,拟通过在所实习的高级中学选取两个平行班分别使用真实和非真实材料进行对比研究来验证两个研究假设:1)使用真实材料进行词汇附带习得对学生阅读行为产生影响;2)使用真实与非真实材料进行词汇附带习得的效果存在显着差异。本实验研究的对象来自笔者所实习的高级中学的两个平行班:高二(3)班为控制组阅读非真实性阅读材料,而高二(4)班作为实验组阅读真实性阅读材料。为了控制主客观因素对实验结果的影响,首先通过新西兰词汇专家Nation编写的词汇量测试考查两个班级的词汇量水平,并通过SPSS分析确保所选取的两个班级词汇量水平无明显差异;其次材料通过在线词汇分析器(vocabulary profiler)分析筛选,使所选取的材料词汇90%以上分布在所试对象词汇量水平范围内,同时对影响阅读材料理解的非目标词汇的生词加以中文注释,最终使材料的生词量控制在5%以内以确保材料的可理解性;最后所选的两种材料的主题和内容也尽可能保持一致。根据真实性文本的定义,以有意义的交际互动为主要目编写的,非为达到某种教学效果而准备的材料为真实性材料,本研究选取了符合以上条件的真实性阅读材料及非真实性阅读材料。在实验过程中,作者严格控制了自变量即阅读材料,保证实验组课外只阅读真实性材料,而控制组课外只阅读非真实性材料。实验过程中,作者从前测、后测和访谈中收集数据,并从调查问卷中获取信息。实验前两组被试词汇量水平或是目标词汇的生词率都无明显差异,且词汇学习的策略或是对报纸阅读的态度也大同小异,然而经过阅读实验后,实验组的阅读兴趣得以增强,而阅读策略及词汇学习策略也有所提高,此外实验组的词汇习得效果明显比控制组好,从而验证并支持了以上的研究假设。(本文来源于《五邑大学》期刊2018-06-11）
刘书杰[10]（2018）在《大学商务英语教学中真实阅读材料的应用分析》一文中研究指出真实阅读材料的应用,对改善大学商务英语教学的不足有积极作用。因此,借助现代多媒体技术来呈现真实阅读材料,将阅读教学与生活相关联,突出学生的阅读主体性,为更好地开展大学商务英语教学奠定良好基础。(本文来源于《考试与评价》期刊2018年06期）
真实材料论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当今英语会话课堂中存在着一种普遍现象:学生们只是按照固定的时话去表演,或是回答教师和学生都知道的表面性问题,课堂中鲜见真正意义上的思想交流,究其原因主要是语言材料不真实。以北京版小学英语教材的内容为例,阐述了教师应该如何深入研读教材,创造性地使用教材,为学生呈现真实的语言材料。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
真实材料论文参考文献
[1].史菲菲.高中英语听力教学中真实听力材料应用的优势与对策分析[J].新课程教学(电子版).2019
[2].郑宝强.在小学英语教学中深度研读教材,呈现真实语言材料[C].北京市教育学会2018学术年会优秀论文集.2018
[3].刘立新,邓方.基于“真实”材料的视听说教材编制[J].华文教学与研究.2018
[4].鲍嵩,李建新,温锦生.叁维拓扑磁振子在真实材料体系中的实现[J].物理.2018
[5].李玉敏.北京金融局要求P2P再交89项材料内容不真实即“一票否决”[N].21世纪经济报道.2018
[6].郭睿.怎样用“去材料化”的语言写出真实可感的人物——对人物通讯写法的微观剖析[J].电视指南.2018
[7].王国盛,路德春,杜修力,李萌,穆嵩.混凝土材料真实动态强度及率效应机理研究[J].工程力学.2018
[8].黄智,盛红梅.英语阅读教学整合“真实材料”和“人工材料”的实践研究[J].文存阅刊.2018
[9].龙韵洁.真实阅读材料对高中英语词汇附带习得影响的实验研究[D].五邑大学.2018
[10].刘书杰.大学商务英语教学中真实阅读材料的应用分析[J].考试与评价.2018
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