培养学生学习兴趣的策略

培养学生学习兴趣的策略

王小龙

(西吉县实验中学,宁夏固原756200)

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始。学习兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意识倾向。当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。对教师来说,要想提高课堂效率,就必须激发并培养学生的学习兴趣。

一、建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣

教学中,处在主导地位的教师是建立良好的师生关系的关键因素,起着决定性的作用。教师对学生的尊重、信任是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。教师只有通过自己的言行,证明自己在学生心目中是合格的、值得信赖的人,才能得到学生的认同和接受,才能在教学过程中激发学生的求知欲,从而提高学生学习兴趣,真正实现教育过程的有机互动,达成教育教学的目标要求。

二、课堂教学方法互补,激发学生学习兴趣

在传统教学以教师为中心,忽视学生主体作用的发挥,学生消极、被动接受知识。久而久之,学生必然会产生厌倦。因此,教学中,教师要从单纯的讲授者转变成教学的设计者和学生学习的指导者,采用多种教学方法,充分发挥学生在教学中的主体作用,激发学生学习兴趣。

1“.讨论式”教学法

“讨论式”教学法强调在教师的精心准备和指导下,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以实现一定的教学目标,培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学有助于学生从不同的角度思考问题,并对不同的问题形成新的见解,增强学生思维的灵活性,从而有效的体现学生的主体性。

2“.启发式”教学法

“不愤不启,不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习,积极思考,然后再把知识表达出来。“悱”意为积极思考后要表达而表达不清。当学生处在这样的学习状态时,就需要教师的启发帮助。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,通过教师的引导调动起学生的积极性,使学生把知识内化并转为能力,从而实现爱学习、会学习的教学目标。运用启发式教学方法,可培养学生分析问题、解决问题能力,通过经历问题解决过程,激发学生自主学习热情,提高学习兴趣。

3“.自主式”教学法

“自主式”教学方法以充分发挥学生的主体性为原则,使学生自主地经历“发现问题———解决问题———获得新知———应用知识———探索求新”的学习过程。在学生学习的过程中,老师要充分发挥主导作用,对不同层次的学生给予不同的指导和启发。这种教学模式,不仅仅是让学生亲身体验获得知识的过程,始终处在主动学习和主动探索的过程中,更重要的是培养了学生的学习能力、探索精神和创新意识。

三、精心组织活动,激发学习兴趣

在教学过程中,教师要精心设计和组织一些活动,让学生利用自己所学的知识。例如,听说、演讲、读写竞赛,戏剧表演等。在活动中及时发现学生的闪光点,给予肯定。展示学生优秀作品,让学生看到自己所学的成果,体会成功的欢乐,产生成就感,强化其学习动机,激发他们更高的学习热情,使其对学习产生浓厚学习兴趣。

四、提倡小组学习,激发学习兴趣

以小组为学习单位,引入竞争机制,运用小组的力量提高学习效率。在小组学习中,学生可以相互帮助,及时反馈信息。教师需要在自己的教学中创设一系列小组学习活动,使学生互助学习,这样有利于学困生学习能力的提高和学习方法的改进,并在前进中提高自信心保持学习的长久热情。

五、及时反馈评价,激发学习兴趣

及时了解学习成果,能激发起学生进一步努力学习的兴趣。通过反馈学生看到自己的进步,从而使学习方法和学习态度得到加强,激发进一步学习的愿望;通过反馈又能使学生看到自己的缺点,激起克服困难的决心,继续前进。教学过程中

应及时了解学生学习情况,及时评价,充分鼓励,增强他们学习的自信心和学习热情。

六、创设情境,激发学生兴趣

通过音乐、图画、多媒体等手段给学生创造学习环境,帮助学生理解课文内容。将课文语言文字内容具体化、形象化,可以提高学生学习兴趣,丰富感性知识,培养观察能力,提高学习效率,更能把学生较快带入到课文所描写的情境之中。例如讲《范进中举》一文,对于胡屠夫在范进中举前“腆着肚子”和中举后“弯腰扯衣”这两个反差极大的行为,可以让一个胖学生和一个瘦学生来表演这两个情节,学生马上兴趣大增,也对人物有了深刻理解。这样的教学,既使学生加深了对课文的理解,又活跃了课堂气氛。

学习的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。语文教师需要采取一系列配套的激励措施,充分培养学生学习语文的热情,才能激发学生学习的兴趣,提高课堂学习效率。

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