教改论文和科研论文哪个好写

问：教改论文与实验论文哪个更难

1. 答：教改论文更难。
   做实验类的论文好写。实验类的论文里面有实验结果作为整个论文创新性的支撑是一个很好的展示方式，有实验数据的证明更能体现研究内容相对于其他成果的优势和差异，而且作为研究的一个重要部分，实验更是对成果的一个很好的验证。教改论文的写作内容主要是教育改革方向的问题，教改论文非常的难写，确实因为教改论文只有教学经验丰富的老师可以写出来，并且只有资历比较深的教师的教学经验是需要后辈学习的，教改论文也是单位比较重视的。教改文章是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。

问：怎样算是一篇教改论文？教改论文与一般的论文有什么区别？谢谢

1. 答：就是一篇关于教育理论的论文，要有理论依据和实施效果

问：对高校而言，科研重要还是教学重要？

1. 答：教学为主！大家们如果能日产1000单位的精神粮食，但是能共享给学生的只有10单位（并非以偏概全，举例而已，也是有讲课很好的大家的。而像这样的老师如果日产100单位的精神粮食，共享的如果有90单位。哪个是好老师？好教授？应该被学校重视？我敬佩大家，但是我感谢好老师，我感谢那些好老师们，希望教育制度能更完善，在你们大部分向制度妥协之前。
2. 答：毫不夸张地说，教学对于许多老师而言，就是良心活。有良心的，好好上；没良心的，混混就算了。在很多高校，你教学再差，如果科研成果过硬，照样可以上。当然，情况也在改善，也有学校在考量教学，但是声音非常弱。绝大部分都是科研至上。对学校而言，一个老师的价值就在科研，在于你的那几篇文章。
3. 答：教学与科研从来不是鱼与熊掌的关系，也完全不需要两全其美。所有在大学教学科研一线工作过几年的人都明白，真心想做且能做科研同时又想做且能做教学的人凤毛麟角。所谓教学科研两全其美的故事与传说都很难令人信服，一辈子没有几次的专题报告和演讲除外；所有所谓双肩挑的时尚追求者，各自华丽地展示其教学与科研活动的华而不实，本质只是官场得意的点缀或仕途失意的退路。青年人做不到，任何年龄的人都做不到这个梦呓般的两全其美。
4. 答：虽然我是学生。但是说实话，我希望老师能科研出成果。其实不是希望老师有多牛。只是看到老师来学校这么多年还是讲师，受学生拥护但是在院里地位。我很喜欢我的老师，但我不会在本科这个学校读研（世界史）。因为我们学校真的太偏心了 鄙视链吧。偏心到学生都看不下去（不过我们老师面相年轻，我一开始还以为他研究生）。悄咪咪再夸一句：“老师，您讲的世界史真的很好！”
5. 答：不觉得教学用处有多么大，从本科就是听不听的自己也都能看懂，讲得好的老师意义在于比自己看得快一点，去听课一般是因为课程内容多，得看看这门课具体讲些啥。上课对我的意义更多是一个督促作息，或者跟同学比一比的作用。真正觉得讲得好，确实是看书得不来的也就研究生时候的两门课，这个两个老师也是科研做的很好的杰青千人。就是对于至少研究型大学有志于科研的学生来说，无论是科学训练和教学过程，真正自学不来的，还是科研型的老师才能给的。
6. 答：科研工作的内容考核指标更客观和公正，而教学的评价太主观和复杂。对一个人来说谁科研搞的好，只要简单罗列出你的论文、著作和项目就可以，结果就显而易见，简单明了，不用多废话，任何人都无话可说。而对一个学校来说，科研论文的多少、层次的高低、科研著作的质量和科研项目经费的多少都是一个大学排名和影响力的重要参数，哪个人当校长都会很重视。但说起教学来主要是你承担了什么课，上了多少节，讲课水平如何，这个没人说得清楚，如果非要把教学算上那你的教材写了几部，你的教学论文写了多少，你的教改项目做了几项，到头来还是“科研”的那一套考核办法，所以说谁教学付出了多少水平多高没有人会认真对待。由于如此的境况，在大学里很多教授都不愿意去上课，更愿意把时间和精力投入科研。
7. 答：科研为主。首先是，现在大趋势是这样，胳膊扭不过大腿。不要说规则如何如何不好，规则管的就是你，所以要么忍，要么走。其次是，就我的经验来看，大多数学生上课，无非是个混学位，带笔记本的、带手机的、睡觉的，大有人在。普通211尚且如此，我不相信70%的学校就不是如此。看到这些学生，我都觉得够了。最后是，教学是良心活，能做就尽量做好，但说实话，从前两点上，我觉得有些心灰意冷，但还是尽自己最大努力去教好课，并且常常结合自己的科研内容去讲，不为评教高分，就为了对得起自己那微薄的工资，另外教务处要是来听课至少也能说这老师肯定备课了啊。