——低年级写字教学“三部曲”
◇余优优
(浙江省台州温岭市滨海镇中心小学温岭317503）
【摘要】汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉语书面表达的重要工具，能够“正确、规范、美观”地书写汉字是学生学习语文和其他课程的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，拥有良好的写字技能，是现代公民应有的基本素养。我们常说“字如其人”，一手好字，给人以赏心悦目的感觉，每个汉字也诉说着我们为人处事的准则。小学低年级是写字教学的启蒙时期，如能在这个时期对学生的书写姿势、执笔方法、书写习惯等方面进行指导，把握汉字书写的教育先机，为学生在书写上打下扎实的基础，可以有效地促进学生书写能力的发展。
【关键词】低年级田字格写字教学
写字教学不仅是语文学习的重要内容，也是人的素质发展的重要因素。《语文课程标准》开篇就提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容”，凸显识字、写字教学的重要地位。走进农村语文课堂，学生的写字状况堪忧，其中写字不规范、不端正、错字频出的大有人在，能够写一手规范、整洁、美观的汉字很少。笔者最近抽取了三年级习作簿，发现全班43位学生中，其中12位学生的字迹潦草，难以辨认，书写时笔顺紊乱；全班仅有11位同学的书写达到规范、整洁、美观的要求。写字姿势五花八门：有的与书本近距离接触，有的脖子侧着、书本斜躺着，还有的胸部紧贴桌沿等等。可见，当前的学生陷入“书写危机”并非耸人听闻。纵观小学识字、写字教学的目标和要求，2011版《语文课程标准》并在数量有了适当的降低，如图所示：
内容所在位置原课程标准2011年版课程标准第一学段目标与内容认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写第二学段目标与内容累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写第三学段目标与内容累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写累计认识常用汉字3500个左右
内容所在位置原课程标准2011年版课程标准
第一学段目标与内容认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写
第二学段目标与内容累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写
第三学段目标与内容累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写累计认识常用汉字3500个左右
由表中可以看出要求会写和会认的汉字在数量上都在下降，旨在减轻学生的学习负担，提高书写质量。修订版课程标准要求每天语文课安排十分钟练习写字，这十分钟如何安排效果好？大多老师习惯在课堂的结尾集中写字，一般的写字环节为:观察字形——提示要点——教师范写——学生练写——个别点评指导。形式单一，学生兴趣普遍不高。本文便将着眼于写字教学的知识准备、教学策略、方法引领谈谈自己的看法。
一、铸一把钥匙：基础扎实化
“幼学如漆”，写字教学更是如此。从进入小学起步学写字开始，就产生浓厚的兴趣，能做到“正确、端正、规范”，受到良好的教育，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，这让孩子收益终身。曾今有幸读到斯霞教学“美”的经典案例，为了让学生更好地记住这个字，斯老师对美字作了十分直观而形象的描述：王大姐扎着两条辫子，同学们说美不美呀？学生便一下子就记住了这个美字。从字理上讲，“美，甘也，从羊，从大。羊大则肥美。”斯老师的教学不仅有利于儿童理解还不失美感，这个“美”就容易写好。写字时，激发学生兴趣，有利于把握教育的先机。
1、蕴藏一份情
“兴趣是最好的老师”，汉字是一座巨大的文学宝库，走进它，就可以感受古人的智慧，聆听历史的声音，体会母语的无穷魅力。方块字以它横竖撇捺，刚硬的骨骼支撑了中国几千年的历史，从学习汉字的第一课开始就告诉孩子：从今天开始我们就要学写历史悠久的汉字了，再讲一些关于汉字的故事，这无不让孩子个个兴趣盎然。比如，《一去而三里》是我们学写汉字的第一课，“一”是本节课所要学会的第一个字，那么我们怎么把第一课上好呢？有个老师在教学写“一”时，先让学生观察这个“一”像什么？有的孩子说两头粗，中间细，有的说像扁担，那我们怎么把这个“一”写得漂亮一点呢？只见他拿出毛笔，蘸上水，一边写，一边说：写“一”就像开飞机，降落—滑行—刹车，降落时要按一下，刹车时要顿一下，最后慢慢提起来。在练写时指名一个孩子随着口令在自己的背上书写。真是一位充满智慧的老师！从学写汉字伊始，就让学生产生浓厚的学习兴趣。这样的写字课堂，孩子们一定争先恐后，精彩丰呈。
2、握好一支笔
正确的写字姿势和执笔方法不仅能够帮助学生写好汉字，还有利于孩子健康成长。让孩子掌握正确的执笔姿势是一年级写字教学的当务之急。正确的写字姿势是：头直、身正、臂开、足安；“三个一”，头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸妙；本子居中，放平放正，左手扶本，右手执笔。正确的执笔方法是手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，笔与纸面呈45°角，掌心呈圆而空虚状。（附上顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着）要养成良好的写字姿势和书写习惯，在教学时要常常纠正学生不正确的姿势，不断地讲解、示范、个别指导，常常提醒，时时纠正。在写字初期，教师就要严格要求，一定不能迁就，持之以恒，好习惯自然就会养成。只有正确的握笔姿势，才能为接下来写好汉字打下良好的基础。
3、练就一双眼
写字需要仔细观察，即入眼。《书谱》中提到这么一句“察之者尚精，拟之者贵似”可见，书法学习中观察的重要性。在写字中，要让学生练就一双慧眼，善于观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。同时，引导孩子通过观察字形展开联想，便于记住字形。在写第一个字之前，要认识横竖撇捺等几个基本笔画，初步认识田字格的各个部分。然后再来观察一个字，一看字形，看看字的样子和特点，有初步的印象；二看部件，看看它由哪些部件组成，看清这个字的关键笔画落在哪里，哪里起笔哪里收笔；三看位置关系，关键笔画安排在哪里，笔画与部件的避让、疏密、长短，综合观察汉字的框架结构和所占比例；按照整体——部分——整体的顺序进行。在一次汉字教学时，教师这样引入:小朋友都知道特工吗？他们的本领很大，几乎无所不能，他们观察仔细，过目不忘。今天，老师也带来了一份“情报”（并出示一个信封，信封里装着今天要学写的几个汉字），据说这份“情报”非常机密，被我军截获，但遗憾的是，信不小心撕裂，需要小朋友们重新写一份，上级要求要临摹得一模一样。看看谁能将它临摹得一模一样。这样的导入在学生精神“疲乏”之时，来点“提神妙药”，抑或在精彩纷呈的课堂中，再掀起一阵高潮。孩子们热情高涨，让写字课堂充满生机和活力，让学生在细心观察临摹中，收获写字的奥妙，从而在快乐中学习，在学习中快乐。
二、开一扇大门：策略多元化
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生的写字兴趣浓厚程度将直接影响其写字水平提高的快慢。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”，并在写字方法上加以指导。
1、示范直观化
随着时代的发展，多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教师。并将运用于写字教学中，给学生全新的感受，更加形象化，弥补了传统教学中的不足。其形象化、直观化的特点，让课堂大放光彩。在教学实践中，笔者发现利用多媒体教学手段进行的低年级写字教学，优化了整个教学过程。通过动画效果的循环播放功能，更直观地感受到汉字的演变过程，达到多媒体技术与写字教学的有效整合。如在教学书写左右结构的字时，利用多媒体进行上下移动、左右搭配比较，使学生更直观地认识到这是一种左窄右宽的字，在示范评价时，将学生刚写好的汉字放到投影仪中进行展示，学生的注意力都集中到该字上，非常清晰明了。这样使学生学习起来有兴趣，更加生动活泼，也容易接受。
2、展示个性化
低年级学生对各种活动需要非常形象直观的表扬形式，根据低段学生这一学习特点，可以展开各种形式的竞赛活动、教学方式。在写字教学中，师生也可以互换角色，鼓励学生来当小老师，如今天要学写一个笔画繁多的字，在上课时，老师说：“今天我们将要学习一个有些难写的汉字，谁来当当小老师给大家提个醒？要当小老师了，每个小朋友兴趣很浓，观察得很仔细，如此一来，把字写好就简单多了。作业本“送笑脸”活动，对于书写认真的学生所在组送上笑脸，得到笑脸多的组挣得的荣誉也多。给每个学生展示自我的机会，那么学生就更努力了，小小书法家竞赛、写字比赛，激发学生的写字兴趣，让学生产生写好字的心理，学着用欣赏的眼光看待这些作品，多一些理解，多一些鼓励，每个学生都能在这里感受到自己的点滴进步。教室就是一个大展台，如：练字本展示台、班级书法家小展台，挑选一些优秀的习字作品进行粘贴，及时表扬，及时更换，这是对学生最大的肯定，也大大地提高学生的写字兴趣和效率。
3、确立意识化
《老子?道德经》曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”我们要应到学生养成这么一种习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，结构明了，正如叶圣陶老先生所说的：“咱们天天为了实际需要写字，其实是天天再练字，更不必划出练字的时间”。确立“提笔即练字”的意识，在日常写字中增加学生练字机会。刚开始学生可能会不太熟练，也可能或影响完成作业的时间，但是只要坚持，就能越写越熟练。注重细节，养成好的习惯，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就“童子功”。漂亮的书写并非一朝之功，关键在于持之以恒。
三、提一盏明灯：格式固定化
教师对学生的影响是潜移默化的，在讲解和示范时，一定要给学生做好表率，树立榜样，重视自身的示范作用。托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力”。这提醒我们教师在设计教学时应点燃他们的兴趣，掌握一定的书法规律，才能传授给学生正确的书写方法，写出一手规范、美观的汉字。
1、田格缘客来
“田字格，四方方，写好汉字它来帮”，低年级学生空间直觉能力差，刚开始时不知道如何下笔，写出来时或东倒西歪，或“顶天立地”，通过田字格来书写，提高学生的空间知觉能力，帮助其空间知觉能力的养成。课文后边的生字，就是田字格请来的朋友，带领学生分析字形，注意观察客人住在田字格中的哪一格。卧钩是低年级笔画教学中一个比较难写的笔画，齐读笔画名称，并解释卧钩是钩躺在地上休息呢，卧钩很难写，老师请来了“田先生”和圆圈姑娘来当小帮手，卧钩的圆弧就像圆底下的底线，再加上钩，在写的时候要注意起笔轻，渐渐重，顿一顿，再向起笔的地方出钩。再看这个“心”字在田字格中卧钩的位置，起笔和出钩都在横中线上。这样，卧钩的难题就迎刃而解。找准田字格中的位置，把握字的间架结构。课文后面田字格中的生字，都是“田先生”请来的“客人”，“田先生”文质彬彬，“待客”从不怠慢，比如“笑”这个客人在“田先生”家的位置哪里，就要观察每个“客人”结构的特点，“笑”就是一个上下结构，上薄下厚的字，它的一短撇要落在横中线上，一长撇要在竖中线靠左的地方起笔舒展。这样引导学生细细观察字的结构特点，培养细致观察分析的能力。
2、遵路识斯真
每个汉字都有自身的书写规律，教师应总结概括书写方法，指导学生写好汉字。首先，正确的笔顺是写好汉字的基础，一年级课文中学习了“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边，先里头后封口”的书写规则。其次，掌握偏旁部首的变化规律，当独体字作为偏旁的时发生了形变，如最后一笔变“提”，如：牛、女、土、车；捺变点，如：禾、火、米。最后，要掌握一些书写要领，如部分左右结构的字，要注意左窄右宽，如：细、细、认、扫；上下结构的字注意上收下放，上小下大，如：多、家、完、笑。
3、桃李下成蹊
教师对学生的影响是潜移默化的，教师在上课时的书写一定要规范、端正，给学生树立榜样，将讲解与示范相结合的方式，榜样的示范犹如一盏明灯为学生指引方向。在批改学生作业时，也要做到一丝不苟，不能随意，时刻为学生做表率。在教学汉字时，走到学生中去，让学生看着老师写一写，与此同时，老师成了一面镜子，让孩子注意到自己的写字姿势，书写方法。这无疑让学生看到了活生生的“标本”，让学生受到了无声的影响。
2011版课程标准提出小学六年都要关注学生写字姿势的正确。可见写字是一项长久的工程。幼学如漆，如果我们能在低年级写字课堂中端正写字姿势，规范写字方法，掌握良好的书写习惯，那么，那端端正正的汉字便可成矣。
【参考文献】
[1]张玲初.紧扣新课标重现汉字之美—第一学段写字教学策略谈[M].教育教学论坛,2013.
[2]张强.让跳动的字符在田字格中绽放美丽[M].教学月刊小学版,2009(7-8).
[3]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》[J].教育科学出版社，2000年10月版
[4]黄芳.如何在田字格中指导低年级学生写字[M].语文教学与研究.2012年第25期
[5]黎艳琴.多媒体在写字教学中的应用与探索[M].中国教育技术装备.2012年第22期
[6]教育部.义务教育语文课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012.