导读:本文包含了植物细胞论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:植物,细胞,全能性,原生质,中国科学院,羌活,紫杉醇。
植物细胞论文文献综述
郑庆伟[1]（2019）在《李发强教授研究团队首次揭示植物细胞自噬新途径》一文中研究指出日前,《The Plant Cell》在线发表了华南农业大学生命科学学院李发强教授研究团队的研究论文,首次揭示了一种新的不依赖于ATG1蛋白激酶复合体的植物细胞自噬途径。在此之前,ATG1蛋白激酶复合体一直被认为是激活植物细胞自噬途径必不可少的组分。植物细胞自噬是一种通过脂膜包裹自身细胞质蛋白或细胞器,并将其运(本文来源于《农药市场信息》期刊2019年23期）
章青[2]（2019）在《在实验再探究中提升学生的科学探究能力——以“植物细胞的吸水和失水”为例》一文中研究指出科学探究是学科核心素养之一,教师在实验教学中,根据实验中出现的问题进行再探究,以及对实验的改进与拓展,是培养学生科学探究能力的一个重要途径。探究实验的基本流程为提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果与得出结论、表达和交流、进一步探究。而"进一步探究"环节往往被忽视,"进一步探究"是对所进行实验中存在的问题进行再探究,包括对实验过程的优化、实验材料与试剂的优选、实验原理的拓展与应用等。下面笔者以"植物细胞的吸水和失水"实验为例来进行具体说明。(本文来源于《教学考试》期刊2019年51期）
毕茜[3]（2019）在《《制作并观察植物细胞临时装片》实验教学设计》一文中研究指出结合制作并观察植物细胞临时装片实验和初一学生年龄性格特点,为学生提供模仿实验、自主学习交流、亲身实践的探究空间,引导学生在实验探究中获取知识,掌握实验技能,使学生的思维能力、能手能力和探究能力得到提升。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
许智宏,张宪省,苏英华,胡玉欣,徐麟[4]（2019）在《植物细胞全能性和再生》一文中研究指出细胞全能性和多能性是植物再生的细胞学基础. 2005年, Science杂志公布了125个最具挑战性的科学问题,其中植物细胞全能性被列为最重要的25个科学问题之一.植物体细胞的命运如何在激素作用下进行重编程,通过细胞分裂和分化发育成为一个独立的植株或器官是建立植物高效再生方法的理论基础.植物再生技术的发展和基因组编辑技术的应用将引领作物分子育种技术的变革,培育出更多高产、多抗、环境友好的未来作物,助推世界农业的可持续发展.本文回顾了新中国成立70年以来我国在植物组织培养和细胞全能性领域的研究成果和发展历程,通过总结国内外最新的研究进展提出本领域亟需回答的重要科学问题以及学科将来的发展方向.(本文来源于《中国科学:生命科学》期刊2019年10期）
耿挺[5]（2019）在《挑战最具挑战性的科学问题》一文中研究指出《中国科学-生命科学》期刊日前在线发表了中国科学院分子植物科学卓越创新中心中科院院士许智宏、研究员徐麟、研究员王佳伟，与山东农业大学教授张宪省、苏英华，中科院植物研究所研究员胡玉欣联合撰写的题为《植物细胞全能性和再生》的综述论文。再生是指生物体的(本文来源于《上海科技报》期刊2019-10-18）
丁元元,周开军[6]（2019）在《初探智慧课堂下的生物教学——以《制作植物细胞临时装片》为例》一文中研究指出华东师范大学祝智庭教授主张借助信息技术的力量,将课堂由课内延伸到课外,由物理环境延伸到网络虚拟环境,创建具有一定智慧(如感知、推理、辅助决策)、多元评价、个性服务的学习时空环境。东北师范大学钟绍春教授提出,智慧课堂应以主动、轻松愉快、高质高效和提升学生智慧为根本目标。综合各位学者的观点,笔者认为智慧课堂集合了多种教学媒体以(本文来源于《教育》期刊2019年41期）
张丽[7]（2019）在《“植物细胞的吸水和失水”探究性实验教学~》一文中研究指出对"植物细胞吸水和失水"实验进行改进,让学生全程参与实验过程,以全面提升学生的实验素养,达到较好的实验效果。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
王跃华,屈锡梅,任倩,史斯予,王一品[8]（2019）在《不同培养基对羌活植物细胞悬浮培养的影响》一文中研究指出探究不同培养基基质对羌活植物细胞悬浮培养的影响,为建立羌活植物细胞悬浮培养体系摸索条件。通过比较不同基础培养基种类、蔗糖浓度、硝态氮与铵态氮的比值和总氮含量等因素对羌活植物悬浮细胞生长的影响,以确定羌活植物细胞悬浮培养的最佳培养基条件。实验结果显示,以MS为基本培养基,当蔗糖浓度为30 g/L,NH_4~+/NO_3~-=1∶2,总氮量为1/2 N时,最有利于羌活植物细胞的悬浮培养。实验结果表明,确定的羌活植物细胞悬浮培养的最佳培养基条件,可为后续的羌活植物细胞悬浮培养体系的建立提供依据。(本文来源于《成都大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
詹观明,陈飞虎[9]（2019）在《植物细胞中紫杉醇提取物在癌症化疗中的成本效果分析》一文中研究指出为了提高植物细胞中紫杉醇药物的提取效率,本研究对丙酮/水分级沉淀法从植物细胞培养物中纯化紫杉醇的工艺方法进行试验。研究结果表明:室温加水工艺下,丙酮/水的比例为40∶60、30∶70、20∶80和10∶90 (v/v)时,紫杉醇产率分别为54.3%、89.1%、95.5%和97.6%;在丙酮/水比为40∶60 (v/v),并在低温下混合10 min时,可立即获得高产率(87.9%)的紫杉醇;增加蒸馏水的比例或降低加入水可大幅提高紫杉醇的产率。通过乳腺癌诊断标准选取乳腺癌患者60例,随机分为2组,一组使用国产紫杉醇,另一组使用进口紫杉醇,3个疗程后通过影像学检查分析药物疗效,并通过最小成本分析法分析国产和进口紫杉醇对乳腺癌患者的成本疗效评价,可知国产组和进口组紫杉醇对乳腺癌的疗效并无明显差异,但是国产组紫杉醇可显着降低单位疗程紫杉醇平均费用。(本文来源于《基因组学与应用生物学》期刊2019年09期）
陈艳[10]（2019）在《初中生物“植物细胞的结构和功能”教学活动设计》一文中研究指出由于细胞的知识微观且抽象,学生不易理解。因此,使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构是学生认识和识别植物细胞基本结构的前提。本文阐述了开展"观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构实验活动"和"制作植物细胞模型活动"的具体做法和设计意图,旨在为提高学生实践能力和探究能力寻找一条合适的路径。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年17期）
植物细胞论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学探究是学科核心素养之一,教师在实验教学中,根据实验中出现的问题进行再探究,以及对实验的改进与拓展,是培养学生科学探究能力的一个重要途径。探究实验的基本流程为提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果与得出结论、表达和交流、进一步探究。而"进一步探究"环节往往被忽视,"进一步探究"是对所进行实验中存在的问题进行再探究,包括对实验过程的优化、实验材料与试剂的优选、实验原理的拓展与应用等。下面笔者以"植物细胞的吸水和失水"实验为例来进行具体说明。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
植物细胞论文参考文献
[1].郑庆伟.李发强教授研究团队首次揭示植物细胞自噬新途径[J].农药市场信息.2019
[2].章青.在实验再探究中提升学生的科学探究能力——以“植物细胞的吸水和失水”为例[J].教学考试.2019
[3].毕茜.《制作并观察植物细胞临时装片》实验教学设计[J].中华少年.2019
[4].许智宏,张宪省,苏英华,胡玉欣,徐麟.植物细胞全能性和再生[J].中国科学:生命科学.2019
[5].耿挺.挑战最具挑战性的科学问题[N].上海科技报.2019
[6].丁元元,周开军.初探智慧课堂下的生物教学——以《制作植物细胞临时装片》为例[J].教育.2019
[7].张丽.“植物细胞的吸水和失水”探究性实验教学~[J].中学生物教学.2019
[8].王跃华,屈锡梅,任倩,史斯予,王一品.不同培养基对羌活植物细胞悬浮培养的影响[J].成都大学学报(自然科学版).2019
[9].詹观明,陈飞虎.植物细胞中紫杉醇提取物在癌症化疗中的成本效果分析[J].基因组学与应用生物学.2019
[10].陈艳.初中生物“植物细胞的结构和功能”教学活动设计[J].中学课程辅导(教师教育).2019
论文知识图
