◇肖世东
(内江市东兴区太安乡中心学校内江641100)
【摘要】向45分钟要效益，学生快乐学习，运用学到的知识思考、解决学习、生活中所遇到的问题，帮助自己全面、发展、辩证的看待身边的事情，培养良好的心态，养成积极健康的人生态度。本文从造成课堂效益低的原因，提高课堂效益的措施两个方面分析论述，使师生在每堂课中都有收获，有所提升，真正的学以致用。
【关键词】课堂效益、和谐、兴趣、教学相长
课堂效益是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，而不是简单的教师有没有完成教学任务。因此，必须加强课堂教学的趣味性、思想性以提高课堂教学的实效性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。现结合教学实践就如何提高初中思想品德课的课堂效益谈一些我的看法。
一、造成初中思想品德课课堂效益低的原因
1、由于受考试分数的影响，师生对思想品德课不重视，被视为副科。
2、传统的思想品德课堂教学注重科学性、条理性，忽略人文性。重在教师讲答案，学生勾，课后背，教与学没有有机结合。对学生心理健康教育良好品德培养没有发挥出应有的作用，情感态度价值观也没建立起来，更不用说理性看待社会。
二、提高初中思想品德课课堂效益的措施
（一）构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是提高课堂教学效益的前提条件。古人说：“亲其师，信其道。”教师应为人师表，以自身的人格魅力感染、熏陶学生。热爱学生做学生的良师益友，与学生进行心灵沟通，课堂上老师热情、主动、有激情、有活力，把微笑送给学生，用鼓励、抚慰拍拍学生的肩膀，用美丽真诚的语言赞美学生等，会使学生悦纳教师，信赖、尊敬教师，激发学生对该科的热情和信心。
（二）备学生，充分了解学生
充分了解学生是提高课堂教学效益的基础。了解学生原有知识状况、学习能力、兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，我认为要做到：
1、深入了解学生实际：①学生是否具备学习新知识所必需的知识和技能。②通过预习学生是否已经了解有关内容，有多少人了解，了解了多少？③哪些重点、难点，需要教师在课堂上点拔和引导？④哪些内容是引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？这些问题教师在教学前进行了解，再根据实际情况组织教学活动，这样的备课和上课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题，解决问题，始终处于主体地位。
2、通过多种途径了解学生。我常利用课前几分钟、大课间与学生交流，了解他们学习中的困惑，家庭状况等，促膝谈心彼此成为朋友；从书籍中了解他们的年龄特征，心理特征，思维特征，性格特征；从学生的生活环境了解；从同学交往中了解。
3、为“学困生”提供特殊服务。备课时要考虑少部分学生的学习困难，同一个知识点，学困生应该掌握到什么程度，课堂提问，哪些问题是针对学困生而提的，备课时都得思考。
（三）引导学生全身心投入学习过程是提高课堂教学效益的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力，加强课堂教学的趣味性，教师要通过创造性劳动引导学生参与到教学中来，让学生“好学”、“会学”、“学会”。
1、导入激趣。（1）故事导入法，例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事，而后引导学生思考：“它们是怎么逃离洪水的？若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。（2）时政导入法，用近期国内外发生的重大时事导入，培养学生关注国家大事的意识。（3）歌曲导入法、悬念导入法、情景导入法等。
2、贴近生活实际，激发学生兴趣。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻。比如：在讲环境保护时，可以选择校园乱丢现象、附近居民乱扔现象等身边事；未经你本人同意，将你的照片制成公益广告宣传保护环境，这种行为是否侵犯公民的肖像权？为什么？既教育了学生要保护环境，又让学生切身体会到生活中处处有法律。这就要求教师关心时事、关心生活，特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题的关联。
3、寓教于乐，共同参与。教师在教学中应创新适合学生实际的新的教学模式，让学生大胆讨论，合理想象，敢于创新。如：可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、讲故事、小组竞赛等活动，开展情境教学；可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”。
4、循循善诱，让学生全身心投入学习。清晰地阐释教学内容，做到精讲；利用学生差异性，促成课堂的开放性和生成性；教师对学生的评价要体现真诚和个性特色，要有鼓励性和策略性；课堂反馈要及时，更要关注学生的个体差异；训练设计灵活、合理，加强针对性，做到精练、精评。关注学生，对学生除语言引导外，还可以使用一些体态语言，如点头以示赞许，眼神以示鼓励，微笑以示宽容。总之，教师要善于察言观色，学生的欢乐、惊奇、疑虑……，让课堂成为同学们的“欢乐的知识海洋”。
（四）善于教学反思
教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思是反省、思考、探索，解决教育教学进程中各个方面存在的问题，如果让教学反思成为一种自觉行为，不仅可以提高课堂教学效益，而且还可以提高教师自身素质，真正实现“教”“学”相长。
教学反思有利于观念的转变，教师要成为教学研究的主体，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思和研究，教师可以改善教学行为，提升教学水平，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。经验＋反思＝成长，教学反思，帮助教师从中获得理性的升华和情感愉悦，体会到自己工作的价值与意义。实践证明，只有教师的不断成长，才能从根本上保证课堂教学效益的持续提高。
总之，教师要不断提高自己的综合素质，把自己培养成为多面手，创造更加广阔灵活的思想品德课教学空间形式，成为课堂的主导者、创设者，充分发挥学生的能动性，才能提高初中思想品德堂课的课堂教学效益，使师生在每堂课中都有收获，有所提升，真正的学以致用。