导读:本文包含了大学英语口语测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,测试,雅思,大学英语,大学,效应,水平。
大学英语口语测试论文文献综述
赵妤[1]（2019）在《高职大学英语口语教学内容和测试标准设计浅析》一文中研究指出以实用为主、够用为度,培养学生职场语言文化知识和交际能力为主的高职大学英语口语教学是整个英语课程教学过程中的重中之重,直接影响到学生对英语学习的合理的定位,以及应对未来职场的胜任力。高职大学英语口语教学模式和方法以及高职大学英语口语水平考试题型设计,直接服务于高职院校人才培养目标:懂英语,说英语,写英语的高级专业人才,服务于为企业培养符合国际化发展需要的多元化现代专业人才。(本文来源于《河北农机》期刊2019年12期）
金金[2]（2019）在《大学英语四六级口语测试与雅思口语测试对比研究及启示》一文中研究指出口语测试是全国大学生英语四、六级考试的一部分,是检测学生口语能力的方法。可大学英语四六级的口语考试并未获得很多高校师生的重视,反倒受到了很多质疑。究其原因,是其测试方法缺乏科学性,测试内容缺少生活性。与此同时,随着逐年升温的留学热,雅思口语测试却受到师生的推崇,认为它更合理,更权威。因此,本文通过全国大学生英语四六级与雅思(学术型)在口语测试方面的对比,从而对大学英语口语教学带来启发。(本文来源于《才智》期刊2019年21期）
雷霄[3]（2019）在《雅思口语测试对我国大学英语四/六级口语备考与测试的启示》一文中研究指出基于经济全球化时代背景下,社会发展对大学生英语口语能力培养提出了更高的要求。各个地区高校必须充分认识到提高大学生英语口语能力和素质的重要性,要将培养优秀英语口语交际人才作为重要教育目标之一,确保最大限度地满足市场企业对英语人才的需求。雅思口语和四六级口语考试作为高校学生重要口语测试标准,该文将进一步从雅思口语测试对我国大学英语四/六级口语备考与测试的启示展开分析与探讨,旨在为同行业者提供科学参考依据。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
郑元珂[4]（2019）在《口语测试对大学英语学习的反拨效应研究——基于我校学生实际的大学英语四级口语考试针对性训练实证研究》一文中研究指出大学英语四六级考试一直是大学英语的教学目标之一。过去几年里,四六级考试降低了口语考试的报名门槛,然而学生整体的口语能力并没有质的飞跃。本文以某校部分学生为研究对象,通过问卷调查了解他们的学习情况、学习难点、学习方法和学校目标,并根据调查结果进行相应的针对性训练,以期促进学生的口语学习,鼓励更多的学生去参加四六级口语考试。实验结果证明,适当的口语训练和考试可以促进学生的口语学习。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年05期）
邸平[5]（2018）在《大学英语口语在线测试平台效度分析》一文中研究指出文章基于本校大学英语口语在线测试平台,从表面效度、内容效度、标准效度和理论效度等方面对大学英语口语测试结果进行了详细的分析,论证了计算机辅助大学英语口语测试的整体测试效果和可行性,并就具体测试实施过程中存在的问题提出解决思路,在试题设计和测试具体实施方面提出了改进的意见。研究表明,南京信息工程大学采用的大学英语口语在线测试平台在一定程度上达到了大学英语口语测试预期效果,如何利用计算机辅助口语测试平台实现接近于真实语言环境的测试,还需要进一步的研究。(本文来源于《江苏科技信息》期刊2018年30期）
包乐君,臧晓蕾[6]（2018）在《语言测试的反拨效应与教学实证研究——基于全国大学英语四、六级口语人机测试改革》一文中研究指出本研究以语言测试的反拨效应为理论基础,通过分析大学英语四、六级口语考试改革前后课堂教学的比对研究,重点探讨可预期反拨效应在教学课堂中的试验性运用,提出一些具体可行的对教师实际教学行为和测试者学习策略产生积极作用的指导方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年43期）
陈亚红,杨香玲[7]（2018）在《大学英语口语诊断性测试研究》一文中研究指出随着全球化的不断深入,社会对大学毕业生的外语素质的要求也不断提高。在大学英语教学改革的背景下,培养学生英语听、说、读、写的综合应用能力是我们主要的教学目标,大学生英语口语表达和交际能力低下已成为外语教学改革中亟待解决的问题。本文探讨了大学英语教师改革评价方式,采用诊断性测试,获得及时、科学的信息反馈,不断提高学生的英语口语水平。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2018年05期）
吴倩文[8]（2018）在《雅思口语测试评分标准对口语教学的启示——以应用型大学英语专业口语教学为例》一文中研究指出本文依据雅思口语测试的评分标准来反思应用型大学英语专业口语教学,得出结论:应用型大学英语专业口语教学应加强教师在口语课堂上的主导地位,加强对语料输入的重视和实践,加强对学生口语表达中语言形式的关注和重视对英语专业学生口语水平的评价。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2018年01期）
赵元元,陈彦如[9]（2018）在《对我校不同时期大学英语口语测试模式的回顾与反思》一文中研究指出开展阶段性的口语测试,有助于随时跟踪和发现学生在各阶段的口语学习状况和效果。本文先对我校不同时期的口语测试模式进行简要的回顾,在对比和反思后,尝试提出一套分阶段提升大学生英语口语技能的草案,使下一阶段的口语技能培养和口语教学更好地服务于我校乃至我国外语人才培养的现实需要。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年21期）
殷琳[10]（2017）在《高校大学英语四、六级考试中的口语测试与写作测试研究》一文中研究指出大学里需要考取许多证书,用来在毕业以后寻找工作作为证明,其中英语四、六级证书占据着重要的地位。现在公司文化中英语是非常重要的,如果没有相应的证书,会为以后的求职增加很大的困难。四、六级考试分为口试和笔试两部分进行,综合考证了学生的英语水平,对学生出了一个比较客观的评价和判断。但是无法否认的是,英语四、六级的发展还存在一定的不足,仍然有很大的上升空间。本文主要分析四、六级中口语考试和写作测试存在的问题,并提出自己的想法。(本文来源于《北京印刷学院学报》期刊2017年04期）
大学英语口语测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
口语测试是全国大学生英语四、六级考试的一部分,是检测学生口语能力的方法。可大学英语四六级的口语考试并未获得很多高校师生的重视,反倒受到了很多质疑。究其原因,是其测试方法缺乏科学性,测试内容缺少生活性。与此同时,随着逐年升温的留学热,雅思口语测试却受到师生的推崇,认为它更合理,更权威。因此,本文通过全国大学生英语四六级与雅思(学术型)在口语测试方面的对比,从而对大学英语口语教学带来启发。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语口语测试论文参考文献
[1].赵妤.高职大学英语口语教学内容和测试标准设计浅析[J].河北农机.2019
[2].金金.大学英语四六级口语测试与雅思口语测试对比研究及启示[J].才智.2019
[3].雷霄.雅思口语测试对我国大学英语四/六级口语备考与测试的启示[J].海外英语.2019
[4].郑元珂.口语测试对大学英语学习的反拨效应研究——基于我校学生实际的大学英语四级口语考试针对性训练实证研究[J].当代旅游.2019
[5].邸平.大学英语口语在线测试平台效度分析[J].江苏科技信息.2018
[6].包乐君,臧晓蕾.语言测试的反拨效应与教学实证研究——基于全国大学英语四、六级口语人机测试改革[J].课程教育研究.2018
[7].陈亚红,杨香玲.大学英语口语诊断性测试研究[J].成都师范学院学报.2018
[8].吴倩文.雅思口语测试评分标准对口语教学的启示——以应用型大学英语专业口语教学为例[J].科教文汇(下旬刊).2018
[9].赵元元,陈彦如.对我校不同时期大学英语口语测试模式的回顾与反思[J].考试周刊.2018
[10].殷琳.高校大学英语四、六级考试中的口语测试与写作测试研究[J].北京印刷学院学报.2017
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