导读:本文包含了人的全面发展理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:全面发展,理论,马克思,大学生,学生,人工智能,五大。
人的全面发展理论论文文献综述
邓龙奎[1]（2019）在《“五大发展理念”视域下全面建成小康社会的理论探索》一文中研究指出"五大发展理念"既是从全面建成小康社会出发提出的重大战略思想,也是为实现全面建成小康社会目标而提供的科学指导思想。全面建成小康社会蕴含着经济、政治、文化、社会、生态等方面的价值诉求。在全面建成小康社会的决胜阶段必然会面临着一系列的不利因素和重大挑战,必须创新发展理念,开辟新的发展思路,采取切实有效的新举措解决发展进程中所遇到的矛盾和问题。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
苏明,陈·巴特尔[2]（2019）在《人工智能教育伦理的多维审视——基于马克思技术批判和人的全面发展理论》一文中研究指出马克思认为,技术异化会带来人的异化和教育的异化,技术并不必然向善的方向发展,技术从发明走向成熟都需要经历一个批判的过程。人工智能引发包括教育在内社会各领域的连锁反应,技术进步的已然性和社会适应的滞后性构成了社会系统平衡失调的基本矛盾,需要通过对技术的伦理批判完成技术的社会化改造。把技术批判的场域由"工作场"转移到"学校场",对人工智能教育进行价值审视、公平性审视、人性审视、责任审视和终极目标的审视,目的在于防范人工智能异化的风险并促进人工智能教育更好地发展。(本文来源于《西南民族大学学报(人文社科版)》期刊2019年11期）
史佳玲[3]（2019）在《马克思人的全面发展理论与高校“叁全育人”模式研究》一文中研究指出从理论视角看,马克思人的全面发展理论强调实现人用全面的方式占有自己全面的本质,是追求人之发展的最终目标,这一观点在马克思主义中国化和中国推进高校教育的过程中发挥了其理论价值和现实意义。深入研究马克思人的全面发展理论,将其在高校"叁全育人"模式架构理念得以深刻体现,有助于更好地推进高校教育,落实立德树人,实现人的全面发展。(本文来源于《党史博采(下)》期刊2019年10期）
欧阳丽娜[4]（2019）在《论人的全面发展理论的哲学内涵》一文中研究指出从马克思关于人的全面发展理论的形成着手,揭示其符合马克思主义哲学的认识规律,找到人的全面发展理论中的哲学内涵。文章阐述了人的全面发展理论的实现条件是尊重人类社会发展规律、理论内涵体现了辩证唯物主义的基本原理、理论符合唯物辩证法的诸多原理、理论根源是唯物史观中人民主体思想几个方面。(本文来源于《时代报告》期刊2019年10期）
王卫民[5]（2019）在《全面发展不等于扼杀学生个性——多元智能理论在促进学生个性发展评价中的应用》一文中研究指出在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:"坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。"在这段话中,我对"坚持全面发展与个性发展的统一"的观点特别赞同,因为它阐明了全面发展与个性发展的辩证关系。但是在教育实践中,很多教育工作者对(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年10期）
杨柏[6]（2019）在《浅谈法律理论对当代大学生全面发展的影响》一文中研究指出随着我国经济水平的不断提高,党和国家对教育行业越来越重视。高等教育的发展水平是衡量一个国家未来发展的一个重要因素,大学生作为实现我国社会主义建设和中华民族伟大复兴的中坚力量,其自身的全面发展对国家的未来发展有很大的帮助和影响。本文通过分析人的全面发展对当代大学生全面发展的影响,阐述目前大学生所处的发展状况,进而研究法律理论对大学生全面发展的影响,探讨法律理论在大学生的人生价值观方面的作用。(本文来源于《法制博览》期刊2019年28期）
吴雪龙,汪先平[7]（2019）在《马克思人的全面发展理论视域下大学生素质教育探析》一文中研究指出马克思人的全面发展理论包括人的个性、能力、需要和社会关系的全面发展。在马克思人的全面发展理论指导之下,提出树立大学生正确的理想信念、重视对大学生的体育和心理健康教育、完善大学生就业创业教育体系、促进大学生个性发展、创新教学方式和加强校园文化建设等大学生素质教育的路径,力图促进大学生真正实现全面发展。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2019年03期）
许婕[8]（2019）在《人的全面发展理论视角下大学生网购行为的引导》一文中研究指出近期,笔者对广东十五所高校的两千名学生进行了一次关于网购行为状况的调查,调查结果显示,网络购物给大学生的全面发展带来了机遇,同时也使大学生的全面发展面临着挑战。基于马克思主义关于人的全面发展理论为视角,坚持从政府、学校、社会、个人四个维度对大学生的网购行为进行引导,促进大学生的全面发展,是高校思想政治教育义不容辞的课题。(本文来源于《河北工程大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
刘琳,张涛[9]（2019）在《马克思人的全面发展理论对大学生思想政治教育的启示》一文中研究指出人的全面发展理论的形成经历了漫长的发展过程,它逐步的形成发展和成熟并成为马克思主义理论中最重要的一部分,人的全面发展理论有深厚的科学内涵,并对该时期的大学生思想政治教育有非常深刻的启示。在满足学生的需求方面、拓展社会关系方面、提高学生的能力和素质方面以及鼓励学生个性发展方面都具有深刻的意义。(本文来源于《科技风》期刊2019年27期）
许经军[10]（2019）在《以“生活教育”理论促进学生全面发展》一文中研究指出"生活教育"理论是陶行知教育思想的核心内容,集中反映了他在教育目标、教育内容和教育方法等方面的主张。"生活教育理论"主要包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"叁大部分,强调学校教育要与社会生活、生产劳动相结合,教学要鼓励学生手脑并用、勤于实践、勇于创造。几年来,我校应用陶行知"生活教育"理论,确立了"让课程回归现实生活,让课堂体现现实生(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年19期）
人的全面发展理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
马克思认为,技术异化会带来人的异化和教育的异化,技术并不必然向善的方向发展,技术从发明走向成熟都需要经历一个批判的过程。人工智能引发包括教育在内社会各领域的连锁反应,技术进步的已然性和社会适应的滞后性构成了社会系统平衡失调的基本矛盾,需要通过对技术的伦理批判完成技术的社会化改造。把技术批判的场域由"工作场"转移到"学校场",对人工智能教育进行价值审视、公平性审视、人性审视、责任审视和终极目标的审视,目的在于防范人工智能异化的风险并促进人工智能教育更好地发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人的全面发展理论论文参考文献
[1].邓龙奎.“五大发展理念”视域下全面建成小康社会的理论探索[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2019
[2].苏明,陈·巴特尔.人工智能教育伦理的多维审视——基于马克思技术批判和人的全面发展理论[J].西南民族大学学报(人文社科版).2019
[3].史佳玲.马克思人的全面发展理论与高校“叁全育人”模式研究[J].党史博采(下).2019
[4].欧阳丽娜.论人的全面发展理论的哲学内涵[J].时代报告.2019
[5].王卫民.全面发展不等于扼杀学生个性——多元智能理论在促进学生个性发展评价中的应用[J].小学生(下旬刊).2019
[6].杨柏.浅谈法律理论对当代大学生全面发展的影响[J].法制博览.2019
[7].吴雪龙,汪先平.马克思人的全面发展理论视域下大学生素质教育探析[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2019
[8].许婕.人的全面发展理论视角下大学生网购行为的引导[J].河北工程大学学报(社会科学版).2019
[9].刘琳,张涛.马克思人的全面发展理论对大学生思想政治教育的启示[J].科技风.2019
[10].许经军.以“生活教育”理论促进学生全面发展[J].辽宁教育.2019
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