韩喜华①；郄新江②；王素青①
（①河北医科大学外语部，石家庄050017；②河北经贸大学，石家庄050000）
摘要：现代高等医学教育是要培养具有敏锐的学科洞察力、高效的学习方法、创新的科研能力和一定的专业医学知识的应用型人才。古人曰：工欲善其事，必先利其器。外语是学习国外先进经验，获取新知识的一个锐利武器。熟练地掌握有关外语，是作为一名合格的医师必不可少的条件之一。医学专业分科很细，知识更新快，从事该领域工作的医务工作者专业外语的素养也就格外重要。专业英语这门辅助工具也应适应要求，达到专攻，才能起到事半功倍的作用。分专业细化英语教学在经过基础医学英语教育后，转向分科专业英语学习，快速提高学生整体素质，达到培养社会需求的应用型人才的目的。
关键词：医学英语；分专业细化；人才培养
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）08-0158-02
0引言
进入21世纪以来，随着我国医药科技的迅猛发展以及对外交往和学术交流的不断深入，社会对医药行业及科研人员的外语水平要求也日益提高。另一方面，我国高校英语教学改革稳步推进，成果颇丰，而医学院校英语教学中存在的一系列问题也日益突出，反映在医学专业英语教学上，问题主要表现为：专业英语教学要求落后于社会需求，教学内容专业性差，高度和深度不够；分专业专用医学英语教材几为空白，以致授课效果不理想；课型设置不合理，师资培训压力较大。所以加强专业外语教学，使学生在具备了一定外语基础之后，尽快向实际应用阶段转化，是大学外语教学的重要环节。医学专业分科很细，面对一个个医学分支，其专业涉猎面广，知识更新快，从事该领域工作的医务工作者专业外语的素养也就格外重要。术业有专攻，专业英语这门辅助工具也应适应要求，达到专攻，才能起到事半功倍的作用。因此积极探索医学专业英语教学模式成为我国医学英语教育工作者面临的一项重要而艰巨的任务。
在整体英语水平较高的许多欧洲及亚洲国家和地区，ESP或双语教学已成为大学英语教学的主流。早在上世纪末，瑞典就对医学生物学研究生提出了高学术标准，并将语言学习规则融进专业知识学习进程中，极大提高了学生们在实际工作中的专业英语应用能力。近年来，国内一些外语学者和高校教师就专业英语教学陆续进行有益的研究和探索，如首都医科大学、昆明医学院提出以综合应用能力培养为核心的英语教学模式的设想。经过大量的研究和探索，本课题小组推出了医学英语专业细化教学：学生在经过相当长一段时间的基础医学英语教育后，转向分科专业英语学习。在此背景下，根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程、分阶段实施教学，使教学细化成为可能，最终达到培养学生独立阅读医学英文素材、快速阅览专业期刊和掌握本学科国内外研究动态的能力，在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识，培养有独立思考及工作能力的高级专用人才的教学目标。
1分专业细化英语教学在医学院校的应用
在专业英语教学强调培养学生应用能力的改革背景下，细化专业英语教学越来越受到人们的重视。随着医学英语课程的深入，最为广泛的质疑是：我们所教授的医学英语课程基础医学过多，偏重科普，专业分类不具体，真正的专科英语接触少。有的学生反映学完医学英语之后，连专业名称也不会用英语表达，更不要说涉及深层次研究的专科内容了。我们广大外语工作者、尤其是医学专业英语教学一线的教师对此特别关注。纵观我省医学高校数年来使用的医学英语教材，普遍存在教材老套，内容陈旧，专业针对性不强，教学笼统，泛泛空洞等问题。医学专业的特殊性要求：专业分类明确，工作专业特点强、本领域知识更新快，这就更要求学生熟练掌握本专科的相关英语知识，达到辅助学习，研究的作用。由此可见，教学中一味地统一教材，统一内容，偏重基础和科普知识必然会导致学生即使学完医学英语课程，所学内容对今后在工作岗位上的应用和再学习的帮助十分有限。国内很多医学院校开始进行医学英语专业分类教学的尝试，但多以选修课形式进行，研究范围较窄。本课题小组尝试了在完成基础阶段英语教学后，开设医学专业英语课程，目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料，获取专业信息，拓宽专业知识，提高从事学术交流的能力，为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。医学专业英语在大学三年级和研究生及博士阶段隆重登场，深受学生青睐。根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程。最终达到培养学生独立阅读医学英文素材和快速阅览专业期刊，掌握本学科国内外研究动态的能力。在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识，提高学生的整体素质。
2分专业细化英语教学的实施特点
以“巩固基础、强化技能、多维一体、学以致用”为教学指导思想，以更新教学理念，注重师资培养为保障，多方位、一体化、分步骤地进行细化英语教学创新。
2.1修订教学大纲。对往届或现届学生、医务工作者以及教师进行调查访谈，了解英语应用能力要求以及实际教学需求，修正教学目标和教学内容。在新大纲中力求体现巩固语言基础、强化专业英语知识，重视交际能力、增强综合素养、拓展科研和交流等应用能力的新理念。
2.2优化课程设置。首先构建基于提高学生专业英语应用能力的主干课程模块，将英语基础的巩固融入到专业英语教学中，教材选择与教学计划的实施对分类专业学习有所侧重。对于英语水平一般的学生，应在“语言共核”教学方面适当地在教材学习同时补一些英语基础知识和词汇，以利教材的顺利学习。形成有特色的应用型专业英语教学课程体系；以最新教学理念为指导，编写专业医学英语系列教材；正确处理教材针对性不强，内容陈旧，教材老套的问题。根据学生已具备的基础英语水平，选择英语文献资料，范围涵盖专业学科，内容注重临床实际，选材难易适度，编排循序渐，尽可能使用最新国外原版英文医学教材，参考书和最新英文期刊，由各分支专业教师从网上摘录最新医学文献，在英语教师的协助下改编，使之在难度，长度上适合学生的需要，辅之重点词汇及难点注释，涉及本领域新发展介绍。因特网这个高速信息网正向我们提供着无穷无尽的信息源。英语教师在专业医学教师的帮助下，在教学和科研中接触众多的专业网站，在总结和筛选后，可将其中最具前沿性和代表性的在“相关资源”一栏中提供给学生。让他们在课余时间自主选择相关专业的兴趣网站进行浏览，在增长专业医学知识的同时，潜移默化地提高医学英语阅读水平。开发选修课程体系，满足不同学生不同层面的学习需求，增设增强学生专业技能的国际会议学术交流英语、医学专业英语口笔翻译等课程。
2.3改革教学方法。改变单一课堂教学模式，综合采用任务型、交际型、合作式、讨论式、导师模拟式多种教学方法；建设网络、多媒体教学平台，服务于教学、学生自主学习和师生互动交流等教学活动；激发学生自主学习的主动性，通过课外实践活动巩固课堂所学，提升专业英语综合技能。
3分专业细化英语教学对应用型医学人才的培养
分专业细化英语教学以实际应用为主，在医学英语基础知识前提下，掌握将要服务学科的具体内容与实际能力的培养。语言教学由易至难，由浅入深，由通到专，螺旋上升，循序渐进。使英语这门语言能够真正起到辅助医学人才与世界先进水平接轨的目的。大学英语学习应该有一个特定的方向和范围,即与自己工作的领域有关的英语学习。这就是"特殊用途英语"(EnglishforSpecificPurposes，简称ESP)教学。ESP的特点是把英语作为手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习或有效地完成各项工作。ESP主要有职业英语、学术英语、教育英语和各行各业的科技英语。ESP目标明确，是针对性强、实用价值性高的教学途径。就医学专业而言，分支详细，内容差距大，单一地笼统地采用统一课本，教授基础医学英语知识，将会偏离教学目的，达不到真正专业用途英语的作用。采用分专业英语细化的教学方法，是ESP教学的具体而有效地运用，融合多元智能理论、人本主义、二语习得理论、建构主义教学理论等现代教育教学理论，体现在注重学生需求，教学模式多元化，培养技能多元化等方面，具有前沿性、全面系统性、科学创新性及实用指导性，取得了学生的认可和高度的评价，促进了当今医学专业英语教学的改革，为其他高校的深入研究提供理论依据，为培养应用型医学人才奠定了坚实的基础。
4结束语
科学的医学英语课程及教学模式能有效地帮助学生全面提高利用英语摄取专业医学知识的能力，为深化素质教育开拓广阔的前景。随着大学英语教学的方向从普通英语向专科英语调整，将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合。本课题实践了医学英语分专业细化的教学模式，适应社会潮流，与世界接轨，与时惧进，达到了培养高素质专业人才的目的。
参考文献：
[1]彭静.医学院校大学英语教学模式初探[J].临床和实验医学杂志，2006：21-23.
[2]国林祥.青岛大学医学院专门用途英语教学探究[J].青岛大学医学院学报，2005：12-14.