导读:本文包含了客观语言提示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:客观语言提示,大学生,考试成绩
客观语言提示论文文献综述
邓朝晖,黄伟东,郑希付[1]（2007）在《客观语言提示对大学生考试成绩影响的实验研究》一文中研究指出文章选取大学生被试者159名,用实验的方法探讨了在中等难度(实验一)与较高难度(实验二)的考试中,不同的客观语言提示水平对大学生考试成绩的影响。采用单因素5水平随机实验设计,结果表明,语言提示条件主效应显着,证明不同目标水平的客观语言提示能够影响大学生的考试成绩;中等难度与较高难度情况下,均是低难度的提示下考试成绩最好,而与实际难度相同或高难度的提示下考试成绩较差。(本文来源于《教育与职业》期刊2007年30期）
姜太生,郑希付[2]（2007）在《客观语言提示对情绪影响的实验研究》一文中研究指出通过实验,研究了客观语言提示的心理效应。研究表明,悲伤提示导致人们悲伤情绪提升26.8%,愉快情绪下降16.7%。愉快提示导致人们愉快情绪提升3.95%,悲伤情绪降低17.3%。同时,研究还发现,在语言提示作用下,悲伤情绪提升的程度比愉快情绪提升的程度大。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2007年04期）
郑希付[3]（2005）在《客观语言提示对中学生记忆效率的影响》一文中研究指出通过实验的方式主要研究不同水平下的客观语言提示对记忆成绩的影响,还探讨了在语言提示下,男女性别和年级的对记忆成绩的影响。实验被试随机分作6组,一个控制组和五个实验组。控制组在实验时不做任何提示,对其余五个实验组则提出不同目标的语言提示水平。结果显示,客观语言提示影响人的记忆效果,高目标的提示水平比低目标的提示水平更能促进记忆成绩。适度高于个体现有记忆水平的提示比低于个体现有记忆水平的提示更能促进被试的记忆成绩。初中、高中学生的记忆效果的(本文来源于《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2005-10-01）
梁美珊[4]（2004）在《客观语言提示对中学生记忆效率影响的研究》一文中研究指出在某中学的初一到高叁6个年级中随机抽取男女被试252人，通过实验的方式研究了客观语言提示对记忆成绩的影响。实验被试随机分作6组，一个控制组和五个实验组。控制组在实验时不作任何提示，对其余五个实验组则提出不同要求的语言提示水平。结果显示，客观语言提示影响人的记忆效果。对实验的总体分析表明高要求的提示水平比低要求的提示水平更能促进记忆成绩。适度高于被试现有记忆能力的提示水平比过高的提示水平更能促进记忆成绩。年龄和心理发展对被试的记忆能力有明显影响。被试的记忆成绩随年级上升而提高。男女被试的记忆成绩差异不显着，但语言提示的效果在不同性别中有差异。男生被试的记忆成绩呈现随语言提示水平提高而提高的趋势，女生被试的记忆成绩在适度偏高的提示水平下最好，但在过高的提示水平下成绩下降。客观语言提示的效果在不同年级中有差别。在初一级适度偏高的提示水平比过高的提示水平更能促进记忆成绩；初二和初叁级的记忆成绩随语言提示水平的提高而提高；在高一和高二级适度偏高的提示水平比过高的提示水平更能促进记忆成绩。高叁级的记忆成绩也呈现随语言提示水平提高而提高的趋势。另外研究还发现一般的语言提示似乎对高叁级文科生的记忆成绩影响不大。(本文来源于《华南师范大学》期刊2004-05-10）
客观语言提示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过实验,研究了客观语言提示的心理效应。研究表明,悲伤提示导致人们悲伤情绪提升26.8%,愉快情绪下降16.7%。愉快提示导致人们愉快情绪提升3.95%,悲伤情绪降低17.3%。同时,研究还发现,在语言提示作用下,悲伤情绪提升的程度比愉快情绪提升的程度大。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
客观语言提示论文参考文献
[1].邓朝晖,黄伟东,郑希付.客观语言提示对大学生考试成绩影响的实验研究[J].教育与职业.2007
[2].姜太生,郑希付.客观语言提示对情绪影响的实验研究[J].湖南师范大学教育科学学报.2007
[3].郑希付.客观语言提示对中学生记忆效率的影响[C].第十届全国心理学学术大会论文摘要集.2005
[4].梁美珊.客观语言提示对中学生记忆效率影响的研究[D].华南师范大学.2004