一、谈CUBA联赛对高校素质教育的推进作用（论文文献综述）
王睿泽[1]（2021）在《我国高校“体教融合”的实践研究 ——以大学生男子篮球人才培养为例》文中研究表明
史志强[2]（2021）在《CUBA对江苏省高校普通大学生篮球学习性投入影响的研究》文中研究说明
刘海明[3]（2020）在《中美青少年校园篮球发展模式的比较研究》文中指出以可持续发展理论、系统论等作为理论指导,对中美两国校园篮球发展模式进行理论与实践层面的研究,无论是基于我国学校体育综合改革的时代诉求,还是我国青少年力求综合发展的现实客观背景下,都需要加以认真细致的研究和分析。本研究正是出于实践和理论两方面的迫切需求,对中美两国校园篮球发展模式进行对比分析。具体而言,就是通过借鉴管理学、教育学、社会学中有关的学科理论,以系统论知识作为基本的分析框架,以大量的问卷数据和访谈材料为实证研究素材,从目标设置情况、训练参赛情况、课程教学情况、场馆设施情况、保障条件情况等多个方面全方位比较中美两国在校园篮球发展模式上的差异,旨在能够更为有效的在分析我国校园篮球发展现状的基础之上,通过借鉴美国校园篮球发展的先进经验,为进一步优化我国校园篮球发展模式提出一定的建议和策略,从而优化我国现阶段校园篮球发展的整体水平和质量,有效推动我国学校体育综合改革,为我国学校体育内容体系的丰富以及竞技体育后备人才培养模式的优化贡献一点微薄之力。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、实地观察法,以41所各类学校校园篮球负责人、2507名在校学生、377名校园篮球教师作为问卷调查对象,以20名校园篮球特色学校分管校园篮球项目的校领导、5名高校高水平篮球队教练员、30名学校篮球教师、10名美国校园篮球相关人员或研究人员、7名国内专家作为访谈对象,对中美校园篮球发展模式进行了对比分析和研究,研究结论如下:（1）中美校园篮球发展模式目标设置对比从中国层面来看,由于自身办学条件因素,大多数学校未将国家层级目标纳入到校园篮球发展目标体系之中,目标设置更多集中在了学校层级目标设置层面,同时也缺乏省市地区性层级目标的设置。但是中国将思政教育放到了校园篮球之中,立德树人始终渗透在篮球课程及课外活动之中,这是中国校园篮球的优势,对于学生的全面发展至关重要。从美国层面来看,提升全体国民的民族精神和国家情结、商业价值目标、国家篮球人才培养目标是校园篮球模式的三个主要目标。（2）中美校园篮球发展模式组织管理对比从中国层面来看,目前校园篮球发展模式缺乏全国统一的校园篮球组织管理部门,全国青少年校园篮球活动管理体制存在着管理权限与管理范围不匹配的情况。同时在制度建设方面,校园篮球发展模式缺乏有效的议事协调机制,“教”、“体”融合机制贯彻力度不够。从美国层面来看,NCAA是典型的会员制管理机构,其主要是由四年制高等学校和学院式教育机构作为其下属会员,以联合会的形式来进行组织运作,同时NCAA在职能划分和员工的培养方面十分成功,职能划分的清晰。（3）中美校园篮球发展模式保障体系对比从中国层面来看,国家级政策缺乏有效的针对性,校园篮球尚未得到校方足够的保障性支持,尤其是在财务保障、就业保障以及考试政策方面还需要进一步的完善。从具体的资金数额来看,学校为校园篮球拨付的资金大约在每年10万元左右,基本能够满足学校校园篮球的发展需要,但是经费使用程序较为繁琐。科研保障服务上,除去一些数额较小的必要科研设施意外,大多数学校在科研人员配置和技术服务上保障力度不够;在医疗保障方面,运动损伤应急类设施配置较为完善,但是恢复类器材设施以及专业化的医务人员配置不足。从美国层面来看,体育教育政策和社会体育参与政策保障了美国青少年课上课下的篮球参与;在经费保障方面,国家给予扶持力度较小,学校通过商业化运作实现了基本的经费保障。（4）中美校园篮球发展模式教学情况对比从中国层面来看,在体育教学目标设置上体现出了多元化的特色,教学目标的构成要素中,运动技能仍然处于一个主导型地位,教学对学生篮球参与习惯的培养重视程度不够;校园篮球教学组织形式以集体授课为主,战术学习和规则学习内容相对较少,教练员在教学方法的选择上较为单一。从美国层面来看,中小学全由各州教育法自行规定教育目标,在篮球教学内容方面,美国中小学篮球教学内容丰富多彩,美国中小学篮球教学方法比较灵活,手段多样,注重动作规范化要求,教学考核相对而言比较规范。大学学生选择专业的自由度较大,在宽进严出的学分制管理下,倘若未在规定年限内完成课业并取得相应学分,可申请延期,在教学管理方面,遵循综合素质与学术水平齐驱并驾的平等原则,鉴于此普遍实施学分制,运动员并不存在特殊照顾。（5）中美校园篮球发展模式训练情况对比从中国层面来看,校园篮球教练员的年龄结构相对为理想,但是在科研水平和受教育背景方面还存在一定的欠缺。校园篮球运动开展较好的学校,学生对篮球训练的认可度更高。在训练内容方面,体能训练中速度、耐力和力量训练较多,但是柔韧和灵敏训练相对较少。训练方法上,教练员对爆发力训练的认知水平相对较好,训练灵敏协调性的训练办法需要继续学习和提高;从美国层面来看,美国几乎每所大学都设有一个组织完善、管理高效的竞技体育管理机构,负责管理大学运动队的训练和竞赛的相关事宜。运动队是运动训练管理的最基本的单位。运动员的训练时间每周不得超过20小时,每天不得超过4小时,而且必须保证每周有2天的空暇时间,不参加任何运动训练与竞赛。（6）中美校园篮球发展模式场馆设施情况对比从中国层面来看,目前我国校园篮球所配备的篮球场馆设施基本上能够满足不同学校的篮球课程教学和课余篮球训练需要,但是从教学训练优化方面来看仍需进一步提升;在功能性场馆配置方面,大多数学校在康复理疗、数据分析和运动员个人放松方面的功能性场馆有待于改善;在训练设施方面,训练监控分析设施、康复理疗器材的配置有待于进一步改善;在场馆设施管理上,主要是由后勤部门管理,这对于校园篮球场馆的使用来看在便捷度上可能会受到影响。从美国层面来看,美国高校大型篮球场馆的融资、规划和运营的一体化水平较高,大型篮球场馆和赛事之间存在相互依存的共生关系。赛事是大型篮球场馆运营的主要内容。（7）中美校园篮球发展模式竞赛体系情况对比从中国层面来看,部分学校将参赛目标完全局限在了获得理想成绩上,在锦标主义的影响下校园篮球赛事的参赛目标发生了异化;大多数球队在校园篮球参赛目标上都设置了成绩要求,同时参赛成绩是运动员个人奖惩机制的主要标准。从CUBA赛事来看,大多数教练员对赛事的满意度不高,赛事运作质量有待于进一步优化。从美国层面来看,NCAA赛事根据学校篮球队的比赛成绩、项目设置以及社会影响力将不同学校划分在三个不同的赛事联盟之中,NCAA每年11月开始比赛,全国64强球队分别以自动晋级和获邀晋级的方式进入到下一轮的比赛之中,各个比赛联盟的冠军能够直接晋级下一轮赛事。参加NCAA赛事的运动员必须遵守大学生竞技体育行为准则。在此基础上,指出了美国校园篮球发展模式对我国的启示:（1）美国校园篮球目标设置对中国的启示加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性;以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标;以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点。（2）美国校园篮球组织管理对中国的启示设置全国性的校园篮球领导机构;坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新;明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业;管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展。（3）美国校园篮球保障措施对中国的启示构建多元化特征的综合保障体系;构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系;构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系。（4）美国校园篮球教学对中国的启示优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色;加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体;优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性;加强校园篮球教学师资队伍建设;搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率。（5）美国校园篮球训练对中国的启示保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新;以学生运动员为主体构建特色训练方案;优化校园篮球教练员队伍建设;优化训练结构,协同校内外各方共同提升球队训练质量。（6）美国校园篮球场馆设施对中国的启示科学合理规划提升篮球场馆使用效率;依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化;加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造。（7）美国校园篮球竞赛体系对中国的启示以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系;以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制;构建校园篮球赛事综合保障体系。
徐斌[4]（2020）在《CUBA赛事版权开发制约因素与突破路径研究》文中认为2018年,国务院出台的关于体育赛事的最新指导意见中提到,2025年要推出100项体育精品赛事以及100个具有自主IP的体育竞赛表演品牌,鼓励自主IP的体育赛事发展。CUBA联赛作为我国自主IP的高校体育竞赛表演品牌,自创立以来联赛规模不断扩大,但是由于现阶段高校体育赛事产业各方面正处于换新的状态,各方面的合作伙伴都有所更换,在CUBA赛事版权方面的开发过程中存在着一些制约发展的因素,本文以此思考为出发,以当前阶段CUBA赛事版权开发为研究对象进行研究。本文首先进行体育赛事版权的界定,通过前期的文献资料收集,发现学界对于体育赛事版权没有统一的观点,因此本文在相关概念界定部分,结合专家学者的观点对体育赛事版权进行界定,认为转播权与赛事版权二者之间存在从属的关系,体育赛事媒体转播权是体育赛事版权范畴内的一种版权类型,体育赛事版权除了赛事媒体版权之外还包括允许品牌商业赞助权及衍生品开发权这样由赛事主办方授权的权利,并从赛事媒体转播、衍生开发权以及赞助权三个方面对UCBA赛事版权开发进行研究。通过当前CUBA赛事版权开发现状的研究发现以下几点不足:解说人才不足,无法推行新模式;衍生品开发力度较小;赞助权尚未完全开发;赛事合作缺乏稳定性。针对这几点,提出以下建议:加强高校合作力度,构建联赛自身的解说人才培养体系;围绕版权内容,深挖衍生开发;提高赞助回报,促进赞助全面落实;多元构建稳定赞助关系。围绕CUBA版权开发的现状并结合当前版权开发环境,找出制约CUBA版权开发的因素:国内赛事品牌竞争力激烈;版权开发各方尚未成熟;赛事版权界定模糊;赛事版权保护难。针对于存在的制约因素,提出这样的几点突破路径:多层次结合,提高赛事品牌吸引力;赛事销售改制,利用协会优势形成产学研运作模式;“实践+理论”促进赛事版权相关概念完善;促进立法体系构建,加强赛事版权保护。从赛事本身提出相关的突破方法,并呼吁加快赛事版权立法,从法律层面给予赛事组织方以及版权拥有方保护,打造良好的市场环境,从而激发高校体育赛事版权开发的积极性。
张博[5]（2020）在《广州体育学院篮球社团对校园篮球文化的影响研究》文中进行了进一步梳理校园文化的建设对于高校的发展有着举足轻重的作用,高校学生社团作为学生课外活动的主要载体之一,在丰富校园文化、促进校园精神文明建设方面有着重要地位和作用。广州体育学院（以下简称为:广州体院）篮球社团作为校园篮球赛事的组织者,对校园篮球文化的形成、推动和发展起着重要的作用。本文以广州体院篮球社团为主要调查对象,以篮球社团对校园篮球文化的影响为研究对象。运用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地考察、数理统计等方法,对广州体育学院篮球社团（以下简称为:广体篮球社团）以及校园篮球文化现状进行走访调查。以我国高校篮球文化指标体系中的部分指标为指引,结合专家意见和校内实际情况确定了指标体系,对广体篮球社团对促进本校校园篮球文化的作用进行调查并加以分析,并提出建议。主要结论为:1.广体篮球社团以“粤汇杯”竞赛平台为抓手,经过“自下而上”的发动,现已形成了“上下融合”的办赛模式。竞赛平台对于校园篮球制度文化、精神文化有显着的促进作用。2.广体篮球社团会员基数庞大,同时也是已毕业会员与在校会员交流的平台,在传播校园篮球校园篮球精神文化、弘扬校园篮球正能量方面有重要的作用。3.广体篮球社团对于校园篮球制度文化的促进作用主要体现在改善校园篮球竞赛平台以及营造公平公正的竞赛环境。4.广体篮球社团对于校园篮球行为文化的促进作用主要体现在社团自主组织的篮球教学行为与学生自发的参赛行为。5.广体篮球社团对于校园篮球活动的参与度高,有效促进了校内多个社团之间的交流合作,竞赛参与者对于广体篮球社团的工作的整体满意度较高。针对广体篮球社团自身存在的问题以及最大化的发挥其在促进校园篮球文化发展中的作用,提出了以下建议。分别是:1.广体篮球社团应以促进和谐校园为目标,发挥会员人数多的优势,加强对校园篮球精神文化的宣传与篮球规则知识的普及力度,弘扬校园篮球正能量。2.广体篮球社团可以通过举办校园篮球文化节的形式促进校园篮球行为文化的发展,使校园篮球文化更加丰富多彩。3.广体篮球社团应贯彻学校的篮球管理制度,进一步优化对校园传统赛事的组织和执行并做好赛事资料保存与交接工作。
谢一航[6]（2020）在《2019年CUBA赛制改革对高校篮球运动发展的影响》文中进行了进一步梳理目的:中国大学生篮球联赛（CUBA）诞生于1998年,历经二十年的多次改组与赛制改革,CUBA联赛不仅是我国大学生篮球运动最高级别的联赛,同时也是中国校园体育赛事的第一品牌。2018年,阿里体育成为CUBA的独家赛事运营商,阿里和大体协共同推动了2019年CUBA联赛的赛制改革,大刀阔斧的改革使得比赛获得了良好的反响。本研究聚焦于具体的改革措施,研究分析2019年CUBA联赛各项赛制改革措施对比赛观赏性、公平性、学生的参与程度的影响,并由此进一步分析其改革对高校篮球运动普及、高校市场化以及高校篮球训练队等因素产生的影响以及未来的发展方向。研究2019年CUBA赛制改革有利于形成对当前赛制下高校篮球运动的现状客观认识,对于分析我国未来的高校篮球运动的发展方向和传播影响力具有重要意义。方法:本文通过采用文献资料法、逻辑归纳法、问卷调查法、比较分析法、专家访谈法对于2019年CUBA联赛赛制改革对于高校篮球运动产生的影响进行研究。结果:首先,在赛事规模和架构方面,CUBA联赛大力扩军,将原本的CUBA精英组,CUBA高职高专组和CUBA阳光组全部收入CUBA的搭框架之下,调整为一二三级联赛架构,所有级别的比赛覆盖32个省市的1600支球队,并在三级联赛新增女子组;其次,在赛制方面,2019年CUBA联赛重点推行联赛的主客场制,除在八强赛实行主客场制以外,在全国14个省市的一百多所高校广泛实行基层赛主客场制。另外,新的联赛在大区赛后增加附加赛,并在全国三十二强中实施的双败淘汰制。本文得出结论如下:一、总体上,2019年CUBA联赛的赛制改革推动着CUBA联赛朝着赛制更规范、规模更大、影响更广、观赏效果更佳的方向发展。二、2019年CUBA联赛的赛制改革提升了比赛的公平性、观赏性和影响力;三、高校篮球市场化展现出巨大的潜力;四、赛制改革对高校篮球训练队的建设、后备人才培养模式以及各大高校篮球队之间的竞争模式产生了影响。
张林[7]（2019）在《北京市高校校园篮球文化现状及对策研究》文中研究说明篮球运动最早是在学校中被发明并推广普及,经过一个多世纪的发展,篮球运动已成为全方位的文化现象,高校校园篮球文化作为篮球文化的重要组成,也具备了自己的文化特征。北京市作为中华人民共和国的首都,体育事业发展迅速,篮球文化建设也是成果显着,尤其是近几年北京男篮“四年三冠”的辉煌,以及北京大学和清华大学的男篮女篮都分别夺得过全国大学生篮球联赛的冠军或亚军,篮球运动在北京市高校的影响力逐渐提升,进一步活跃了高校校园的篮球文化氛围。本文从文化学的基本理论进行阐述,得出研究文化学相关问题的基本思路,并综合前人对篮球文化、高校篮球文化的研究,确定了以北京市高校校园篮球文化为研究对象,选取了北京市28所高校为调查对象。本文首先对北京市的篮球文化发展进行了阐述,并重点对北京市高校篮球文化所涵盖的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化四个层面进行调查研究,并对北京市高校校园篮球文化的发展建设进行SWOT分析,指出在发展过程中的优势、劣势、机遇和威胁因素,同时针对性的进行了建设方向探讨。本文通过对调查对象的实地考察、问卷调查和数理统计、访谈等方法,对研究结果进行了整理和分析,最后得出如下结论:1.北京市高校篮球场地场馆等物质基础设施有一定规模的建设,但需要进一步完善,并提高篮球场馆对师生的开放,同时对校园篮球文化的宣传也需要加强;2.北京市高校教师对篮球文化的价值观念有较为全面的认识,但多数学生并没有全面的篮球价值观,对篮球文化缺乏全面的认知;3.北京市高校师生参与校园篮球活动的方式较为单一,主要是参加篮球比赛和自由式的篮球活动,高校需要重视对除篮球比赛外其他篮球活动的开展,同时,高校师生有关篮球的消费主要是篮球服饰、篮球训练器材和篮球比赛门票,并趋向于消费多样化;4.北京市高校都具有学校篮球课程、篮球比赛以及篮球社团的管理规章制度,但篮球社团作用发挥较小,主管部门对篮球社团的重视程度较低,需要进一步提高认识,加强篮球社团的建设,并发挥篮球社团在高校校园篮球文化建设中的重要作用。5.北京市高校校园篮球文化建设发展过程中所体现的辐射作用越来越突出。其在政策、资源和文化氛围上都具有一定的优势,但也面临在校学生观念认知不全面等方面的威胁和挑战,机遇和威胁并存。本文旨在阐述北京市高校校园篮球文化发展的现状,并根据当前的发展现状提出可行的发展建议。
王敬雯[8]（2019）在《“体教结合”内涵的演进历程研究》文中研究指明上世纪80年代由于我国社会发展的社会化变革,传统竞技体育后备人才培养模式矛盾突显,“体教结合”模式应运而生。在其发展的30多年中,随着不同时间节点社会背景及国家思想导向的不同,“体教结合”的发展程度不断发生变化,截至目前取得一定成就。“体教结合”的发展是一个较为复杂且系统的过程,它涉及多方面的变化,系统地总结其各方面变迁情况对把握其整体动态及促进其日后完善与发展具有一定意义,因此本研究从可以反映“体教结合”多方面、本质变迁情况的关注热度、寓意变化、世界大学生运动会学生运动员情况三个角度入手通过文献资料法、访谈法、图表法、逻辑分析法等研究方法对“体教结合”的内涵这一研究对象展开了研究,得出结论如下:（1）“体教结合”在其发展进程中主要经历了三个阶段,即狭义“体教结合”时期;“教体结合”时期;“教体融合”探索期。现阶段正踏步于“融合”的起步探索期并正积聚条件向适合我国国情与发展规律的最终“教体融合”方向前进。（2）1986年至1999年为狭义“体教结合”时期,即实际结合中偏重传统的竞技体系。其中1986年至1991年为纯粹的狭义“体教结合”时期,而1992年至1999年开始逐步向“教体结合”过渡,开始重视学校体育的发展以及运动员培养的全面性。（3）2000年至今为“教体结合”时期。其中2000年至2007年为“教体结合”的起步时期,学校体育工作开始恢复发展起来,高校培养学生运动员取得一定进步,运动员文化教育工作得到落实,但发展相对不成熟,存在一定问题;2008年至今为“教体结合”发展期,“体教结合”发展程度加深,学校体育发展逐步成熟,体育运动普及广泛、活动多样、学生体质得到好转;学校课余训练相对成熟、竞赛体系相对完善、学校培养高质量体育后备人才及高水平学生运动员成为可能,比赛中成绩不断提升,有能力成为赛场主角,同时“体教结合”模式下培养的学生运动员符合时代发展规律与要求;运动员文化教育工作相对完善。（4）2010年至今为“教体融合”探索时期,体、教两部门在培养竞技体育后备人才的多个方面出现了“融合”的现象,如打通了竞技体系与教育体系的培养输送渠道,融合二者竞赛体系,体育运动融入学生素质教育。
田艳峰[9]（2018）在《中国大学生篮球联赛20年发展历程及发展趋势研究》文中研究说明中国大学生篮球联赛即CUBA联赛是第一个面向全国高校和社会的大学生专项运动联赛,也是中国篮球运动比赛的三大赛事之一。联赛以“发展高校篮球,培养篮球人才”为目标,探索“体教结合”,发展篮球运动职业化、社会化、产业化运作模式,在引领大学生时尚潮流、展现当代大学生精神风貌和推动篮球运动普及发展等发面发挥重要示范作用。20多年来,CUBA联赛在竞赛体系建设、赛程赛制改革、篮球文化传播、联赛管理运行、赛事综合保障及赛事传播推广等方面取得良好的社会效应,积累了丰富的运营经验。但也存在不少问题亟待解决,仍面临巨大挑战。本文以中国大学生篮球联赛（CUBA）的改革实践和运作经验为研究对象,采用文献资料法、SWOT分析法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,对联赛成立以来的赛程赛制、竞赛规则、人才培养、市场推广、产业开发、媒介传播、社会资源等进行动态分析和多维解读,得出以下结论与建议:一、联赛发展经历了探索、发展和提高三个阶段。二、联赛发展的内部优势和劣势因素为:党和国家高度重视;学校领导重视;各学校参与积极性高;赛事合理;学生群体庞大。赛制需进一步完善;联赛竞技水平低,观赏性欠缺;教练员执教水平有限;训练科学化程度需提高;球员综合素质偏低。三、联赛发展的发展外部机遇与威胁因素为:国家改革开放为体育产业快速发展创造了有利条件,国际间体育文化交流增加;组队方式发生改变,教育部代替国家体育总局参赛,大学生代表队外出参赛增加;国内篮球普及程度提高,更多国际球员受到关注;社会媒体的宣传,赞助商的积极支持。CBA职业联赛在赛制、赛期、观赏度、经费投入、商业运作模式等方面更加完善,吸引关注度更高;招生制度发生改变,取消体育特招生;赛制改革,不准职业运动员参加联赛。四、发展策略:优化培养体系,提高球员水平;改善学训模式,提升训练质量;改革宣传方式,扩大赛事影响力;提升商业运作水平,增强造血功能。五、发展趋势展望:“体教结合”是篮球后备人才培养必然趋势;文化内涵发展成为联赛的关键竞争力;促进联赛的产业化发展模式;制定符合大学生运动员特点的竞赛规则;进一步延长常规赛的赛期,增加比赛场次。
张治[10]（2017）在《大数据背景下普通高中综合素质评价研究 ——以上海市为例》文中研究表明2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度的实施意见》,提出了“两依据一参考”的高考改革基本方向。新一轮的改革聚焦综合素质评价,力图从评价环节全面落实素质教育,因此,普通高中综合素质评价成为当下高考综合改革最热的话题之一。但是,综合素质评价在社会共识、实践操作、政策效应、技术支持等方面还缺乏深入研究,教育各方亟待更为明确的方向引导。全面实施综合素质评价,对促进学生的自我认知与生涯规划、对高中学校办学改进、对高等学校科学遴选和社会创新型人才培养体系的构建都至关重要。从“素质”到“综合素质”,对学生评价的研究一直在发展。如何运用学习科学和信息技术的最新发展成果,为学习者创造能充分反映学生生活和未来实际的评价体系,这是国内外教育系统面临的巨大挑战。教育与新技术的创新融合,提供了新的研究视角,基于大数据技术的评价系统不但是改进学习的关键,而且将为各类教育机构改革提供数据支持。在面对新生代学习者和以大数据技术为核心的信息社会背景下,学生的学习、生活环境和内容都发生了深刻变革,评价的内容和形式是否也需要变革?大数据如何用于学生综合素质评价呢?该做什么才能把综评政策的理想化成全体教育相关人的共同愿景?这是事关我国新时期教育综合改革成败的大事。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,本项目以大数据技术背景下的普通高中综合素质评价为研究对象,主要研究普通高中综合素质评价到底是什么?为什么要在学业水平考和高考的制度体系下再推“综评”?政策背后的价值导向是什么?大数据技术如何支持综合素质评价?从博弈论的视角分析政策的效应,分别从政策视角、学术视角、技术视角论证综评该做什么、怎么做、评价结果怎么用等问题。本研究以上海市普通高中综合素质评价改革的行动为研究场景,理论研究与实践行动相结合,采用了定量研究与定性研究相结合的方法,力求在发现问题的基础上创造性解决问题。研究中通过文献梳理和理论分析,探寻综合素质评价的内涵与本质,通过问卷调查、数据统计分析、案例剖析等方法,透视综合素质评价的推进现状、得失成败,通过访谈活动和问卷调查了解高等学校对综评的基本态度和应用方法,通过软件工程设计等方法进行了基于大数据的综评模型构建。研究发现:1、普通高中综合素质评价的概念存在多种解读,综评必须在共同愿景的基础上变非合作性博弈为合作性共生,博弈局中人必须以学生的健康、个性、全面、可持续发展为共同目标,培养学生的综合素质;2、上海市的综合素质评价系统是建立在学生成长记录册基础上的电子变体,政策试行下的综合素质评价是可见的、易测量的、有规模的结构化数据,可以实现对学生学习结果的写实性记载,初步汇聚成学生成长数据系统,实现从无到有、从纸质到电子的跨越,在“政府保真、高校保用”的机制下,充分发挥了综评的引导功能,促进了学生公益社会实践活动和研究性学习等课程的开展,具有巨大的进步意义;3、研究发现上海市的综评制度在数据的全面性和学生个性诊断方面存在制度和技术性问题,平时成绩的权重加大,加重了学生学习负担,在形成性评估、个性发展和生涯规划方面尚未形成有效机制,不利于形成分类基础上分层遴选。4、研究认为虽然上海的综评注重高中学校特色指标的建立,但是高中学校相对比较被动,综评在服务学校办学改进和形成特色方面作用有限,在促进政府基于数据的教育治理上还需要进一步挖掘。在系统分析研究的基础上,作者尝试构建一个基于大数据技术的理想化的综合素质评价模型——多源多维综合素质评价模型,该模型以大数据技术为支撑,面向新生代的学习者,将科学决策思维、综合素质评价与在线学习行为和学习结果数据相整合,通过对多个维度的结构性数据和非结构性数据的获取和处理,实现面向过程的学习分析和教育服务监控,基于科学可用的数据模型和技术工具,实现学生综合素质评价研究和教育大数据应用的双重价值融合,最终实现技术支持下的评价变革愿景。模型还结合已有的信息技术平台案例分析了学生综合素质成长大数据采集、分析和挖掘表达的可行性。本论文共分为六章:第一章导论部分介绍开展本研究的背景,分析研究目的与意义,提出研究问题,并陈述研究思路与方法。第二章概念界定与基本假设,通过梳理理论,论证了综合素质评价的概念、本质和意义,结合普通高中定位的分析,提出研究假设。第三章综合素质评价的政策演变与发展,从学理上、从社会和教育背景下分析其教育价值导向和政策形成脉络,并比较研究国际经验,为开展综评的实践寻找理论依据和实践参考。第四章普通高中综合素质评价的实践基础,以上海市综评制度改革实践为案例,剖析了上海市综评制度设计、技术实现、取得成效和存在问题。第五章基于大数据的综合素质评价模型构建,尝试设计了基于大数据背景下的多源多维普通高中综合素质评价模型,并通过相关技术案例论证模型的必要性和可行性。在模型构建的基础上,分析了综合素质评价操作模型的使用条件、方法、政策和技术建议等。第六章简述了本研究的基本结论、研究创新点及未来展望。
二、谈CUBA联赛对高校素质教育的推进作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈CUBA联赛对高校素质教育的推进作用（论文提纲范文）
（3）中美青少年校园篮球发展模式的比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 我国青少年体质健康发展的客观要求 |
| 1.1.2 我国竞技篮球后备人才培养的重要途径 |
| 1.1.3 我国学校体育整体水平提升的现实需要 |
| 1.1.4 美国青少年校园篮球发展成效显着 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 相关研究的局限 |
| 1.2.4 研究趋势分析 |
| 1.3 相关概念的研究现状及本研究的界定 |
| 1.3.1 青少年 |
| 1.3.2 校园篮球 |
| 1.3.3 发展模式 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究对象、思路、方法、假设与创新之处 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.2.1 以校园篮球发展模式所有组成环节为参考的全面分析 |
| 2.2.2 宏观背景与微观环节思路下的综合对比 |
| 2.2.3 理论思辨和实证研究相结合 |
| 2.2.4 定性研究和定量研究相结合 |
| 2.3 研究步骤与分析路径 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 文献资料法 |
| 2.4.2 个案研究法 |
| 2.4.3 访谈法 |
| 2.4.4 问卷调查法 |
| 2.4.5 实地观察法 |
| 2.5 研究假设与创新之处 |
| 2.5.1 研究假设 |
| 2.5.2 创新之处 |
| 3 研究理论基础 |
| 3.1 系统科学理论 |
| 3.2 可持续发展理论 |
| 4 中美当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1 中国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1.1 中国校园篮球发展的启蒙期(1895-1949) |
| 4.1.2 中国校园篮球发展的发展期(1949-1995) |
| 4.1.3 中国校园篮球发展的改革创新期(1996-至今) |
| 4.2 中国校园篮球发展历史的解读 |
| 4.2.1 发展导向规模扩大为主 |
| 4.2.2 现阶段对发展速度的体现 |
| 4.2.3 符合初级阶段的发展导向 |
| 4.2.4 校园篮球发展是国家改革思想的缩影 |
| 4.3 美国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 5 中美青少年校园篮球发展模式的目标对比分析 |
| 5.1 中国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.1.1 国家层面目标 |
| 5.1.2 学校层级目标设定 |
| 5.1.3 学生层级目标设定 |
| 5.2 美国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.2.1 提升全体国民的民族精神和国家情结 |
| 5.2.2 商业价值目标 |
| 5.2.3 国家篮球人才培养目标 |
| 5.3 美国青少年校园篮球发展模式的目标设置的经验与启示 |
| 5.3.1 加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性 |
| 5.3.2 以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标 |
| 5.3.3 以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点 |
| 6 中美青少年校园篮球发展模式的组织管理对比分析 |
| 6.1 中国校园篮球组织管理结构现状 |
| 6.1.1 组织结构现状 |
| 6.1.2 制度构建现状 |
| 6.2 美国校园篮球组织管理结构现状—以NCAA为例 |
| 6.2.1 组织机构情况 |
| 6.2.2 运行机制情况 |
| 6.3 美国青少年校园篮球发展模式组织管理的经验与启示 |
| 6.3.1 设置全国性的校园篮球领导机构 |
| 6.3.2 坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新 |
| 6.3.3 明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业 |
| 6.3.4 管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展 |
| 7 中美青少年校园篮球发展模式的保障体系对比分析 |
| 7.1 中国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.1.1 政策保障情况 |
| 7.1.2 资金保障情况 |
| 7.1.3 科研保障情况 |
| 7.1.4 安全保障情况 |
| 7.1.5 医疗保障情况 |
| 7.2 美国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.2.1 政策保障情况 |
| 7.2.2 经费保障情况 |
| 7.3 美国青少年校园篮球发展模式保障体系的经验与启示 |
| 7.3.1 构建多元化特征的综合保障体系 |
| 7.3.2 构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系 |
| 7.3.3 构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系 |
| 8 中美青少年校园篮球发展模式的教学情况对比分析 |
| 8.1 中国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.1.1 教学目标分析 |
| 8.1.2 教学组织形式 |
| 8.1.3 教学内容 |
| 8.1.4 教学方法 |
| 8.1.5 教学考核评价 |
| 8.1.6 教师情况 |
| 8.2 美国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.2.1 中小学篮球教学现状分析 |
| 8.2.2 大学篮球教学现状分析 |
| 8.3 美国青少年校园篮球发展模式在教学方面对我国的启示 |
| 8.3.1 优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色 |
| 8.3.2 加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体 |
| 8.3.3 优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性 |
| 8.3.4 加强校园篮球教学师资队伍建设 |
| 8.3.5 搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率 |
| 9 中美青少年校园篮球发展模式的训练情况对比分析 |
| 9.1 中国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析 |
| 9.1.1 训练动机情况 |
| 9.1.2 训练内容情况 |
| 9.1.3 训练方法情况 |
| 9.1.4 训练课频率与时长 |
| 9.1.5 训练激励机制 |
| 9.2 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析—以犹他大学为例 |
| 9.2.1 训练组织管理机构设置 |
| 9.2.2 训练时间 |
| 9.2.3 训练课实地观察情况 |
| 9.2.4 训练特点 |
| 9.3 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况对我国的启示 |
| 9.3.1 保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新 |
| 9.3.2 以校园篮球运动员的训练特点安排训练计划 |
| 9.3.3 优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接 |
| 9.3.4 突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量 |
| 10 中美校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1 中国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1.1 篮球场馆类型与数量配置情况 |
| 10.1.2 篮球训练功能性场馆配置情况 |
| 10.1.3 篮球训练设施配置情况 |
| 10.1.4 场馆管理主体 |
| 10.2 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况—以高校篮球场馆为例 |
| 10.2.1 美国高校体育场馆建设历史 |
| 10.2.2 美国高校篮球场馆的位置规划 |
| 10.2.3 美国高校篮球场馆的功能规划 |
| 10.2.4 美国高校篮球场馆资金来源 |
| 10.3 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设给我国的启示 |
| 10.3.1 科学合理规划提升篮球场馆使用效率 |
| 10.3.2 依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化 |
| 10.3.3 加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造 |
| 11 中美校园篮球发展模式的竞赛体系对比分析—以CUBA和 NCAA为例 |
| 11.1 中国校园篮球竞赛体系分析—以CUBA为例 |
| 11.1.1 CUBA赛事参赛目的 |
| 11.1.2 CUBA赛事成绩要求 |
| 11.1.3 CUBA赛事奖励机制 |
| 11.1.4 CUBA赛事满意度 |
| 11.2 美国校园篮球竞赛体系分析—以NCAA为例 |
| 11.3 美国校园篮球竞赛体系对我国的启示 |
| 11.3.1 以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系 |
| 11.3.2 以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制 |
| 11.3.3 构建校园篮球赛事综合保障体系 |
| 12 研究结论与建议 |
| 12.1 研究结论 |
| 12.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（篮球教师/教练员问卷） |
| 附录Ⅱ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（学生问卷） |
| 附录Ⅲ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（校园篮球负责人问卷） |
| 附录Ⅳ 《访谈提纲》 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）CUBA赛事版权开发制约因素与突破路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 案例分析法 |
| 1.4.3 专家访谈法 |
| 1.5 技术路线 |
| 2 相关概念界定与CUBA赛事概况 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 高校体育赛事概念界定 |
| 2.1.2 体育赛事版权的界定 |
| 2.2 CUBA赛事概况 |
| 2.2.1 CUBA赛事的意义 |
| 2.2.2 CUBA赛事管理 |
| 2.2.3 CUBA的发展 |
| 3 CUBA赛事版权开发现状分析 |
| 3.1 CUBA赛事媒体转播权开发现状分析 |
| 3.1.1 授权方式:联合运营,主次分明 |
| 3.1.2 技术升级:融入大型转播手段 |
| 3.1.3 解说创新:主客场解说模式 |
| 3.1.4 球员包装:多元化包装,塑造球员形象 |
| 3.2 衍生产品开发权现状分析 |
| 3.2.1 实物衍生产品:创新传播符号,提高产品内涵 |
| 3.2.2 无形衍生产品:“体娱”结合,跨界提高衍生价值 |
| 3.3 赞助权开发现状分析 |
| 3.3.1 权益开发:鞋服分权销售 |
| 3.3.2 合作模式:赞助排他合作 |
| 3.4 .CUBA赛事版权开发的不足与建议 |
| 3.4.1 版权开发的不足 |
| 3.4.1.1 不足解说人才缺乏,无法推广新模式 |
| 3.4.1.2 衍生品开发力度较小 |
| 3.4.1.3 赞助权尚未完全开发 |
| 3.4.1.4 赛事合作缺乏稳定性 |
| 3.4.2 建议 |
| 3.4.2.1 加强高校合作力度,构建联赛自身的解说人才培养体系 |
| 3.4.2.2 围绕版权内容,深挖衍生开发 |
| 3.4.2.3 提高赞助回报,促进赞助全面落实 |
| 3.4.2.4 强化外部形象,加强推广宣传,深化企业合作 |
| 4 CUBA赛事版权开发制约因素 |
| 4.1 国内赛事品牌竞争力激烈 |
| 4.2 版权开发各方尚未成熟 |
| 4.3 赛事版权界定模糊 |
| 4.4 赛事版权保护难 |
| 5 CUBA赛事版权开发突破路径 |
| 5.1 加强推广,突出自身特点,提高赛事品牌吸引力 |
| 5.2 赛事销售改制,利用协会优势形成产学研运作模式 |
| 5.3 “实践+理论”促进赛事版权相关概念完善 |
| 5.4 促进立法体系构建,加强赛事版权保护 |
| 6 结论 |
| 7 参考文献 |
| 8 致谢 |
| 9 附录 |
（5）广州体育学院篮球社团对校园篮球文化的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 校园篮球文化的研究现状 |
| 2.2 国内外篮球文化的特征 |
| 2.3 关于“高校校园篮球文化”的研究 |
| 2.4 关于“高校社团”的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 研究思路图 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 高校校园篮球文化相关概念简述 |
| 4.1.1 高校篮球文化的定义 |
| 4.1.2 高校篮球文化的价值 |
| 4.1.3 高校篮球文化评价指标体系 |
| 4.2 广州体院校园篮球文化现状分析 |
| 4.2.1 篮球物质文化现状 |
| 4.2.2 篮球精神文化现状 |
| 4.2.3 篮球制度文化现状 |
| 4.2.4 篮球行为文化现状 |
| 4.3 广体篮球社团现状分析 |
| 4.3.1 广体篮球社团简介 |
| 4.3.2 广体篮球社团会员入会动机 |
| 4.3.3 广体篮球社团会员学习情况 |
| 4.3.4 竞赛参与者对于广体篮球社团工作的满意度调查 |
| 4.4 广体篮球社团对促进校园篮球文化的作用分析 |
| 4.4.1 广体篮球社团对促进校园篮球物质文化的作用分析 |
| 4.4.2 广体篮球社团对促进校园篮球精神文化的作用分析 |
| 4.4.3 广体篮球社团对促进校园篮球制度文化的作用分析 |
| 4.4.4 广体篮球社团对促进校园篮球行为文化的作用分析 |
| 4.4.5 广体篮球社团对于校园篮球文化影响的综合分析 |
| 4.5 篮球社团视角下制约校园篮球文化发展的因素分析 |
| 4.5.1 篮球社团发展中存在的问题 |
| 4.5.2 学校相关领导重视程度和经费问题 |
| 4.6 广体篮球社团最大化促进校园篮球文化发展的对策 |
| 4.6.1 完善篮球社团的培训方法与管理制度 |
| 4.6.2 通过实践活动促进校园篮球文化的发展 |
| 4.6.3 建立社团的新媒体平台和文档库 |
| 4.6.4 提高学校领导的重视程度拓宽经费渠道 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录A 广体篮球社团会员调查问卷 |
| 附录B 竞赛参与者对广体篮球社团工作满意度调查 |
| 附录C 广体篮球社团对校园篮球文化促进作用显着性问卷调查 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）2019年CUBA赛制改革对高校篮球运动发展的影响（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 2019 年中国大学生篮球联赛比赛概况 |
| 2.2 关于中国大学生篮球联赛赛制发展的研究 |
| 2.3 关于中国大学生篮球联赛对校园体育文化建设影响的研究 |
| 2.4 关于中国大学生篮球赛制改革的影响的研究 |
| 2.5 关于中国大学生篮球联赛赛制公平性的研究 |
| 2.6 关于中国大学生篮球联赛的市场化的研究 |
| 2.7 文献述评 |
| 3.研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 赛制改革综合分析 |
| 4.1.1 2019 年CUBA赛制改革的背景 |
| 4.1.2 一级联赛改革前后的赛制比较 |
| 4.1.3 二、三级联赛赛制改革和各级联赛的关系 |
| 4.1.4 赛制改革的总体方向 |
| 4.1.5 联赛组别命名方式的改变产生的影响 |
| 4.2 大区赛附加赛制度对公平性影响 |
| 4.2.1 大区赛改革前比赛公平性研究 |
| 4.2.2 大区赛改革后比赛公平性研究 |
| 4.3 双败淘汰制度的影响 |
| 4.3.1 改革前单败淘汰制分析 |
| 4.3.2 改革后双败淘汰制分析 |
| 4.3.3 改革前后比较 |
| 4.4 主客场制度的影响 |
| 4.4.1 对高校篮球运动的普及性影响 |
| 4.4.2 主客场制度对于传播校园篮球文化的影响 |
| 4.5 赛制改革对于高校篮球市场化的影响 |
| 4.5.1 高校篮球市场化分析..以华东师范大学为例 |
| 4.5.2 高校篮球市场化的机遇 |
| 4.6 赛制改革对于高校篮球训练队的影响 |
| 4.6.1 对球队训练系统的影响 |
| 4.6.2 球队管理和建设的影响 |
| 4.7 三级联赛增设女子组的影响 |
| 4.7.1 女性主义角度产生的影响 |
| 4.7.2 高校篮球竞技角度的影响 |
| 4.8 改革面临的问题 |
| 4.8.1 “体教结合”背景下大学生球员学业和训练的关系 |
| 4.8.2 高校篮球队伍发展的限制因素 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（7）北京市高校校园篮球文化现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.2.3 选题的理论价值与应用价值 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 对我国篮球文化的研究 |
| 2.1.2 对我国高校校园篮球文化的现状研究 |
| 2.1.3 高校校园篮球文化的多方面研究 |
| 2.1.4 对我国各地区高校校园篮球文化的研究 |
| 2.2 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 文化学基本理论阐述 |
| 4.1.1 文化的定义 |
| 4.1.2 文化的构成 |
| 4.1.3 文化的特性与功能 |
| 4.1.4 文化学基本理论对研究校园篮球文化的思路启示 |
| 4.2 北京市篮球文化概述 |
| 4.3 北京市高校校园篮球物质文化现状与分析 |
| 4.3.1 北京市高校篮球场地设施的现状与分析 |
| 4.3.2 北京市高校篮球物质文化产品现状与分析 |
| 4.4 北京市高校校园篮球精神文化现状与分析 |
| 4.4.1 北京市高校师生篮球观念现状与分析 |
| 4.4.2 北京市高校师生对高校校园篮球文化活动的认知分析 |
| 4.4.3 北京市高校师生篮球知识现状与分析 |
| 4.5 北京市高校校园篮球行为文化现状与分析 |
| 4.5.1 北京市高校师生参与篮球运动的动机分析 |
| 4.5.2 北京市高校师生参与校园篮球活动的现状与分析 |
| 4.5.3 北京市高校师生有关篮球消费的现状与分析 |
| 4.6 北京市高校校园篮球制度文化现状与分析 |
| 4.6.1 北京市高校篮球课程的组织与管理制度现状 |
| 4.6.2 北京市高校篮球比赛的组织与管理制度现状 |
| 4.6.3 北京市高校篮球社团的组织与管理制度现状 |
| 4.7 北京市高校校园篮球文化的辐射作用研究 |
| 4.7.1 北京市“高参小”项目中篮球效应研究 |
| 4.7.2 北京市高校篮球文化的社会效应研究 |
| 4.8 北京市高校校园篮球文化发展的SWOT分析 |
| 4.8.1 优势分析 |
| 4.8.2 劣势分析 |
| 4.8.3 机遇分析 |
| 4.8.4 威胁分析 |
| 4.8.5 运用SWOT分析法对建设高校校园篮球文化的启示 |
| 4.9 北京市高校校园篮球文化的发展对策和建设方向探讨 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 北京市高校篮球文化现状学生调查问卷 |
| 附录C 北京市高校篮球文化现状教师调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）“体教结合”内涵的演进历程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体教结合 |
| 1.3.2 教体结合 |
| 1.3.3 教体融合 |
| 1.3.4 内涵 |
| 1.4 国内外研究现状分析 |
| 1.4.1 国外研究现状与发展情况 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 图表法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 “体教结合”模式的运行背景 |
| 3.1.1 “三级训练网”模式时期 |
| 3.1.2 “体教结合”模式过渡期 |
| 3.2 “体教结合”相关政策法规的梳理 |
| 3.2.1 “体教结合”运行前期 |
| 3.2.2 “体教结合”时期 |
| 3.3 “体教结合”的关注热度 |
| 3.3.1 学术界关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.3.2 纸媒关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.3.3 网络媒体关于“体教结合”的关注热度 |
| 3.4 “体教结合”寓意的变迁 |
| 3.4.1 形成期:狭义的“体教结合”时期(1986 年-1999 年) |
| 3.4.2 转型期:“教体结合”时期(2000 年至今) |
| 3.4.3 “教体融合”探索时期(2010 年至今) |
| 3.5 世界大学生运动会学生运动员发展情况 |
| 3.5.1 第23、24 届大运会 |
| 3.5.2 第25 届贝尔格莱德大运会 |
| 3.5.3 第26 届深圳大运会 |
| 3.5.4 第27、28 届大运会 |
| 3.5.5 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（9）中国大学生篮球联赛20年发展历程及发展趋势研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内文献综述 |
| 1.4.2 国外文献综述 |
| 1.4.3 文献综述述评 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 对比分析法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 SWOT分析法 |
| 2.2.6 专家访谈法法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 中国大学生篮球联赛发展历程研究 |
| 3.1.1 CUBA的创立 |
| 3.1.2 探索阶段(1998-2000) |
| 3.1.3 发展阶段(2001-2009) |
| 3.1.4 提高阶段(2010-至今) |
| 3.2 中国大学生篮球联赛发展SWOT分析 |
| 3.2.1 中国大学生篮球联赛发展内部优势分析 |
| 3.2.2 中国大学生篮球联赛发展内部劣势分析 |
| 3.2.3 中国大学生篮球联赛发展外部机遇分析 |
| 3.2.4 中国大学生篮球联赛发展外部威胁分析 |
| 3.3 中国大学生篮球联赛发展策略的分析 |
| 3.3.1 优化选拔培养体系,提高球员素质 |
| 3.3.2 优化训练比赛模式,提升竞赛水平 |
| 3.3.3 优化文化宣传方式,扩大赛事影响力 |
| 3.3.4 提升商业运作水平,增强造血功能 |
| 3.4 中国大学生篮球联赛发展趋势 |
| 3.4.1 形成篮球运动后备人才培养体系 |
| 3.4.2 文化内涵成为发展关键竞争力 |
| 3.4.3 联赛产业化发展成为大趋势 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 访谈提纲 |
（10）大数据背景下普通高中综合素质评价研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 研究导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、普通高中生综合素质评价成为高考改革的焦点之一 |
| 二、高中生综合素质评价在理论认识和实践操作层面亟待正本清源 |
| 三、现代信息技术为开展高中生综合素质评价提供了技术的支撑 |
| 四、公共政策的效能必须在博弈论的背景下来分析和设计 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内综合素质评价的研究现状 |
| 二、国外综合素质评价的研究现状 |
| 三、研究现状评述 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究问题及思路 |
| 一、研究问题 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究内容概念图 |
| 五、研究可行性分析 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、文献研究和比较研究法 |
| 二、政策理论分析法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、统计法 |
| 五、访谈法 |
| 六、案例分析法 |
| 七、软件工程方法 |
| 第二章 普通高中综合素质评价的理论基础及研究假设 |
| 第一节 综合素质评价相关概念的内涵解读 |
| 一、何为“素质” |
| 二、何为“综合” |
| 三、何为“综合素质” |
| 四、何为“评价” |
| 五、何为“综合素质评价” |
| 第二节 普通高中功能的一般分析 |
| 一、高中的定义 |
| 二、高中的教育功能定位 |
| 第三节 普通高中综合素质评价的意义 |
| 一、完善人才选拔制度:分层与分类 |
| 二、完成学校职能的有效对接:高中与高校 |
| 三、促进高中特色办学目标的实现 |
| 四、推动考试与评价制度改革、落实素质教育 |
| 五、具备五个比较优势 |
| 六、普通高中开展综合素质评价的一般性与特殊性分析 |
| 第四节 普通高中综合素质评价的理论基础 |
| 一、哲学基础 |
| 二、脑科学基础 |
| 三、心理学基础 |
| 四、教育评价学基础 |
| 五、我国综合素质评价政策与经典理论的对比分析 |
| 第五节 普通高中综合素质评价的研究假设 |
| 一、社会各界对综合素质评价的概念理解上存在显着差异 |
| 二、学校在综合素质评价的操作层面存在显着差异 |
| 三、个体与组织在公共政策面前存在激烈的博弈 |
| 四、综合素质评价在已有的评价政策之间存在复杂的互补和重叠关系 |
| 五、高中综评政策的理想实现需要架构在合适的政策体系内 |
| 六、综合素质可测可评,大数据技术为实现综评的理想提供了可能 |
| 第三章 综合素质评价政策的形成与发展 |
| 第一节 综合素质评价提出的时代背景 |
| 一、社会背景——综合素质成为新的社会通行证 |
| 二、教育背景——基于素质的教育改革逐步展开 |
| 第二节 国内综合素质评价政策的形成与发展历程 |
| 一、酝酿与奠基阶段(1985-2001) |
| 二、形成与推广阶段(2002年-2013年) |
| 三、反思与深化阶段(2013年至今) |
| 第三节 国外“综合素质评价”的启示 |
| 一、国外“综评”:学业考试与质量监测制度 |
| 二、国外“综评”:糅合在高等学校招生制度中 |
| 三、国外“综合素质评价”典型案例对我国的启示 |
| 第四节 我国综合素质评价的价值导向 |
| 一、落实应试教育向素质教育转轨的评价机制问题 |
| 二、改进高考招生中的信度和公平问题 |
| 第五节 我国综合素质评价与学业水平考试之间的关系 |
| 一、学业水平考试的产生背景 |
| 二、学业水平考试的发展历史 |
| 三、综合素质评价和学业水平考试的关系 |
| 第四章 普通高中综合素质评价实施现状调查——以上海市为例 |
| 第一节 我国各省市已有的普通高中综合素质评价方案分析 |
| 一、各省市高中生综合素质评价方案比较 |
| 二、国内普通高中综合素质评价的困境与问题 |
| 第二节 上海市普通高中综合素质评价开展的基础调查 |
| 一、问卷调查的设计与实施 |
| 二、问卷调研对象分析 |
| 三、问卷调查结果的对比分析 |
| 四、问卷调查数据的归类分析 |
| 五、问卷调查数据的建模分析 |
| 六、问卷调查发现的主要问题 |
| 第三节 新时期上海市普通高中综合素质评价策略选择 |
| 一、《上海市普通高中综合素质评价实施办法(试行)》指导实践 |
| 二、建立综合素质评价信息管理系统 |
| 三、加快高校招生模式转型 |
| 第四节 上海市普通高中综合素质评价实施现状分析 |
| 一、信息系统客观记录学生综合素质信息 |
| 二、高等学校对普通高中综合素质评价应用的态度与诉求 |
| 三、三方博弈推动综合素质评价发展 |
| 第五节 上海市普通高中综合素质评价的成效与问题 |
| 一、上海市高中综评方案的探索成效 |
| 二、上海市综合素质评价存在的潜在问题分析 |
| 第五章 基于大数据的普通高中综合素质评价模型构建 |
| 第一节 必要性与可行性分析 |
| 一、必要性分析 |
| 二、大数据技术用于综合素质评价的可行性分析 |
| 第二节 多源多维综合素质评价模型的理论框架 |
| 一、数据采集系统:大数据采集的“上帝之眼” |
| 二、数据的清洗 |
| 三、数据的挖掘分析模型 |
| 四、数据的利用和挖掘 |
| 五、学习结果性数据模型——以SOLO评价法为例 |
| 六、评价结果分类使用——学生、教师、高校、学校、政府 |
| 第三节 模型实施的技术路经 |
| 一、技术支撑体系 |
| 二、技术实现框架 |
| 三、数据中心构建 |
| 四、指标体系构建 |
| 第四节 信息技术支持下的多源多维综评模型实践案例分析 |
| 一、支撑平台介绍 |
| 二、平台探索成果 |
| 第五节 多源多维综合素质评价模型实施建议 |
| 一、实施条件 |
| 二、模型应用面临的问题 |
| 三、未来展望 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、厘清综合素质评价的本质内涵:综合素质评价的概念需存异求同 |
| 二、系统梳理综合素质评价历史使命与政策价值导向 |
| 三、全面审视上海市普通高中综合素质评价实践工作进步与局限 |
| 四、初步构建了基于大数据的普通高中综合素质评价多源多维模型 |
| 五、透视围绕综合素质评价展开的博弈现实与演变规律 |
| 第二节 研究创新 |
| 一、研究主题的创新 |
| 二、研究内容的创新 |
| 三、研究方法的创新 |
| 第三节 研究展望 |
| 一、应该充分发挥政策指挥棒的正效应,期待更多机制体制的创新 |
| 二、智能数据激发深度学习的未来刚刚展开,亟待技术的突破 |
| 三、综评大数据的深度应用刚刚开始,期待深度挖掘 |
| 参考文献 |
| 一、学术期刊 |
| 二、学位论文 |
| 三、专着 |
| 四、外文文献 |
| 五、其他类文献 |
| 附录 |
| 附录一: 关于《上海市学生成长记录册》的问卷调查(教师问卷) |
| 附录二: 关于《上海市学生成长记录册》的问卷调查(学生问卷) |
| 附录三: 上海市普通高中学生综合素质评价高校招生负责人调查问卷 |
| 附录四: 上海市普通高中学生综合素质评价同济大学各学院负责人调查问卷 |
| 附录五: 上海市建议纳入学生综合素质评价体系的学科类奖励或证书项目 |
| 附录六: 上海市建议纳入学生综合素质评价体系的体育比赛项目 |
| 附录七: 上海市建议纳入学生综合素质评价的艺术比赛 |
| 附件八: 上海市建议纳入学生综合素质评价体系的科技比赛 |
| 附录九: 上海市学校记录管理工作一览表 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
四、谈CUBA联赛对高校素质教育的推进作用（论文参考文献）
- [1]我国高校“体教融合”的实践研究 ——以大学生男子篮球人才培养为例[D]. 王睿泽. 南昌大学, 2021
- [2]CUBA对江苏省高校普通大学生篮球学习性投入影响的研究[D]. 史志强. 中国矿业大学, 2021
- [3]中美青少年校园篮球发展模式的比较研究[D]. 刘海明. 山西大学, 2020(03)
- [4]CUBA赛事版权开发制约因素与突破路径研究[D]. 徐斌. 南京体育学院, 2020(11)
- [5]广州体育学院篮球社团对校园篮球文化的影响研究[D]. 张博. 广州体育学院, 2020(06)
- [6]2019年CUBA赛制改革对高校篮球运动发展的影响[D]. 谢一航. 华东师范大学, 2020(11)
- [7]北京市高校校园篮球文化现状及对策研究[D]. 张林. 北京体育大学, 2019(01)
- [8]“体教结合”内涵的演进历程研究[D]. 王敬雯. 大连理工大学, 2019(02)
- [9]中国大学生篮球联赛20年发展历程及发展趋势研究[D]. 田艳峰. 首都体育学院, 2018(09)
- [10]大数据背景下普通高中综合素质评价研究 ——以上海市为例[D]. 张治. 华东师范大学, 2017(04)