作者：齐庆虎地址：贵州省安顺市开发区宋旗中学
反馈课是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。尤其要关注成学困生能否学会，这就需要及时进行反馈。对于反馈课，我们注重以下几方面：
一、课前精心备课
我班级入学时进入大榜的11人，可是在第一次月考中我们班进入大榜的只有5人。这可愁坏了我，成绩下来那几天我真是吃不好，睡不好。愁也不是办法，找校长、主任帮我想办法。组内同仁说做好计算，抓基础。回到家里分析试卷，分析成绩寻找原因。虽然我们班级是英语班，但由于农村的学生特别多，入学时有三名大榜内的学生如，刘长乐、王维民、王演君，前两个滑到300多名，后一个滑到400多名。还有榜内的冯薪茹、初霞、李思琪也退到200多名了，农村的学生基础较差，成绩相对不太稳定。针对这种情况我及时的调整自己的教学策略，重点研究反馈课教学。我们数学组一贯的备课流程：分单元主备——集体研讨——资源共享——个人加减——课后反思——内化吸收——调整改进。面对集体研讨备好的学案，我思考能不能让我的学生不求量只求质，题量下调成绩并不下滑。以往我的教学是前排班做多少题，我这两个班也拼命跟着做多少，结果是“习题千百道，解后抛九霄”，于是我下定决心不跟前排班级赛跑。针对班级内的学生差异进行二次备课，在已精选习题的基础上结合我班学生实际情况再精选、增删，做到典型、适度、适量，在整张学案中适我们班的习题留下使用，不适合的就删掉进行调整，精挑细选出智慧含量高、最能让学生掌握知识点、最容易内化为解题能力的习题。留下的也进行分层，起点高的全做，起点低的认真完成基础题就行，调整出更富有针对性的学案。让我的学生一天真真正正、实实在在的就学会几道题，哪怕是一天会做1～2道题。提高学习效率，把握基础人人过关，计算天天练考。现在，我的课堂努力实现师生用80﹪的优势精力去教与学全部内容的20﹪的重点难点和基本概念。
二、课上做好互教
1、“ABAB”制抽测
在展示课后，我们充分利用学生与学生之间的“兵教兵”活动，用积分制作保证，使组内的同学自主进行帮扶。在每节反馈上，我通常在一个学习小组内抽四名成绩较弱的同学进行检测，采用“ABAB”制，即相邻的同学不做同一问题，通过他们的现场板演进行达标检测。
2、“兵教兵”释疑难
教师通过学生板演进行达标测评的同时，发现学生存在的问题，及进对学生因材施教解疑难。如果学生出现错误的面比较大，可在组中展开“兵教兵”活动进行帮扶排疑难。因为全班同学做的是两个问题，不同的同学做同一问题最容易出现共性的不足。发现共性错误，教师用彩色笔将错误圈出来，进行集中点评，易错点提醒，总结规律、思维方法、指导运用释疑难，实现科学有效学习。
3、注重补差培优
课堂上，我还主要把握好两个方面，即优等生的拔高和待转化生巩固的问题。反馈环节中，我把握低起点，多层次，对于待转化生我主要落实好双基，对于掌握基本知识、提升基本能力的必做题，反复练习，一次不行两次，两次不行就三次，归类总结，训练一题多解、透彻理解基本知识点，基础知识的掌握和运用达到人人过关。而对于拔高性问题，仅供中上等生能力较强的同学选作。这样就解决了待转化生吃不了、优等生吃不饱的问题。
三、课后抓好两个重点
（1）重点学生-----数学学科的待转化生。在每个班中选取数学成绩相对较弱的10名同学分成两个组作反馈对象，利用每天中午休息时间进行反馈。（根据每次周清与月考成绩随时可更换）通过这种做法，使数学待转化生每天都在转化中，每天都在提高中。
（2）重点问题------是每天教学任务中重点基础知识。从展示的题目中选取两个有价值的题目或编制两个典型的变式题目，简单的变条件或问题，进行重点问题作业反馈。
此外，在教学中，我认识到学生在智力、能力、知识基础方面的差异。不把其它学生都与最优秀的同学相比，全班一样的标准。有的学生虽然没有做全对，但是对于这位学生本身来说，他可能已尽力，比他以前己经进步了，要及时的给予表扬赏识，让他们体验学习成功后的快乐，树立他们的自信心。只有在这种环境中，学生才会在快乐中学习，在快乐中成长。
经过不断的实效调整，班级的成绩有了明显的进步，第二次月考进入大榜6人，到了期末考试进入大榜8人。数学成绩九班过百的达到6人，及格的人数比以前也多了10人，这都是我没敢想过的。有时我想可能是偶然，但也不完是，这都是重基础、强计算、求实效的结果。在这里我要感谢领导困境时对我的鼓励支持，也非常感谢我们组内兄弟姐妹给予的帮助，让我对学生和自己都信心百倍，希望无限。
在新课改的道路上没有坦途，我会不断的尝试、不断的调整策略，朝着反馈课的实效性方向不断迈进，创设充满生机活力、高效的数学课堂。