——浅谈小学阶段礼仪教育的重要性
沈玉华山东省沂源县南麻第四小学256100；周艳艳山东省沂源县振兴路小学256100
摘要：礼仪教育通过优化校园育人环境，让学生在潜移默化的环境中学礼仪、用礼仪。通过“源于生活”的礼仪情境体验、“讨论——表演——实践”的行为训练、家校携手共育模式，让学生产生受益一生的良好品质,为学生的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。
关键词：礼仪教育情境化品质
小学阶段是塑造社会认知、社会情感、社会行为的敏感期，适时对学生进行礼仪教育让孩子从小学礼、知礼、懂礼、用礼，是塑造培养学生健全人格、奠基人生最佳开端的重要工作之一。因此，我校把开展礼仪教育列为主要工作之一，并且根据学生的年龄特点将教育内容具体化,制定了由浅入深的礼仪行为计划。在教育过程中，我们把礼仪教育进行讨论、结合情境体验、家庭实践相结合，使学生亲身感知情境礼仪、实践礼仪内容,逐步培养学生良好的礼仪意识和礼仪行为,促进了孩子全面和谐平衡的发展。
一、优化育人环境，创设良好的礼仪氛围与孩子“对话”，促使学生礼仪行为养成
环境的教育功能是润物细无声的渗透,一走进南麻第四小学，我们可以看到“人人讲文明”、“人人懂礼节”等文明提示语；在楼道中创设了与礼仪教育要求相一致的情景画，用视觉语言暗示、提示学生言行要符合礼仪规范，做到语言美、行为美。在学生喜欢的图书角有意识地投放礼仪方面的书籍、图片，使孩子在欣赏的同时受到人物典范的感染。同时评选礼仪小明星参加每天的路队组织，礼仪小明星和值班老师一起，用标准站姿迎接每个学生入校，声声问好，甜美的微笑，成为每位学生学习的榜样。
二、优化情境教学，将礼仪教育具体化、情境化，促使孩子形成良好品质
在日常礼仪教学中我校重点采用了情境化礼仪教学，情境礼仪为学生提供了实践社会道德行为的机会，在特定的礼仪情境中，孩子们通过扮演各种角色，体验各种特定情境下人物的各种情感。学生在情境中，忘我表现，形象逼真地表现出了所担当的角色的角色特征。如在乘车礼仪的情境中，扮演售票员的幼儿有礼貌地招呼乘客排队上下车，帮助老人、抱“孩子”的“妈妈”寻找座位，通过这些特定情境的再现，让孩子们有了仔细观察社会“点滴”的能力。
三、优化课程开设，搭建礼仪“小平台”，为学生提供实践“大舞台”
可结合一日教学设计将礼仪教育巧妙地融入教育课程中，让孩子有更多的机会实践、巩固所学的礼仪知识。
首先，积极创设综合性情境游戏。此游戏分为主题游戏、角色游戏、区域游戏等。可利用课前10分钟开展礼仪表演活动，让孩子们根据游戏内容和自己扮演的角色，按照自己的意愿设想一些自己最想表达的意愿。在游戏前，让学生自己选择游戏主题，自己协商担任角色，并根据游戏内容，自己准备游戏材料、布置场境等。在表演中，孩子们运用和巩固了已有的知识经验，主体意识得到强化，独立能力得到充分发展，培养了学生的合作能力、学习能力、创新能力、抗挫折能力等，有效地为学生从自我中心过渡到做一个社会人奠定基础。
其次，开展丰富多彩的活动，促进礼仪教育深入开展。通过班级设立文明礼仪争星栏、礼仪星级班的形式，让所有的师生都为成为星级班集体而努力而自豪，让每一位学生都为成为“学校中的文明礼仪小天使”而骄傲。通过这项活动，有效地促使全校上下人人争创文明班级，争做礼仪标兵成了每个学生的目标。
再次，开展“手牵手小外交”评选活动。为了让学生学会与不同年龄、不同层次的人交往，我们积极开发本校的资源，举行了一系列活动：不同年龄段的学生一同手工、游戏，让“高年级的学生”感悟到关爱弱小的快乐，让“低年级的孩子”感受到被呵护的幸福……
四、优化家园联系，“礼仪之花”花开万家
家庭教育是我们深入开展礼仪教育的重要合作伙伴，礼仪教育仅仅靠学校是远远不够的，倡导学校教育与家庭教育紧密结合起来，共同为学生搭建讲文明的氛围，这就要求家庭与学校教育保持一致性、持续性。因此，我们积极探究组织家长学习成人礼仪，要求每位学生家长懂成人礼仪、了解小学生礼仪常识，不用成年礼仪约束孩子，使用合适的礼节促进学生健康发展。
学校教育是纽带，让礼仪教育走进家庭，礼仪教育从影响每个学生到带动一个家庭，家校携手让礼仪教育深入开展，带动千万家，不但对孩子礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，将来对社会也会有积极的影响。
通过几年的礼仪教育实践，在校内营造了一种积极健康的园所文化氛围，孩子们也顺利地融入了健康的文化氛围之中。我们欣喜地看到孩子们的言行举止在一点一点地改变，我想只要我们时时刻刻将礼仪教育放在心上，让礼仪教育渗透于活动之中，在不久的将来，我校的礼仪教育一定会结出累累硕果。
参考文献
[1]格林《教育，就是培养习惯》.清华大学出版社。
[2]金正昆《礼仪教育》.少年儿童出版社，2008年1月。