——历史教学中植入人格教育
山东省胶州市第九中学266309
历史新课程标准中明确提出：“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。”新时期教育的最大特点是以人为本，注重对学生的关心和关爱，让学生有一个充实而健康的心理极为重要。人格在心理学上是指“人的性格、气质、能力等特征的总和”，而伦理学认为人格是“个人的道德品质”。人格教育即培养学生良好的健全的人格的过程。历史学科在人格教育方面有很多的素材，对学生健全人格的形成有着不可替代的作用，应当义不容辞地分担这份责任。在平日的历史教学中，要因势利导，建好人生坐标，预防校园暴力，达到“随风潜入夜”的效果。我在历史教学中是从以下四个方面对学生进行人格培养的：
一、对学生进行爱国情操和民族自豪感的培养
正确的人生观、价值观的形成，必须有爱国情操为指南。爱国情操和民族自豪感是培养高尚人格的必备因素，它对健全人格的形成能起到促进和保障作用，离开这一根本，无从谈什么正确人格。
几千年来，在国家兴衰、民族存亡的紧急关头，无数仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国和气节方面为我们做出了榜样。汉朝张骞两次出使西域，可以说是冒生命之险历经艰辛、不辱使命；南宋的岳飞从青少年起就有精忠报国之志，成为我国历史上有口皆碑的抗金将领而名垂史册。近代史上有多少革命先驱为民族的存亡和强盛而拼搏抗争，只要你系统掌握这些历史知识，你就会从中明白一个道理。首先有太平天国的洪秀全，其次有维新派的康有为，还有提出“三民主义”的孙中山，他们都进行过救亡图存的抗争，虽然都取得了一定的效果，但都没有完成使命和任务。唯有中国共产党领导中国人民进行的抗日战争才取得最后的胜利，扭转了中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。著名的马克思主义者毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等革命家领导中国人民奋斗不息，建立了和平民主的社会主义新中国，实现了几千年来劳动人民美好的社会理想。通过这段历史使学生认识到，只有中国共产党才可以救中国，从而激发了学生热爱中国共产党的热情。再看今天的改革开放和现在的中国梦，从而增强了学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。
二、对学生进行人生观、价值观的培养
青少年时期是人生的动荡时期、敏感时期，青少年是人的社会化过程的关键时期。青少年的社会化过程中，心理发育与生理发育不同步，他们的人生观、价值观等方面出现了多元性、层次性现象，有的正确，有的模糊，人格尚未定型，具有极强的可塑性。正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。人格教育中如能很好地引导好青少年的人生观、价值观的取向，可以从根本上解决好其人格健全发展的动力机制。
而我们中华民族之所以能历经坎坷依然屹立于世界大国之林，其重要的原因之一是中华民族有全人类最宝贵的精神财富。中国古代史中有培养学生人生观、价值观的大好素材。如《百家争鸣》一课，在学习之前让学生查阅收集墨子、孔子的有关资料。在学习墨子时，让学生谈论墨子“兼爱非攻”对我们当今青少年有什么现实意义。从这一答案直接得出结论：兼爱非攻就是要人们互爱互利，不要相互攻击，大不攻小，强不侮弱。这一讨论切中了个别学生的不足，效果十分明显。
三、对学生进行坚强意志和抗挫能力的培养
人格特征中另一个要素是坚强的意志和抗挫能力。这是人格的外部表现，也是高尚人格渴望和追求的内在动力。现代青少年的人格结构中普遍少了毅力，少了耐力，多了娇气，多了惰性，养成了唯我独尊的畸形心态，当某一点小私利受到外界的侵害时，就会立刻采取一些极端的行为进行攻击。正如心理学家多拉德告诉我们，人受到挫折时容易出现攻击行为，所以校园暴力事件时有发生。在我国历史的画卷中，坚忍不拔、百折不挠地完成自己事业的事例举不胜举，他们都是青少年学习的榜样。学习《隋唐对外友好往来》一课时，我讲述了鉴真东渡的故事。742年，日本圣武天皇邀请鉴真去日本传教，743年春动身，由于受到干扰未能成行。鉴真并不灰心，743年12月启程东渡，途中船被巨浪打坏，东渡失败。接着第三次、第四次仍未能成功，坚忍不拔的他，748年第五次东渡，又遇狂风巨浪，境况险恶，在海上漂流了十四天，这次东渡的同行人病逝，鉴真双目失明。他在困难面前表现出超人的毅力，753年66岁高龄的鉴真第六次东渡终于到达九州，完成了使命，为中日文化交流做出了巨大贡献。
四、对学生进行竞争和合作意识的培养
竞争意识是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力，正确的竞争意识能调动学生尚处于萌芽状态的各种潜存的上进要求，为学生提供一个自我表现的机会，在竞争中注意团结合作。古人造字中就注意了人与人之间的关系，如“仁”，它是一个人与两个人之间亲密结合的关系，也就是强调团结合作，相互关心，相互爱护，和谐地处理好人与人之间的关系，团结合作是优秀人格的外演和展现。在日常历史教学中，可把竞争合作植入课堂中，在学习中采用互助合作学习的形式，回答问题时，小问题同位之间交流，同桌都举手时方可提问，回答正确的加2分；大的问题四人小组合作交流，每人轮流回答，回答正确的小组成员都加3分。每个同学都有平等的表现机会，在竞争中合作，在合作中竞争，这样他们的竞争合作意识会得到有效的培养，