李薇薇（沈阳理工大学应用技术学院基础教学实验中心外语教研室，辽宁沈阳110006）
摘要：作为考察学生综合能力的手段，听力在大学英语考试中有着举足轻重的地位。但是，大部分学生在听力当面的得分却不理想，学生普遍认为，听力既费力又费时，它成为学生考试中的一个薄弱环节。本文提出把组块理论运用到听力中去，根据组块特点及扩大短时记忆的信息量来提高学生英语听力能力。
关键词：组块；短时记忆；英语听力
（一）引言
听力作为英语听说读写译中最重要的技能，近年来受到越来越多地重视。听力不仅是获取信息的渠道，也是提高语言能力，促进说，读，写其他能力相应提高和巩固的重要手段。CET-4在考试改革后，也将听力部分由原来占总分值的20%增加到35%。“侧重培养听说能力”也成为了英语教学目的之一。此前，国内外的研究者对听力教学进行了大量研究。如今，英语教学也把越来越多的精力投入了听力课堂。尽管如此，还有许多问题没有解决，其中包括学生们有时候能够辨别出每一个单词，但是，由于听力的特殊性，学生不能自己掌握速度，所以往往没有时间去理解这些语言材料。
组块理论在国内外已经取得了一定的研究成果，并且，已经成功的运用到英语词汇教学中。所以，如果把组块理论运用到英语听力教学中去，发挥其特点与优点，不但能帮助学生克服在英语听力中常见的难题，还可以有效地提高学生英语听力的能力与效率。
（二）组块理论中的短时记忆与听力的联系
组块理论是认知语言学的一个基本概念。组块（chunk）是指由若干较小单位（如字母）组合而成的意义较大的单位（如词）的信息加工单位，因此，组块又可称为意义单位。
短时记忆是指所接受的信息暂时储存的那部分记忆，同时对信息进行加工，分析，理解，这些记忆就变成了长时记忆。短时记忆的容量为7加减2个单位（Miller,1956），一个单位叫做一个组块（chunk）。Murdock（1961）发现组块是短时记忆的基本单位。当3个毫不相关的字母进入短时记忆的时候，它们便形成了3个组块，当3个单词又有某种联系的时候，它们便形成了一个词，那么，这一个词又变成了一个单位，在短时记忆中变成了一个组块。这就表明了短时记忆的容量能够靠扩大每个组块的信息量而扩大。例如，如果一连串的英文字母无序的呈现在人们面前的时候，人们只能记住7个或者加减2个字母，如果这些字母有序地排成英文单词，那么，人们就会记住这些字母，因为人们可以根据先前的知识，经验而把这些字母组合成有意义的单位。
组块对语言学习有着关键的作用（Lewis,1993）。所以，让学习者意识到组块理论，训练学习者识别，组织和记录组块是必需的。在过去的研究中，语言学家就曾成功地把组块理论与词汇学习成功的结合。就听力而言，组块及短时记忆在听力中发挥的作用是：1.组块能够帮助加工短时记忆的过程；2.组块能够帮助缩小短时记忆的单位并扩大短时记忆每个单位的信息量；3.组块是连接不同单位的第一步，从而使短时记忆通过一系列相关的连接经过加工储存在大脑中形成长时记忆。（ChengWei,2004）。在听力的过程中，听者将输入的信息存入短时记忆并进行加工，同时，还要感知随后的信息，所以，利用组块，找出组块之间的联系，扩大短时记忆的每个单位的容量，就可以扩大听力时输入大脑的信息量，从而使学生在听力中获取更过的信息。
（三）开展组块教学
在英语听力课堂上开展组块教学。在教学中，尽量以组块进行讲解，训练学生组块技能，同时，也训练学生以大组块为单位来理解输入的内容，使学生学会在听力的过程中运用组块的策略与方法。
参考文献：
[1]Miller,G.A.Themagicnumberseven,plusorminustwo:Somelimitsonourcapacityfoeprocessinginformation.[J].ThePsychologyReview,1956(63)
[2]周秀苗，谈组块理论在外语课堂教学中的应用.[J].教育与职业2007，（12）：141-142