河北省霸州市第二中学王淑妍
〔摘要〕作文教学是一个老大难问题，好多学生提起笔来无从下手，不少教师提到学生的作文也是连连摇头。而素质教育要求教师必须要培养学生写作能力，使之成为合格的现代人。这就要求语文教师要在这方面多动脑筋，多下功夫。
〔关键词〕提高水平学生作文方法
1精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
2让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
3指导学生广泛阅读，从而提高学生写作能力
当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《意林》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效，要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
4集体批阅各抒己见，逐步提高学生习作水平
传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。学生、家长、学校都认为只有这样才是最负责、最优秀的教师。但这样做却加重了中学语文教师的批改负担，一方面限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发到学生手中学生只看一眼总批和分数，不能从中领悟并改进。因此，中学语文教师必须从这种束缚中摆脱出来大胆尝试并改革。可以探讨并尝试集体批改。先将全班作文浏览一遍，大致了解本次作文共同的优缺点，从中选择几篇最有代表性的文章交同学们在课堂上集体批改，把准备集中批改的作文印发给每个学生一份，由每一位都改一遍，让学生找出其中错别字、语病、词不达意的地方等等，力使文章完整，这是批改的第一步。在文章没有这类问题之后，交全班同学讨论该文的问题，是否有力表达中心、文章辞藻是否华丽、文章素材选取是否恰当、文章结构是否合理、层次是否清晰。找一些写作能力强的同学发言，在大家评过之后，教师再针对学生还未发现的问题进行补充。当然，在学生习惯性批改作文之前，教师要引导学生该从哪些方面去评品一篇文章，确定作文要求以及评改等级标准。
5小组批改，同学互改，共同提高
小组批改和同学互改是对集体批改的有益的补充，这样批改更全面、更充分。在小组批改前，要先做好宣传发动工作，鼓励学生积极参与，告知学生从哪些方面去评一篇文章，以及各类文体的评分标准。当然，老师亦可抽取部分有代表性的作文精心批改，字词句标点符号、文章的立意等一律批改好，眉批一丝不苟，让批改的学生传阅，帮助学生批改。将全班学生分成若干组，每四人为一组，可以同桌亦可前后桌同学互相批改，但必须按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平较好的，担任批改组长，每组发一个作文互批登记本，组长登记好每次批改的好坏典型、分数、以及批改中的纪律问题、突出事件、以备教师查询，了解学生进步情况。将此项作为评比“先进小组”的一个重要条件。最后就进行修改。这样批改大大减轻了语文教师的负担，作文批改的周期也大大缩短，起到及时反馈的作用，经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能全面说出一篇文章的优劣，同时也掌握了写作的一般规律。