湖北恩施自治州巴东县金果坪乡中心小学刘孝金
【摘要】数学注重的是学生在逻辑思维方面的能力培养，从而使学生在面对较为复杂的数学习题的时候，能够根据自己的判断力和思维方式进行解题。小学阶段作为学生学习数学的基础时期，教师除了在课堂上宣讲相关的知识点之外，还应针对逻辑思维能力的相关概要，给学生进行训练。如此一来，学生就能够日趋复杂的数学学习中掌握主动权。因此，本文接下来就将探讨如何在小学数学中培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】小学数学；逻辑思维；培养方针
一、导入数学典故，潜移默化的培养学生逻辑思维能力
在小学数学教学中，老师可以通过给学生介绍几个著名的数学典故这样的方式，在课堂上一边告诉他们和数学知识有关的小故事，一边再和他们谈谈他们在解题过程中的思路是怎么样的。因为学生现在所处的阶段还是小学时期，和一些能够解题的数学大家在思想方面的差距可以说不是一星半点，但是通过给学生介绍一些他们在解题和发现某些数学定理的同时，也能让学生在潜移默化的作用下明白自己应该如何去看待数学问题，从而进一步培养和提升自己的数学逻辑思维能力。比如在给学生讲《克与千克》这部分内容的时候，可以先问大家一个导入问题：小时候我们听说过的那个乌鸦喝水的故事，乌鸦试了很多次才在石头的作用下喝到水，那么，石头的重量需要达到多少才能让水浮上来呢？带着这个问题，可以顺势进入今天的主题了。接着再让学生听听关于曹冲称象的这个故事：大家都想知道大象的重量，可是都没有办法，曹冲建议可以把大象放在船上，在水没过船的地方刻上记号，再把实物放在船上进行比较，通过导入问题和历史典故的宣讲，让学生明白了解决数学问题不仅需要良好的逻辑思维能力，还应该把生活实际和数学知识点相结合，老师在日常上课的过程中，既要注意知识点的有效衔接，还应该注意能不能根据课文中的内容联想到几个相关的历史名人的数学故事，从而让学生在听故事的前提下实现自己关于数学逻辑思维能力的锻炼。
二、给学生介绍不同的计算方式，提升他们的逻辑思维能力
在数学的解题过程中，答案虽然只有一个，但是解题方式却可以做到五花八门，这其实也是在另一个侧面反映出了数学的灵活性和多变性。因此，为了让学生的逻辑思维能力得到进一步的锻炼，除了教给他们相应的知识点之外，还要注意培养他们触类旁通和举一反三的能力，否则数学在他们的学习下只能变得越来越死板，没有丝毫的灵活性可言。比如在给学生讲《时、分、秒》这部分内容的时候，可以通过给他们观看电子表和数字表的方式，教会他们不同的时间表达法，比如数字表是十二小时计时法，而电子表则演变成了二十四小时计时法。
接着再通过询问他们一小时等于六十分钟的话，那么一小时等于多少秒呢？进一步激发他们多方面的思维能力，从而实现学生思维能力的锻炼，因为数学知识点都不是死的，它们需要被有效利用，同时也应该让学生在学习新的一个知识点的时候通过多方面的研究和计算掌握更多的方法，老师不应该把思维仅仅局限于时和分之间的换算，还应该进一步启发学生去进行时和秒的计算，接着再问学生一个相关的问题：如果小红同学跑完八百米需要3分24秒，那她跑到一千米需要多长时间？这个问题是对本部分知识点的一个拓展，数学知识点不能仅仅局限于课本中的相关内容，不然对于提升学生的逻辑思维能力没有任何帮助。
三、通过将新旧知识点的有效结合，提升学生的逻辑思维能力
在学生完成了数学知识点的同时，老师还应该注意把新旧知识点做一个系统的巩固和复习，或者是通过给学生宣讲新的知识点的方式，启发他们去思考自己当初有没有学过类似的知识点，从而让学生学会在不断的学习过程中温故而知新，而这实际上也在另一方面培养了学生触类旁通的能力和思维方式，比如在给学生讲《两位数的除数》这个部分内容的时候，老师可以问问同学们是否还记得自己曾经学过相关的知识点，心细的同学们肯定会回答是《一位数的除数》，这时老师就可以说，除数的位数对于被除数和商以及余数有没有什么影响呢，接着让同学们分别上黑板进行解题：98/5和8/3，相信通过解答学生就会发现，商的大小和除数以及被除数都有关系，如果在除数很大的情况下，被除数越小商就会越大，反之亦然。通过这样的方式，不仅能让学生在新型的知识点面前通过举一反三的思维方式得出结论，还能让他们在不断解题的过程中将一定的规律探索出来，实际上也是在另一个方面巩固他们的逻辑思维能力。
结语
总之，关于学生逻辑思维能力的培养，主要是基于学生的日常思想行为方式。教师通过不断的观察和研究，将适合每位同学的逻辑思维方式整理出来，以便在课堂上课的时间使用，从而让学生在掌握了数学知识点的同时，也能够保持清晰又有条理的思考方式。由此可见，思维能力对于数学学习的作用不可小觑，学生的逻辑思维能力越强，就对数学学习越有帮助。
参考文献：
[1]宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习：基础教育,2011,(11):97-97.
[2]陆道云.小学数学教学要注意培养学生的逻辑思维能力[J].小学时代：教师,2012,(6):107-107.