四川大学华西临床医学院四川成都610000
摘要：病理形态学实验单元、开放实验室作为医学院基础教学形式，以往实验室教学模式内容繁杂，实验室教学过程中需讲解较多的知识点，学生实验积极性不强。而开放实验室是一种满足开放实验环境，教学过程中所涉及到的实验资源对学生开放，以至于不再受时间、实验室环境以及实验内容局限的一种实验教学场所。实验教学主张让学生自己动手，通过思考、查阅、设计、实验等步骤，取得实验数据，从而自行得出实验结论，掌握其中涉及到的知识点。开放式实验室模式是一种以传统实验教学为基础进行的全新改革，能够快速锻炼学生思考、实践、动手能力，而病理形态学技能训练对开放式教学实意义深远，特做以下分析，为后续开放式实验室教学提供可靠依据。
关键词：病理形态学；技能训练；开放实验室；运用；探索
病理学作为基础医学与临床医学之间的重要纽带性学科，不论是医学教育方面还是临床诊断、治疗以及科学研究等方面均凸显其重要价值。实验室是学生将理论通过实践获取知识的重要场所，通过实验步骤将理论知识进行印证、巩固和思考，对学生提升实践、思考、创新能力有重要意义[1]。病理形态学技能训练过程中，学生对器官标本、组织标本进行近距离细致性观察，对人体各个系统可能发生的病变特点及诊断病理学知识进行深入了解，促进学生学习积极性，目前开放实验室已全面开展病理形态学技能训练，锻炼学生临床思维能力、实践动手能力、科研创新能力，现已取得良好的教学效果。
1.开放实验室实行病理形态学技能训练优势分析
1.1改革教学模式，实现方式创新
开放实验室过程中深入病理形态学技能训练是在一种新型教学模式的基础上进一步创新的前沿性尝试，开放式教学过程中学生能够提升自身实践能力。病理形态学涉及内容极为复杂，知识点更是多样化，以往学习中仅仅将课本涉及知识点单方面向学生传授，缺少实践。而开放实验室满足病理学技能训练的硬件要求，在实验过程中深入明确病理形态学要点，将各个繁杂知识点与实际模型相结合，真正落到实处[2]。另外学生在开放实验室学习过程中可以自主选择，提升学习积极性。
1.2提升资源综合利用率
开放实验室运行中开展病理形态学技能训练能够提升资源的综合利用率，这不仅仅是体现在教学中能够实现理论与实践的双向完美结合，还会针对性进行实验室管理，避免以往教学设备使用率低，数量有限只能循环使用的弊端。在开放实验室支持下，学生可自主选择病理形态学技能薄弱点，将不懂的问题或者疑惑点进行后期汇总，在课堂上向老师提出问题，得到解答后再次进行验证[3]。整个过程均为学生自主行为，并无教师任务性施压或干预性研究，实验室所有器械均在教师后台管理中集中调度，完美实现每个学生都有切片可看，每件病理形态学模型都可无尽其用的目的。当然教师应在学校实际支持下，及时更新病理形态技能训练所需的最新医疗设备与医疗器械，以保证学生能够第一时间进行相关内容的学习，提升资源综合利用率。
1.3.强化学生专业实践技能培养
医学教学期间，临床教学是实际教学的主要侧重教学点之一，临床教学内容与其他学科或者专业的区别在于，该学科是一种与其他学科相互结合却又独立存在于医学教学体系中的特殊教学内容。教学期间对于学生专业能力、实践能力均有极高要求，那么在这样的背景下需不断提升学生实践技能，为日后工作或临床实践打下坚实基础。但是传统应试教育注重学生对于知识点的记忆，实际教学期间缺少对应的实践环节，教师无法评估学生对于知识点的消化情况。因国内人口基数大，另外国内大学不断普及化趋势，导致学生基数不断提升，但是教学资源有效，因此无法满需学生时间操作技能，但是病理形态学技能训练以开放实验室为依托，学生能够进行自我调节，及时补充自我薄弱点，并且在已有资源实验已满的情况下进行其他技能锻炼，及时利用有效时间实现最大化学习[4]。
1.4培养学生的实践学习兴趣
以往传统临床教学模式单一填鸭式教学，随着经济发展以及人们对于教学成效的重视，虽进行一系列改革，但是在实际授课过程中也是只为以往的传授式教学模式添加了附加色彩，并未发生实质性改变，最终目的还是应试，提升学生实践技能，激发学生自我学习能力，提升兴趣培养积极性仍是教学改革的短板。那么针对学生临床技能学习，在开放实验室支持下开展病理形态学技能训练一方面提升学生对于该学科学习积极性，另一方面激发学生自主学习积极性，真切完成了培养学生的实践学习兴趣的最终目标。
2.小结
开放实验室进行病理形态学技能训练是一种新型体验和教学方式，该方式内容丰富多彩，学生实践性强，促进其独立性与协调性多方发展，能够快速激发学生的学习积极性和兴趣培养，真正实现教学与实践相结合，为后续上岗打下坚实基础，让学生更加明了的熟悉繁杂知识点，锻炼学生实践操作能力，及时发现问题，解决问题，加强与其他成员之间的合作，具有极为深远的应用价值。
参考文献：
[1]叶唐进,罗超,王鹰.系统训练方法在开放实验室中的应用[J].实验技术与管理,2017,17(01):186-188.
[2]刘怀,徐筱红,黄旭.利用绘图训练提升病理解剖形态学实验教学效果[J].西部素质教育,2017,16(04):113-114.
[3]郭春荣,蒋海洋,陈丹,etal.形态学数字化大体标本的制作及在病理学实验教学中的应用[J].中医教育,2017,13(2):109-110.
[4]吕震,李响,李报,etal.虚拟仿真技术在形态学实验教学中的应用[J].解剖科学进展,2017,23(02):113-114.