山东省青岛西海岸新区弘德学校柴伟
摘要：词汇教学属于中学英语教学的一个重要内容，但是，在应试教育思想的影响之下，无论是教师还是学生，都未意识到词汇学习的重要意义，学生由于缺乏科学的学习方法和技巧，学起词汇来也困难重重。本文主要针对中学英语词汇教学中存在的问题与对策来进行分析。
关键词：中学英语词汇教学；问题；对策
词汇是人们进行思想交流的一个前提，也是构成语言的基本要素，对于中学生而言，只有掌握必备的词汇量，才能够真正的学好英语。但是，在应试教育思想的影响之下，无论是教师还是学生，都未意识到词汇学习的重要意义，教师往往将主要的教学时间放置在应试技巧的培养以及学生阅读水平的提升，这无疑会严重影响英语教学的有效性。
1中学英语词汇教学的常见问题
1.1学生存在畏难情绪
对于学生而言，词汇的记忆是非常困难的，虽然很多学生都深知词汇学习的意义，但是却不知道从哪里下手，机械的记忆又无法起到理想的效果。由于缺乏科学的学习方法，学生无法系统的来学习词汇，在记忆上也存在很大的困难，严重影响了其他内容的学习。
1.2教材设计忽视了词汇教学
修订后的中学英语教材的重点是读写教学，关于各个单元单词的教学，则没有系统的指导，课后单词表与课文单词之间的联系性也不足。要知道，单词的学习实际上也是一个有机整体，出了基本的音形之外，其用法也是一个重要的内容，但是现行的教材却未列出这一联系，致使单词学习无法取得理想的效果。
1.3教师缺乏词汇教学意识
在英语教学活动中，词汇教学是一项非常重要的活动，但是在一般情况下，教师往往依靠自己的经验与直接来进行处理，教学形式过于简单，无法让学生掌握科学的学习方式，难以起到理想的教学效果。
2中学英语词汇教学问题的解决对策
2.1采用多样化的教学方法
教师对于学生的影响非常大，在词汇教学中，如果能够采用多样化的教学方法，便可以有效提升学生学习词汇的兴趣。一般情况下，可以采用这样的教学方法：
第一，直观教学法
直观教学法就是直接采用实物、图片、幻灯片等辅助教具，将抽象的词汇变得更加生动，还可以采用动作、手势、表情等肢体语言来开展教学。让学生将词汇学习与其他事物联系起来，这既营造出了和谐的氛围，有可以有效提升学生的记忆效果。
第二，词性转化法
对于英语词汇而言，音、形、义是统一整体，只有掌握这个整体，才能够达到理想的学习效果。在日常教学中，可以多使用词性转化法，帮助学生掌握更多的词汇量，这种方法也可以很好的提升学生的听写和阅读能力。
第三，同类归纳法
教师在教授词汇的过程中，可以从课文的单词表中选出几组可以作为主题的代表单词，也可以把这些单词做成图片、幻灯片等，以激发学生的学习兴趣。然后，教师的任务是有效地引导学生联想与主题相关的单词，然后再将以上单词进行分类，每类单词都具有一定的相同点。教师可以让学生通过小组讨论的方法简述其分类的理由。
2.2注意带动学生的单词记忆
学习语言的首要条件就是要多听多读，通过听和读的渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料，有了大量的足够的语言输入与积累，才能融会贯通地形成语言规则，这就要求教师在课堂内要尽量用英语来教学，母语适当辅助。英语讲解是用简单的，学生已学过的，熟悉的词汇来解释新单词，促使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听说读写。这样不但训练了学生的听力，而且学过的单词也能反复再现，从而了解更多的词汇知识，同时也训练了学生运用英语思考问题的能力。以形式多样的练习带动单词的记忆，教师可组织各种活动，帮助学生使大脑里的词语活跃起来。例如，开展单词竞赛、阅读比赛、写作比赛、单词接龙游戏等。多种多样的练习既能对所学词汇进行有效练习，又能提高学生练习的兴趣，提高学生学习的信心。
2.3在语境中进行词汇教学
正如语言学家吕叔湘先生所说“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。结合语境教词汇的具体方法是：教师先介绍课文有关背景资料，通过提问、引导、展示等方式让学生初步接触课文有关核心词汇;让学生通过听、读整篇课文，对其内容有个大概了解，并在这个过程中让学生根据上下文和语言背景来猜测生词的含义；教师通过直观形象如实物展示，也可以用图画、引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义；学生再阅读课文进一步理解生词意义，熟悉生词用法；让学生结合一定的情境对所学的词汇作进一步的练习等等。
3结语
外语学习，词汇为本，词汇是语言的基础，所以词汇学习是关键，是基础中的基础。英语词汇教学的方法众多，孰优孰劣，尚无定论。成功=满腔的热情+坚韧的毅力+科学的方法，有了满腔的热情，就会有学好英语的动力;有了坚韧的毅力，才不至于半途而废；而科学的方法，将有助于提高学习效率。只要善于总结发现，每个人都会找到适合自己的词汇学习方法，从词汇记忆中找到乐趣，变消极被动为积极主动，从而大大提高外语学习水平。
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