谢天磊江苏省灌云县沂北中学222222
摘要：“自主学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。只有这样，我们的课堂才会充满乐趣，才会吸引学生，使其好学、乐学、善学。
关键词：新课程标准初中语文自主学习方法与策略
现在在初中阶段实施的语文教育改革，是一个前无古人的摸索阶段，是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。教师要培养学生语文自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领。
那么，新课程标准下怎样在初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力呢？我在这方面进行了初步的探索。
一、创设问题空间，激发自主学习兴趣
设计疑问、提出问题，能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主学习作充分的心理与智能准备。比如在教《松树金龟子》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放性的预习作业——走进法布尔：1.法布尔是一个怎样的人？2.你了解法布尔的生活经历吗？3.你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动地接近、了解。在查找资料、合作交流、接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的从《昆虫记》谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫的研究，放弃了城市优越的生活，迁居乡野小村，执著追求事业的精神；有的敬畏他视昆虫如生命的崇高品格。这样的自主学习，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为学习课文奠定了良好的感情基础，激发了自主学习的兴趣。
二、营造美读氛围，体验自主学习的乐趣
美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如教学《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分，我在引导学生找准这一部分的文眼“乐园”后，让学生自主学习：百草园为什么是“我”的“乐园”呢？百草园的景物描写、美女蛇的故事、雪地捕鸟这三个片段，你认为应该怎样读呢？为什么要这样读？学生自读、小组读、齐读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地体验到“我”对“乐园”的情感，同时，也体验到自主学习的乐趣。
三、提供不同学习方法，创造自主学习的条件
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：请同学们回忆一下，你最喜欢哪部分内容？请用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后，同学们争先恐后地以各自不同的方式展示自己的收获。有用语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五彩图画的；有几名同学到前面表演孩子们的嬉戏的；有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料的。教师给了学生自主学习方法方面的自由选择，为学生自主学习创造了条件。
四、尊重个性思考，促进自主学习的创新
在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中对“……的描写”，你能联想到什么？你觉得这篇文章（或这首诗）应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一段导游词……这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性学习能力，让每一个学生都有充分展示自己的机会，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。
五、搭建自我对话平台，培养自主学习的能力
学生的阅读活动不仅是与作者对话、与文本对话的过程，也是与自我对话而使心灵受到撞击的过程。若能因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花。在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在《背影》的教学中，学生品味了父亲的几次“背影”和“我”的几次“流泪”的情境，体验到了父子情深，面对作品中父亲的“背影”，内心很不平静，此时引导学生按“对着父亲（母亲）的背影，我想说……”的句式，让学生抒发内心的话、心中的情，就会有一石激起千层浪的效果。学生与自我对话的过程，无疑使学生进行了深刻的人生观、价值观的自我教育，增强了学生的社会责任感。
经过探索和实践，我认为只要重视了学生自主学习意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主学习”的学习方法，培养学生自主学习的能力，就能真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。