导读:本文包含了词汇附带习得论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习得,词汇,语词,多模,高中,复杂度,因果关系。
词汇附带习得论文文献综述
熊淋宵,董俭,张晓枚[1]（2019）在《任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响》一文中研究指出目的探究不同任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响。方法以某高校选修医学英语课程的大二学生为受试对象,首先对其词汇水平进行调查,然后通过使用两种不同阅读任务指令,让学生在阅读医学文章后接受阅读理解与词汇测试。结果在双重任务组下,受试者的词汇习得效果更好;增加词汇测试任务能明显促进较低词汇水平组在产出性词汇上的习得,对较高词汇水平组的促进作用则不显着。结论研究结果在改善医学英语阅读教学、设计有效读后任务以及促进医学英语词汇习得等方面提供了有益启示。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
吴海玲[2]（2019）在《高中英语阅读教学中的词汇附带习得》一文中研究指出高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。在学习过程中,师生双方都需要正确认识到英语阅读和词汇附带习得之间存在的关系,从而扩大阅读量与阅读范围,增(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
姜丽丽[3]（2019）在《阅读任务促进高中英语词汇附带习得的应用》一文中研究指出阅读中的词汇附带习得一直是研究的热点,探索教学情境下学生的词汇附带习得方式可以提高学生词汇学习兴趣,为词汇教学提供辅助和补充。将高中生作为研究对象,以课前投入阅读任务为手段,研究高中生词汇附带习得的效果,即通过课前阅读材料的阅读和阅读任务的完成检验高中生词汇附带习得的效果,探究高中生词汇附带习得的有效途径,为我国的高中英语词汇教学提供一些启发。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
李天颐[4]（2019）在《英文电影的字幕类型对词汇附带习得影响的实证研究》一文中研究指出英文影视作品这一优质多模态文本以其真实语言输入与趣味性等诸多优点广受二语学习者追捧。字幕类型是影响影视促学的重要变量之一。观影时播放何种字幕促学效果最佳,学界缺乏系统探讨。通过对比分析不同字幕类型电影对词汇附带习得的影响,发现:不同字幕类型电影皆能增进附带词汇习得;字幕类型不同,词汇习得效果也不同,双字幕组词汇习得效果显着高于中文字幕、英文字幕和无字幕组,而单字幕和无字幕各组间则无显着差异。研究结果表明双字幕电影的促学效果最佳。观影者可根据自身的语言水平和观影目的选择字幕类型,但双字幕电影应成为二语学习者的首选。(本文来源于《广东技术师范学院学报》期刊2019年05期）
邱晴,夏慧言[5]（2019）在《多模态理论视域下的二语词汇附带习得研究》一文中研究指出二语词汇附带习得是词汇扩充的主要途径之一。多模态理论视域下的二语词汇附带习得研究主要从多模态和二语词汇附带习得的定义和相关理论、不同模态、多模态交互和多模态注释下的词汇附带习得研究对多模态理论视域下的二语词汇附带习得研究进行探讨。最后,从已有的研究中总结不足之处并预测将来的研究趋向,也给二语词汇学习及教学提供一定启示。(本文来源于《中国轻工教育》期刊2019年05期）
朱文欣[6]（2019）在《二语词汇附带习得研究重难点分析初探》一文中研究指出词汇作为语言学习最基础的细胞单位,其相关研究是语言研究中十分重要的一部分。随着词汇学习方式的拓展,词汇附带习得研究也日益成为词汇研究的一个重要分支。目前,国内外对词汇附带习得尤其是二语词汇附带习得研究十分广泛,但有很多重难点容易被忽视,如研究对象(目标词汇、文本材料和实验个体)的选取,研究过程中实验个体跟踪时间的长短、词汇输入的时间间隔、输入和输出相对应方式的选取,研究过后数据采集过程中词汇量表的选择、数据量化的方式等,这些问题的忽视都会降低二语词汇附带习得研究成果的可信度。本文基于国内外二语词汇附带习得研究的现状,按照前期研究对象的选取、过程研究及数据处理的顺序,分析了这一研究中易被忽视的一些有代表性的重难点,以期为二语词汇附带习得研究可信度提高有帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
宋妩英,董建梅,李炳楠[7]（2019）在《多模态与词汇附带习得实证研究综述》一文中研究指出词汇学习是二语学习中最重要的任务之一,每一项语言技能都依赖于词汇基础。国内外学者对于如何有效地附带习得词汇从不同方面做了大量的实证研究。通过对基于听觉和多模态输入/出模态对词汇附带习得影响的实证研究进行回顾,发现多模态输入有利益词汇附带习得,是有效促进词汇附带习得的方式,教师与学生可以据此设计教学活动和安排自主学习内容。(本文来源于《现代交际》期刊2019年19期）
卜伟,王晓龙,谢晴[8]（2019）在《动态系统理论视域下二语词汇附带习得研究》一文中研究指出动态系统理论是应用语言学研究的新动向。文章在回顾该理论的基本概念和相关研究成果的基础上,采用动态系统理论的研究方法,通过实证研究检测不同的词汇处理方法在阅读中对二语词汇附带习得效果的影响,以期为英语词汇教学提供有益指导,帮助学生全面提高英语词汇附带习得能力。(本文来源于《红河学院学报》期刊2019年05期）
丁煜蒙[9]（2019）在《投入量假设对词汇附带习得影响的研究综述》一文中研究指出本文在介绍投入量假设的基础上,对基于该假设的有关研究进行了回顾,概述了投入量假设对词汇附带习得的影响,并针对这些研究中反映出的问题进行了总结和评价,指出了在检验投入量假设时统一任务类型的必要性,进一步探讨了输出任务对词汇附带习得的作用,最后提出在教学上的启示以及对未来研究的建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年81期）
丁煜蒙[10]（2019）在《听读不同输入模式对词汇附带习得的影响——基于投入量假设的研究综述》一文中研究指出本文概述了阅读和听力输入模式下有关投入量假设的实证研究。随后以这些研究为基础,探讨了听读不同输入模式下相同投入量或不同投入量任务对词汇附带习得的影响,进一步补充了投入量假设,最后提出了在研究和教学中的启示。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年24期）
词汇附带习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。在学习过程中,师生双方都需要正确认识到英语阅读和词汇附带习得之间存在的关系,从而扩大阅读量与阅读范围,增
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇附带习得论文参考文献
[1].熊淋宵,董俭,张晓枚.任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响[J].医学教育研究与实践.2019
[2].吴海玲.高中英语阅读教学中的词汇附带习得[J].中学生英语.2019
[3].姜丽丽.阅读任务促进高中英语词汇附带习得的应用[J].现代交际.2019
[4].李天颐.英文电影的字幕类型对词汇附带习得影响的实证研究[J].广东技术师范学院学报.2019
[5].邱晴,夏慧言.多模态理论视域下的二语词汇附带习得研究[J].中国轻工教育.2019
[6].朱文欣.二语词汇附带习得研究重难点分析初探[J].校园英语.2019
[7].宋妩英,董建梅,李炳楠.多模态与词汇附带习得实证研究综述[J].现代交际.2019
[8].卜伟,王晓龙,谢晴.动态系统理论视域下二语词汇附带习得研究[J].红河学院学报.2019
[9].丁煜蒙.投入量假设对词汇附带习得影响的研究综述[J].教育现代化.2019
[10].丁煜蒙.听读不同输入模式对词汇附带习得的影响——基于投入量假设的研究综述[J].英语画刊(高级版).2019
论文知识图
