车传勇[1]2004年在《黑龙江省中学“体教结合”培养篮球后备力量的研究》文中提出本研究通过综合运用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑推理法等研究方法,对黑龙江省传统学校篮球队的现状,影响发展的因素等方面进行深入细致的调查与分析。结合黑龙江省“体教结合”的实际情况,提出适合黑龙江省在新形势下如何办好传统校篮球队的理论依据和发展策略。经过研究得出结论为:(1)近年来黑龙江省以“体较结合”为指导思想,以篮球传统校为平台培养篮球后备人才取得了可喜的成绩。目前黑龙江省有篮球传统校32所,基本上均为各地市重点中学,良好的教学环境与教学质量,吸引广大的学生家长,运动员生源丰富为黑龙江省培养篮球后备力量的可持续发展提供了有利的条件。(2)黑龙江省传统校篮球运动员具有较好的身体条件,为黑龙江省培养优秀篮球运动员打下了坚实的基础,但黑龙江省篮球传统校的运动员存在着起步较晚,起点较低等问题,运动员的运动等级和专业水平不够高。(3)黑龙江省篮球传统校的教练队伍,年龄结构和职称结构较合理,具有多年从事基层篮球教学与训练工作经验,基本上能够胜任球队的训练工作,但教练员运动经历不足,接受专业培训较少,教学任务负担过重,在一定程度上影响球队的训练质量。(4)大多数球队每日两练,每周训练5-7天,平均每周训练约18.94小时,训练时间基本充足,场地器材基本能够满足训练需要,但比赛场次较少,球队经费不足。(5)黑龙江省传统校篮球运动队年比赛次数较少,技术水平不高。具体表现在投篮命中率较低,传球失误多。在防守上攻击性防守意识较强,抢断球技术较好,但犯规较多,这与黑龙江省比赛的特殊规定有关。(6)黑龙江省传统校在培养篮球运动员方面还没有形成制度化,具体表现在运动员的招生选材、训练、学习等均缺乏规章制度作保障。(7)管理机制不畅,缺乏具体发展措施和相应的制度、法规,没有把培养篮球后备力量的传统校放在重点发展的位置上。
廖刚[2]2018年在《湖南省体教结合培养女子篮球后备人才研究》文中研究指明2018年全国U17青少年女子篮球决赛中,长沙雅礼中学高中女子篮球队以63-48击败清华附中,连续两年蝉联该赛事的全国冠军。与此同时长沙的南雅中学初中女子篮球队获得全国总冠军。在湖南省女子篮球取得辉煌的成绩背后,体教结合培养功不可没。体教结合培养下湖南省女子篮球后备人才培养取得了非常可观的成绩,为女子篮球后备人才培养提供了借鉴与参考。本文文采用了文献资料法、个案研究法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,探究湖南省女子篮球体教结合的培养现状,并进行了相关的调查和分析,主要结论如下:1)湖南省培养女子篮球后备人才的主要来源是中学生,其中体教结合培养女子篮球后备人才在湖南省有着非常成功的经验。2)湖南省体教结合培养女子篮球后备人才成功的原因在于,学校领导的重视对湖南省女子篮球后备人才的培养起着十分关键的作用;管理体制的创新在管理后备人才培养过程中变得更加高效;教练员的执教水平在湖南省女子篮球后备人才培养中起到了决定性的作用;教练员要求严格注重细节,训练质量高,训练强度大,训练针对性强等因素对湖南省女子篮球后备人才培养的成功起到了十分重要的作用。3)目前湖南省女子篮球后备人才培养主要集中在长沙市的部分中学,整个湖南省的女子篮球后备人才培养有待提高,且湖南省女子篮球运动员大部分来自于各个地级市,县级学校篮球队,然而他们所受到的关注和重视非常少,比赛机会少,训练经费不足,参加高水平的比赛的机会更是少之又少。
贾淇[3]2015年在《“体教结合”模式下长春市高中篮球后备力量培养现状及其对策研究》文中认为当今我国正处于由“计划经济”向“市场经济”的转型时期,经济运行模式的转型必然决定了体育管理模式的转型,原有“举国体制”的国家体育管理体制,已经逐渐与新时期我国社会发展所倡导的理念不相适应,同时也逐渐显露出诸多与竞技体育发展不相适应的情况,近年来竞技体育中逐渐增多的各类不良现象便是例证。“学训矛盾”多年来一直是我国竞技体育事业实现可持续发展的桎梏,其产生的重要原因便是“体教分离”。如何解决“体教分离”问题,尤其是如何将“体教结合”理念贯彻到青少年后备人才的培养环节之中,是解决学训矛盾、“举国体制”的“软着陆”,以及实现我国竞技体育可持续发展的重要课题。论文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑推理法进行深入研究,从以“体教结合”模式培养篮球后备人才的必要性、后备人才“体教结合”培养现状、制约篮球“体教结合”模式培养人才的因素、“南通现象”对长春市高中篮球实施“体教结合”培养模式的启示,以及后备人才“体教结合”培养模式发展对策等五个方面,并结合国内大量理论研究成果,得出以下结论:第一,以高中为人才培养主要基地的篮球后备人才招生情况不容乐观,后备人才从数量和质量上都不甚理想。第二,教练员选材的科学性亟待提高,主要问题是评价指标单一,对文化课重视不够;教练员梯队不够合理,有经验的教练员缺乏;教练员大赛经验较少、专业水平不高,部分教练员学历较低,整体科研水平较差。第叁,运动员入学门槛较低,对文化课水平重视程度不够,入学后学习和训练安排不够合理;运动员学习情况较差,学训矛盾日益突出;运动员动机取向存在较大问题,不利于“体教结合”运动员教育模式的实施。第四,体育和教育部门在在管理模式上不够科学合理,没有达到协调一致,体育经费紧张、体育比赛经验不足、部分学校场地设施不足影响了后备人才培养。建议通过建立“体教结合”的观念;加强体育部门与教育部门之间的合作;以解决学训矛盾为重点强化学训规律研究;不断提升教练员素养,建立适应于体育后备人才培养的科学合理的体教结合人才培养模式等渠道,形成有效的体育后备人才培养机制,挖掘更多的高素质优秀篮球后备人才。
李治[4]2010年在《陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”现状与对策研究》文中研究说明本论文的研究内容是在一次陕西省内外“体教结合”调研的基础上着手的,该调研组遵照陕西省副省长郑小明同志关于加强竞技体育后备人才要走“体教结合”路子的指示,省体育局、西安体育学院、省政府办公厅文卫处组成了专门的调研组,就如何进一步加强我省体育后备人才“体教结合”展开了调研。在“体教结合”培养竞技体育后备人才的若干方面,本文选取中小学阶段“体教结合”作为研究主体。“教育要从娃娃抓起”,竞技体育后备人才的培养同样也要从娃娃抓起。少儿业余体育学校正是培养竞技体育后备人才的基层单位,承担着为我国各级运动队输送竞技体育后备人才的重任,因此普通中小学与业余体育运动学校的“体教结合”就显得尤为重要。本研究采用文献资料法、实地调研法、专家访谈法、个案研究法、比较分析法等研究方法,以陕西省的西安黄河实验小学、宝鸡市麟游县镇头中学、延安市宝塔区金盆湾中学、汉中市勉县叁中以及省外江苏、山东、湖南部分普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”为研究对象。运用社会学、管理学、心理学、训练学等相关知识,对陕西省内以及叁省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”的现状进行调查分析,在此基础上通过对比分析找出陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”过程中存在的问题,提出了较合理的“体教结合”培养模式,并针对陕西的省情提出了相应的发展对策。通过调研发现陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”存在以下几方面的问题:(1)现行县区体育管理机构设置不利于普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”开展;(2)地方领导重视程度不够;(3)经费投入不足,现有场馆简陋,器材设施匮乏;(4)普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”过程中体育和教育资源整合不足;(5)教练员队伍专业水平不高,训练科学化水平偏低。(6)普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”过程中缺乏创新。因此,根据陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”的现状,结合省内外普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”的经验,综合各方面的优势,因地制宜,与时俱进,提出了新时期陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”发展模式建议——将县区级业余体育运动学校依托当地标准化小学,由政府出台政策对网点式学校和体育项目传统校基础性作用加以强化,最终形成“体教联办”的竞技体育后备人才培养网络的模式。并说明了这种理想模式的优势所在。由于改革有阻力和难度,在实施过程中需要一定的时间,所以在掌握大量详实资料的基础上,针对陕西省竞技体育后备人才培养中的优势和不足,本研究对我省在普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”新时期的发展提出了一些对策:(1)改革县(区)体育部门管理机构,促进普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”工作;(2)引起领导的充分重视;(3)各级体育、教育部门应建立普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”联席会议和督导制度;(4)加大对普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”工作的经费投入力度;(5)进一步加大教练员培训、交流与培养力度;(6)加强对各级体育传统项目学校的管理与建设;(7)改革现行竞赛制度;(8)重视科学训练、科学选材。
冯鑫[5]2006年在《转型期我国男子篮球后备人才培养现状与发展的研究》文中研究表明我国男子篮球后备人才培养体制是从50年代形成,我们称之为“举国体制”。这是计划经济下,国家用较少的投资,培养出较高水平的篮球运动员的方法。但是社会的转型、经济的转轨使得我国篮球后备人才的培养面临危机。篮球作为我国“叁大球”运动项目之一,在社会转型这个特殊的历史时期同样在后备人才的培养和发展上面临机遇与挑战。随着社会的发展和进步,我国男子篮球后备人才培养形式也在不断的发生着变化。本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈、数理统计法和比较法对我国男子篮球后备人才现状与发展作了研究,受社会、经济、升学等因素的影响,我国男子篮球后备人才出现短缺,大量优秀人才流失。本文力求探寻我国目前男子篮球人才培养现状产生的根本原因并提出对策。本文对转型期我国男子篮球后备人才培养现状与发展的研究具有理论与实践意义,在我国现有的后备人才培养现状的基础上,对比分析美国篮球后备人才培养的情况,结合我国现在的社会经济特点,改革、丰富和完善我国男子篮球后备人才的培养模式。主要表现在继承原有的我国男子篮球后备人才培养现状的优点,并借鉴美国篮球后备人才培养的先进经验,立足我国篮球运动经验和实践来解决我国篮球男子篮球后备人才培养的发展问题,提出适合我国篮球后备人才发展的可行性方案和具有一定价值的建议。
吴建喜[6]2009年在《论“体教结合”向“体教融合”的转变》文中研究表明“体教结合”是我国上世纪八十年代提出的培养竞技体育后备人才的一种模式,经过二十多年的尝试和发展,这一模式取得初步成果,但是它并没有为我国竞技体育的发展做出应有的贡献。随着2008年北京奥运会成功地举办,我国竞技体育事业进入了一个新的历史发展时期,“体教结合”必将成为培养竞技体育后备人才的主模,因此必须重新审视“体教结合”发展之路,以此保证我国竞技体育可持续发展。本研究在马克思主义科学发展观的指导下,通过实地考察、专家访谈、个案分析等研究方法,对我国“体教结合”发展现状进行调查研究,剖析目前“体教结合”存在的问题,分析其制约因素,并考察和吸取美国的成功经验,结合我国社会改革趋势论证北京奥运会后“体教结合向”向“体教融合”转变的历史必然性和可行性,以图给我国迈向体育强国提供可行路径。主要结论如下:1、“体教分离”是“体教结合”的形成背景,它形成于当时的计划经济下的“强国梦”。“体教分离”下的专业队建制促使了中国竞技体育迅速崛起,为我国社会主义精神文明建设作出了巨大的贡献,但随着社会经济体制的变革,已严重制约了中国竞技体育的可持续发展,“体教结合”政策应运而生。2、虽然“体教结合”在中学和大学广泛开展,但也呈现一些问题:没有为我国竞技体育培养出大量优秀人才;没有贯彻全面发展的指导方针;没有得到体育部门的配合与支持等等。产生这些问题的主要原因是竞技体育管理体制行政垄断性、教育部门教育观念狭隘性以及“体教结合”处于利益冲突中劣势地位所造成。3、北京奥运会后随着我国体育管理体制改革的进一步深入,“体教融合”培养我国竞技体育后备人才是历史的必然趋势,它是“体教结合”发展最终方向,具有可行性。4、美国学校培养竞技体育后备人才是“体教融合”的成功典范,其为美国竞技体育的发展做出了巨大的贡献。它的成功经验在于学校具有“体教融合”的教育理念,其竞技体育社会化管理体制、教育体制、学校竞赛市场商业化运作、学校竞赛监督体系保证竞技体育后备人才培养深深融入到教育之中。5、北京奥运会后“体教结合”向“体教融合”转变的方略是:转变教育观念,树立大教育观;转变部门职能,充分发挥学校体协的作用;转变管理机制,构建训练管理运行机制;转变项目布局,与奥运战略衔接;转变竞赛目的,重构竞赛体系;转变筹资渠道,加强学校竞赛市场的开发。
张瑜[7]2013年在《上海中学乒乓球项目“体教结合”的现状与发展对策研究》文中进行了进一步梳理上海中学是一所全国盛名的拥有140多年历史的百年老校，现在学校向“国内领先，国际一流，率先实现教育现代化”的目标前进。学校开设的许多科目都在上海市及全国处于较高的水平，其中乒乓球就是一支独具特色的“点”，学校在将近二十年体教结合实践中，为省级以上运动队培养了中、高等级运动员100余名，在国际、国内的各项乒乓球赛事中，先后获得80余枚世界冠军奖牌。本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、归纳总结法等研究方法，以2005年第九届全国中学生运动会、2009年第十届全国中学生运动会、2011年第十一届全国中学生运动会乒乓球比赛的相关比赛成绩为基础，并结合上海中学开展“体教结合”的优势以及当前存在的问题等进行分析，说明上海中学通过开展体教结合取得了不错的效果，主要做了以下工作：（1）管理方式（2）梯队建设（3）社会支持（4）物力、财力投入匹配（5）乒乓文化理念的渗透建议：（1）招生的政策支持：建议有关主管部门尽早改善相关政策，创造更好的条件，使各个运动项目都能在一个公平、健康的环境中生存和发展。（2）后勤及科研保障的支持：作为一支基层学校的业余乒乓球俱乐部，虽然学校给予了资金、硬件设施、教练员等方面的大力支持，但是在运动员住宿条件、饮食、体能、心理、康复、科研等方面还相对薄弱，这些难题已严重影响我们教学训练工作的正常进行，不利于更高水准的发展。（3）改革体教结合学校评价体系和奖励制度：改革体育传统项目学校、高水平运动员试点学校和业余体校办学质量的评价制度和人才输送过程中的奖励与激励制度，使体育后备人才培养从重比赛名次和成绩，逐步转变到重培养、重输送人才的数量和质量上来。（4）运动项目设置的选择：就培养运动员而言，学校有思想教育、学生管理、学习环境、吸引生源等方面优势，但在训练竞赛网络、训练指导力量、训练保障条件等方面有明显的缺陷，因此选择适宜的运动项目就显得十分重要。（5）教育部门和体育部门加强沟通和协作：在少儿训练方面，教育和体育各有自己的优势，教育和体育紧密结合可使两个优势转化为强强联合，能够在教学训练管理、体育活动普及、专项训练、人才开发、资金和场地设施综合利用等方面全面协作，真正做到优势互补，资源科学配置。（6）体教结合是今后发展必然趋势。
袁磊[8]2010年在《对叁所体校义务教育阶段“体教结合”培养体育后备人才的研究》文中指出研究目的:我国竞技体育长期以来一直采取体校→专业队→国家队的叁级培养模式,这种培养模式为我国培育了很多的世界冠军,加快了我国的竞技体育的发展速度,为祖国的体育事业做出了重要贡献。但随着社会的发展,这种培养模式所带来的弊端也逐渐显现出来。而“体教结合”的产生与发展,弥补了“叁级”培养模式的不足,并促进了竞技体育的健康持续发展。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和归纳总结法,运用科学发展观的指导思想对“体教结合”的产生因素与发展、内涵、意义及社会功能进行阐述,并对叁所体校义务教育阶段体育后备人才的培养进行了调查与研究,客观分析培养现状,提出发展对策。研究结果:(1)教练员及教师学历高,工作经验丰富,但科研创新能力及教学手段有待提高;(2)运动员缺乏主动学习的意识,学训矛盾突出;(3)经费来源渠道单一,主要依靠上级拨款;(4)运动员保障体系不健全,“体教结合”体制有待完善。研究结论:应通过制度创新进一步深化竞技体育后备人才培养管理体制的改革,促进竞技体育后备人才培养运行机制的转换。建立符合竞技体育后备人才成长规律及现代社会发展要求的培养管理体制和良性运行机制。建议:(1)“体教结合”的培养模式应重点放在义务教育阶段,以教育是基础、训练是中心、科学是先导为指导方针,加强对青少年运动员的培养力度;(2)加强运动员思想教育,提高教练员和文化课教师的综合素质;(3)建立小中大“一条龙”的梯队培养模式,加强“体教结合”的内涵建设,营造良好的“体教结合”氛围;(4)运用市场经营机制,拓宽资金来源渠道,建立健全法律法规,保障“体教结合”在义务教育阶段的实施。
徐持忍[9]2006年在《上海高校“体教结合”办高水平运动队的现状及对策研究》文中认为通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法，对复旦大学、上海交通大学等十一所学校开展高水平运动队建设的现状进行研究。从高校培养竞技体育人才的视角，探讨‘体教结合’的基本理论、了解国内外的发展动态、掌握上海高校办高水平运动队的基本情况，即办队形式与类别、就读专业与学籍管理、训练程度与教练资质、经费来源与场馆设施、领导态度与运动成绩等。研究结果表明：上海高校办高水平运动队已成规模，具有在吸纳运动员生源的途径中，更具感召力与竞争力、各级领导高度关注、‘学训矛盾’依然突出、以及缺乏拓宽生源渠道的培养体制等特征，通过加强运动员学籍管理和思想教育、科学处理‘学训矛盾’以及建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制等战略对策的探索，旨在使上海普通高校办高水平运动队的工作蓬勃、有序地向前发展。
参考文献：
[1]. 黑龙江省中学“体教结合”培养篮球后备力量的研究[D]. 车传勇. 北京体育大学. 2004
[2]. 湖南省体教结合培养女子篮球后备人才研究[D]. 廖刚. 武汉体育学院. 2018
[3]. “体教结合”模式下长春市高中篮球后备力量培养现状及其对策研究[D]. 贾淇. 吉林体育学院. 2015
[4]. 陕西省普通中小学与业余体育运动学校“体教结合”现状与对策研究[D]. 李治. 西安体育学院. 2010
[5]. 转型期我国男子篮球后备人才培养现状与发展的研究[D]. 冯鑫. 武汉体育学院. 2006
[6]. 论“体教结合”向“体教融合”的转变[D]. 吴建喜. 北京体育大学. 2009
[7]. 上海中学乒乓球项目“体教结合”的现状与发展对策研究[D]. 张瑜. 苏州大学. 2013
[8]. 对叁所体校义务教育阶段“体教结合”培养体育后备人才的研究[D]. 袁磊. 沈阳体育学院. 2010
[9]. 上海高校“体教结合”办高水平运动队的现状及对策研究[D]. 徐持忍. 华东师范大学. 2006
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