王清英
（四川省达州市宣汉职业中专学校宣汉636150）
《全日制中学语文教学大纲》中指出：“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。思想政治教育是语文教学的一项重要任务，但在以前的文言文教学实践中，有不少教师无视文道统一的原则，只讲字、词、句，而不讲其思想政治内容。错误地认为，文言文与当前的思想教育联系起来是牵强附会，生搬硬套。
其实不然，现行教材所选的古诗文中，许多作品都是中华民族思想文化的精华，瑰宝，是对学生进行思想政治教育的极好素材。如：《卖炭翁》、《石壕吏》、《范进中举》等篇目，深刻揭露了封建社会的腐朽黑暗。可以通过对比，激发学生热爱共产党，热爱社会主义的感情。
在文言文教学中，我注意了把传授知识、培养能力与思想教育有机地结合起来，收到了较好的教学效果。讲《桃花源记》一文时，我确定的教学目的是：1、了解古代劳动人民对黑暗现实的不满，对美好生活的追求，激发学生热爱社会主义的感情。2、学习文言文中主语的省略，文言词语的古今异同。在讲这篇课文时，先让学生翻译，理解课文内容，提出疑难问题，教师把学生提出的问题和重点句子、词语讲清楚后，再让学生背诵课文。
在理解背会的基础上，因势利导，启发提问：“陶渊明笔下的桃花源是一个怎样的社会？”学生明确回答：“是一个没有剥削、没有战乱，人人平等自由、安居乐业，景色奇丽的一个世外桃源。”接着又启发学生，根据课文中的描绘，假如你的故乡就在桃花村，你能否描绘一个美妙的境界？这时，学生情绪高昂，跃跃欲试。我又为大家演唱了《在那桃花盛开的地方》一首歌，更激起学生对美丽的故乡心驰神往。十五分钟之内，学生已构思出一个山清水秀、风光迷人的桃花村，并让几个同学朗读了自己构思的小散文。
这时，学生完全陶醉在桃花村美好的意境之中，我顺势而下，继续发问：“你描绘的桃花村在现实生活中存在不存在？”学生异口同声地回答：“存在”。有的说“君塘的新农村”。有的说：“米杨花海村”。还有的自豪地说：“我的老家比这还好得多”。大家议论纷纷，兴致勃勃。我接着又问：“这样美好的现实生活是如何来的？”有的说，是党的政策好。有的说是社会主义制度好。还有的说是劳动人民创造的。
接下来让学生结合课文，把陶渊明笔下的桃花源复述一遍，并提出疑问：“这样理想的社会存在不存在？”学生回答：“不存在，是虚构的境界”。“那作者为什么要描绘这样的一个社会呢？”我让学生回忆历史课上所学的知识，明确了当时的社会背景：东晋末年，战乱频繁，民不聊生，社会黑暗。作者出于对封建现实社会的极端不满和反抗，对美好生活的追求，才勾画出这一个理想社会。家破人亡的血腥现实与桃花源这块乐土形成鲜明的对比。从而激发学生对封建社会的憎恨，对社会主义社会的无限热爱之情。
人类社会是在不断发展的，我们当然不能满足于现状，应该去追求更理想的社会，那么，人类最理想的社会是什么呢？学生齐答：共产主义社会。这时，我把共产主义如何按需分配，作了形象的描绘。激起学生对美好生活的憧憬，又让学生懂得：幸福生活要靠自己的劳动和智慧去创造，青年一代要为实现共产主义远大理想勤奋学习，勇攀科学高峰。
课后我又布置了一篇作文：《假如我到了桃花源》或《给桃花源中人的一封信》，学生兴趣很浓，所以这次作文写得很成功。有的在作文中写道：“桃花源的人们，你们的生活虽然平静，但毕竟是陈旧、落后的生活方式。我们这里，机械化、电气化已进入每个家庭。我们可以坐在明亮的教室里读书，还可以自由自在地打球，游泳、看电视、电影，我们的生活真是幸福极了。”有的学生写道：“你们可知道，我们所在的外面世界，发生了惊天动地的变化，也许你们是无法想象的。这与你们祖先所躲避的那种黑暗社会相比，真是天壤之别。请你们从狭小的天地中出来吧！看一看崛起的新中国，到处是一派欣欣向荣的景象，是任何朝代无法比拟的。”作文训练，进一步加深了对课文的理解，提高了学生的思想觉悟。是一次很好的自我教育，一次爱国主义的政治思想教育。
由此看来，在文言文中进行思想政治教育不是无路可寻，而是天地广阔，大有作为。