导读:本文包含了文化品格论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:品格,文化,初中英语,素养,小学英语,核心,精神。
文化品格论文文献综述
胡宝珠[1]（2019）在《文化品格：小学生英语核心素养“营养剂”》一文中研究指出以英语核心素养中培养学生的文化品格为论述要点,从跨文化角度阐释其对丰富学生认知视野和思维的促进作用。围绕立德树人的主题,引导学生从中外文化的理解和对优秀文化的认同中主动调整学习策略,强化尊重差异、综合巧用、欣赏原着、拓展延伸等策略运用,以利于培养学生的面向世界的全球化眼光,为积淀丰富知识底蕴与文化内容奠定坚实基础。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
陈宇[2]（2019）在《解析初中英语教学中培育学生文化品格素养的途径》一文中研究指出阐述文化品格素养理论的内涵,以及培育学生文化品格素养的必要性。从深入挖掘英语教材中丰富的中西文化内容、运用多种教学方法强化多元文化知识的渗透、"听、说"双管齐下提升跨文化交流的能力和精选合适的课外读物辅助初中英语文化教学等四个方面展示文化品格素养培育的途径。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
张春[3]（2019）在《初中英语课本剧教学对学生文化品格的培养》一文中研究指出1.引言现阶段,随着素质教育的持续推进,学生核心素养培养已经成为素质教育背景下的根本目标。核心素养主要是指学生所具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需要。英语课本剧教学作为一种创新性的教学模式,积极贯彻落实素质教育的根本目标,有效激发学生对于英语学习的兴趣,帮助学生树立自信心,(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
郗韬[4]（2019）在《论明代山西作家的叁晋文化品格》一文中研究指出明代山西文坛,涌现出了较多有一定创作成就和影响的作家。这些作家为宦刚正守法,创作各有特色,如常伦的豪放恣肆、薛瑄的融理入景、任环的高简有法、曹于汴的说理自然、孙传庭的雄浑悲凉。因受叁晋文化中尚武、推崇隐逸等因素影响,作家们创作了较多与战争有关的诗文,以及较多描绘叁晋山水田园风光、抒发隐逸思想的诗歌。作家对现实的普遍关注以及作品的刚健质朴,也体现了叁晋文化中务实精神对作家创作的影响。(本文来源于《运城学院学报》期刊2019年05期）
王水仙[5]（2019）在《文化品格视野下初中英语阅读教学的思考》一文中研究指出新的教学理念、核心素养已成为英语教学的终极目标,而文化品格是其重要组成部分。英语阅读是初中英语教学的重要组成部分,文化品格同样是阅读教学的核心。那么,在教学中如何培养文化品格,这是英语教师探究的重要课题。本文阐述了文化品格的内涵,对初中英语阅读教学如何培养文化品格进行探讨。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
徐璟[6]（2019）在《挖掘文本资源，培养英语文化品格》一文中研究指出英语教学的目的在于培养学生的核心素养,而核心素养中极为重要的一项内容就是英语文化品格。良好的英语文化品格有助于学生深入了解西方文化,感受文化内涵。那么如何培养学生的英语文化品格呢?我们可以在挖掘文本资源基础上,通过链接各类资源拓展文本内容,让学生接触更多的资源。在此基础上,有效培养学生的英语文化品格。一、结合会话,中西对比(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）
陆一帆[7]（2019）在《指向文化品格的初中英语教学》一文中研究指出核心素养的培育可以基于其中某一个方面施力,以求以点带面,建立对核心素养准确、全面的理解。文化品格决定着学生英语学习所站的高度,同时也可以滋养学生英语知识的习得过程。在一个有趣且符合英语国家文化的对话场景中,学生对英语知识的掌握是深刻的,对英语国家文化的理解是有效的,学生的英语语言知识建构和语用能力的培养蕴含其中,文化品格的渗透真实而有效。在初中英语教学中,要培养学生的文化品格,教师心中固然要将其当作一条重要的教学线索,但是表现在学生学习的过程中时,应当是具体情境下的,以学生体验活动为载体的学习过程。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年31期）
刘爽,乔烨辛[8]（2019）在《英语学科核心素养视角下的文化品格培养——以奥斯卡电影《绿皮书》为例》一文中研究指出培养学生英语学科核心素养,是培养高职学生的根本宗旨,文化品格属于英语学科核心素养的一部分,本文以奥斯卡电影《绿皮书》为例,重点解析文化品格的基本内涵,挖掘《绿皮书》中的文化内涵,以及对比西方文化与中国文化的异同,培养学生的国际意识和跨文化交际能力,增强文化品格素养,最终达到文化育人的目的。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
李泽红[9]（2019）在《在初中英语阅读教学中提升学生的文化品格》一文中研究指出英语是一门重要的语言学科,通过了解他国的文化、习俗、地理、人文等让学生有一个新的世界意识,而在初中的阅读教学方面更能结合平时所学的知识,同时配合语境和情景的不同更能加深学生对于其不同文化背景下的社会环境、人文风格等特点,做好初中的英语阅读教学能够提升学生的文化品格。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年42期）
刘素平[10]（2019）在《开展话题教学，培养英语文化品格》一文中研究指出话题教学是在教学中确定一个话题并以其为核心进行展开。学习英语的一大目标是以英语语言为媒介,了解不同的文化,具备一定的文化修养及跨文化沟通能力,养成一定的英语文化品格。在小学英语教学中开展话题教学,可以很好地培养学生的英语文化品格。(本文来源于《新教育》期刊2019年29期）
文化品格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阐述文化品格素养理论的内涵,以及培育学生文化品格素养的必要性。从深入挖掘英语教材中丰富的中西文化内容、运用多种教学方法强化多元文化知识的渗透、"听、说"双管齐下提升跨文化交流的能力和精选合适的课外读物辅助初中英语文化教学等四个方面展示文化品格素养培育的途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化品格论文参考文献
[1].胡宝珠.文化品格：小学生英语核心素养“营养剂”[J].小学教学参考.2019
[2].陈宇.解析初中英语教学中培育学生文化品格素养的途径[J].英语教师.2019
[3].张春.初中英语课本剧教学对学生文化品格的培养[J].中学生英语.2019
[4].郗韬.论明代山西作家的叁晋文化品格[J].运城学院学报.2019
[5].王水仙.文化品格视野下初中英语阅读教学的思考[J].山西青年.2019
[6].徐璟.挖掘文本资源，培养英语文化品格[J].陕西教育(教学版).2019
[7].陆一帆.指向文化品格的初中英语教学[J].基础教育论坛.2019
[8].刘爽,乔烨辛.英语学科核心素养视角下的文化品格培养——以奥斯卡电影《绿皮书》为例[J].校园英语.2019
[9].李泽红.在初中英语阅读教学中提升学生的文化品格[J].课程教育研究.2019
[10].刘素平.开展话题教学，培养英语文化品格[J].新教育.2019
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