导读:本文包含了动机调节论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:动机,在线,洞察力,情绪,学业,传统性,自主。
动机调节论文文献综述
马娜,喻承甫,廖日晖,许映芬,王虹[1]（2020）在《大学生主动性人格与学业拖延:成就动机的中介作用和未来时间洞察力的调节作用》一文中研究指出目的:以人格特质理论、时间动机理论为基础考察大学生主动性人格与学业拖延的关系,探究成就动机的中介作用和未来时间洞察力的调节作用。方法:采用主动性人格量表、学业拖延评述量表、成就动机量表、未来时间洞察力量表对813名大学生施测。结果:①大学生主动性人格与学业拖延显着负相关(r=-0.22,P<0.01);②大学生成就动机在主动性人格和学业拖延之间起中介作用(β=-0.31,P<0.01);③大学生未来时间洞察力显着调节成就动机在主动性人格与学业拖延之间中介作用的后半段(bsimple=-0.37,P<0.01)。结论:成就动机中介作用主动性人格和学业拖延的过程受到个体未来时间洞察力的调节。即当个体的未来时间洞察力高的时候,大学生主动性人格通过成就动机减少学业拖延,但当个体未来时间洞察力低时,该中介路径不显着。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2020年01期）
廖渝[2]（2019）在《动机对青少年儿童反馈学习中PES的调节》一文中研究指出为了进一步探索反馈学习中动机对PES的影响及其发展差异,此研究使用猜测与应用任务的两个不同版本施测了6—10岁的儿童、11—15岁的早期青少年和18—24岁的成人。研究结果发现叁个年龄组都体现出显着的PES,但是没有发现PES长度的发展差异。对PES的任务阶段性变化的进一步分析发现,儿童组与成人组具有相似的加工模式。而青少年组与另外两个年龄组有着不同的PES变化趋势,在hot-GAT的低风险(保守选择)情况下,青少年组没有表现出PES效应。这可能与青少年阶段特殊的认知神经机制有关。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
江澜[3]（2019）在《员工动机对双元销售行为的影响研究:传统性的调节作用》一文中研究指出营销人员经常面临现有产品销售和新产品销售之间的悖论,需要采用不同的方式来应对两种销售行为之间的冲突。本研究根据内外动机理论,探究不同动机影响下的销售行为,同时揭示国人的传统性对动机与产品销售两者关系的调节作用。本研究开发了中国情境下的双元销售行为量表,具有良好的信度(0.896)。实证结果表明:(1)内在动机与现有产品和新产品的双元销售行为之间呈现显着的正相关关系,外在动机与现有产品和新产品的双元销售行为呈不显着的正向关系。(2)中国传统性对营销人员的产品销售行为的直接影响作用非常显着,但传统性与内外动机的调节作用表现出多样性。(3)传统性与内在动机的交乘项对双元销售行为起不显着的负向调节作用。(4)传统性与外在动机的交乘项对现有产品销售起不显着的正向影响,对新产品销售起不显着的负向影响。(本文来源于《中国管理科学》期刊2019年09期）
李含笑,龙泉杉,陈安涛,李晴[4]（2019）在《奖赏动机对情绪调节的影响》一文中研究指出奖赏对行为的影响是当前心理学研究的热点之一,奖赏诱发的动机能够提升被试的行为表现。以往研究较多关注奖赏对情绪信息加工的影响,还没有研究者直接探讨奖赏对情绪调节的影响。本研究着重探讨在奖赏作用下,被试的情绪调节能力是否有所改善。实验一和实验二分别研究奖赏对负性情绪下调和正性情绪上调的影响。实验一在经典情绪调节范式基础上引入金钱奖赏刺激,要求被试在有、无金钱奖赏条件下进行负性情绪的下调,并对调节后的情绪状态进行评定。与实验一类似,实验二要求被试在有、无奖赏条件下进行正性情绪的上调。结果显示:相比于无金钱奖赏条件,金钱奖赏条件下的被试能够更好地调节自己的情绪,即被试会有更低的负性情绪体验和更高的正性情绪体验。值得注意的是,实验一和二的结果可能是由金钱刺激诱发的奖赏动机所致,也有可能是由于金钱本身包含的积极价值引起的积极情绪所致。因此继续开展实验叁和实验四,探讨金钱本身诱发的积极情绪是否对个体的情绪调节产生影响。实验叁采用金钱图片诱发被试的积极情绪,要求被试在有、无金钱图片呈现后进行负性情绪的下调,并对调节后的情绪状态进行评定。同样地,实验四要求被试在有、无金钱图片呈现后进行正性情绪的上调。结果表明,被试在有、无金钱图片呈现后进行情绪愉悦度评定得分并无显着差异。实验叁和四的结果排除了单纯的金钱刺激图片诱发的积极情绪促进被试情绪调节能力提升的可能性。综上所述,本研究中个体情绪调节能力的提升的确是受奖赏动机所驱动,即奖赏所诱发的动机能够有效地促进个体的情绪调节。(本文来源于《生理学报》期刊2019年04期）
陈艳,陈红,吴慧芬,李阳[5]（2019）在《教师自主支持对农村留守儿童自主动机的影响:心理弹性的中介作用和调节作用》一文中研究指出本研究对840名农村留守儿童进行问卷调查,旨在考察教师自主支持对农村留守儿童的影响以及心理弹性在这一影响中的中介作用和调节作用。结果发现:(1)教师自主支持与留守儿童心理弹性、自主动机有显着正相关;(2)心理弹性在教师自主支持与留守儿童自主动机之间起部分中介作用;(3)心理弹性在教师自主支持与留守儿童自主动机之间起调节作用。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2019年04期）
赵慧军,李岩,刘西真[6]（2019）在《成人在线学习动机对学习迁移的影响:知识惯性的调节作用》一文中研究指出在线学习成为人们学习的重要途径,但在线学习的动机对于学习迁移的影响少有讨论,特别是在线学习动机的各个维度对学习迁移行为的影响并未得到有效考察。文章通过211份有效问卷的分析,得出以下结论:在线学习动机中认知兴趣、职业发展、摆脱常规、外界影响和社会服务均可以显着正向影响学习迁移,人际关系对学习迁移的影响不显着;经验惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有负向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移的影响的调节作用不显着;学习惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有正向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移影响的调节作用不显着。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年08期）
郑建君,付晓洁[7]（2019）在《利他动机对中小学教师知识共享的影响——组织认同和组织支持感的调节作用》一文中研究指出为探讨利他动机、组织认同和组织支持感对知识共享的影响,选取北京市不同学区的20所中小学校的教师进行问卷调查,使用利他行为问卷、组织认同问卷、组织支持感问卷和知识共享问卷获得有效数据1342份。结果发现:(1)中小学教师的利他动机对其知识共享具有显着的正向预测作用;(2)组织认同在中小学教师利他动机与知识共享之间起到调节作用;(3)组织支持感对中小学教师利他动机与组织认同对知识共享的交互效应具有高阶调节作用。本研究检验了个体因素(利他动机)与组织因素(组织认同、组织支持感)变量对知识共享的共同作用,对提升中小学教师知识共享具有一定的指导作用。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年04期）
王雪[8]（2019）在《学业动机与情绪对奖赏学习的影响及学业情绪的最优调节机制》一文中研究指出学业情绪是指学生在学习过程中的所有情绪体验,能够影响学生的心理发展与心理健康。学业动机可以促进个体进行与学习有关的活动,对学生在学习中的情绪体验产生影响。以往研究对学业情绪、学业动机之间的关系进行了较多探究,而对于二者之间的实验研究比较罕见。本研究首先通过心理测量和实验任务来考察不同学业情绪和学业动机的特点,然后采用建构模型的方法探讨大学生的学业情绪调节策略,考察学业情绪的最优调节机制。研究一采用心理测量法,测量了当代大学生的学业情绪和学业动机,探究两者的特点。研究二采用实验法,探讨不同学业动机和情绪类型对基于奖赏经验的学习产生的影响,包括叁项实验任务,任务一探讨外源性奖赏对注意选择的影响;任务二探讨内源性奖赏对注意选择的影响;任务叁考察奖赏对视觉工作记忆的影响。研究叁采用大学生学业情绪问卷,学业动机量表,学业情绪调节量表和情绪管理问卷,通过建构模型的方法,进一步探讨学业情绪调节策略与学业情绪状态之间的关系。结果发现:(1)不同学业情绪的性别差异显着,在消极高唤醒情绪上男生显着低于女生,在积极低唤醒情绪上男生显着高于女生。积极低唤醒情绪的专业差异显着,文科显着高于理科。内在动机的性别差异显着,男生显着高于女生。四类学业情绪重测的相关系数在0.63-0.74之间,内在动机和外在动机的重测的相关系数分别为0.61和0.63。(2)注意任务中在高价值条件下的反应时显着短于低价值条件,记忆任务中在高价值条件下的反应时显着短于无价值条件,低价值条件下的反应时显着短于无价值条件。高积极情绪高动机的被试反应时显着短于低积极情绪低动机被试、高消极情绪高动机被试,即积极情绪和动机水平更高的个体比积极情绪和动机水平更低的个体反应更迅速,积极情绪和动机水平高的个体比消极情绪和动机水平高的个体反应更迅速。(3)内在动机既可以直接预测积极高唤醒和积极低唤醒情绪,还可以通过有效调节策略间接预测两种情绪;积极调节策略在有效调节策略与积极高唤醒、有效调节策略与积极低唤醒情绪间起调节作用。外在动机既可以直接预测消极高唤醒情绪,还可以通过无效调节策略间接预测这种情绪;消极调节策略在无效调节与消极高唤醒情绪间起调节作用。综上结果表明,大学生在学业情绪和动机中存在性别和专业差异。学业情绪和动机具有跨时间的稳定性。奖赏学习说明,习得的奖赏影响注意捕获、视觉工作记忆。不同学业动机与情绪类型影响奖赏学习,体验到更多积极情绪的个体表现优于体验到更多消极情绪的个体。学业情绪的最优调节机制为,内在动机通过有效调节策略的中介作用影响积极高唤醒、积极低唤醒情绪,且积极调节策略进一步对该过程起到调节作用。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
孙珊珊[9]（2019）在《大学生未来时间洞察力、职业动机与职业决策困难的关系：学历的调节作用》一文中研究指出本研究共包括《大学生职业动机问卷》的编制和问卷调查两部分。在第一部分《大学生职业动机问卷》的编制中,首先采用了质性研究的方法,通过对10名被试进行访谈,初步确定大学生职业动机的典型因子;其次,从各地高校选取94名被试,通过开放式问卷调查的方法,进一步确定所筛选因子的合理性和代表性,并根据结果进行删减和补充,形成了大学生职业动机的一阶六因子二阶二因子模型;然后根据理论模型及前人有关研究编制题目,再由心理学专家、心理学和非心理学专业的学生根据一定要求对项目进行修改,形成预测问卷;然后抽取了357名被试实施预测,通过对预测数据进行分析,将不符合统计学要求的项目进行删减和修改,形成职业动机的正式问卷;最后,根据对913名被试的调查结果,进一步分析职业动机正式问卷的信效度。第二部分采用本研究第一部分编制的《大学生职业动机问卷》、宋其争编制的《未来时间洞察力问卷》和杜睿编制的《职业决策困难问卷》进行调查,从山东和河北地区高校选取766人具体施测,根据测试结果系统分析了叁个变量的关系以及学历在这一影响中的作用。研究得出以下结论:1.自编的《大学生职业动机问卷》信效度良好,问卷分为内部职业动机和外部职业动机两个维度,前者包括成就感和匹配性两个因子,后者包括薪酬福利、工作环境、人际关系和职业前景四个因子。2.大学生在未来时间洞察力、职业动机和职业决策困难上的得分均处于中等以上水平;男生的未来时间洞察力水平随学历的升高而提高,而各学历女生的未来时间洞察力水平差异不大;在专科生中,城市学生的未来时间洞察力水平、职业动机水平都高于农村学生,职业决策困难水平则低于农村学生,而本科生和研究生的生源地差异并不大;在专科生中,艺术生的职业动机水平最高,医学生最低,在本科生中,理工类学生的职业动机水平最高,文史类学生最低,在研究生中,理工类学生的动机水平最高,艺术生最低。3.大学生在未来时间洞察力、职业动机和职业决策困难上的得分两两显着正相关。4.职业动机在未来时间洞察力和职业决策困难之间起部分中介作用。5.未来时间洞察力直接或通过内、外部职业动机间接影响职业决策困难,并且这一影响受学历的调节:相比本科生而言,在专科生和研究生群体中,未来时间洞察力对职业决策困难的影响更大。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-05-20）
王云翠[10]（2019）在《甲基苯丙胺依赖患者“动机强化-脱敏-神经递质调节”模式的干预效果研究》一文中研究指出目的1.探索褪黑素对急性甲基苯丙胺诱导的ICR小鼠攻击行为的影响,为后续改善甲基苯丙胺依赖患者负性情绪的干预方法提供依据。2.评价“动机强化-脱敏-神经递质调节”干预模式对自愿戒毒医院及强制隔离戒毒所内的甲基苯丙胺依赖患者动机改变、成瘾记忆强度、负性情绪和(或)注意偏向、一般反应抑制能力及自尊水平的影响。方法1.将100只雄性ICR小鼠(18-22 g)编号后随机分成居住鼠和入侵鼠,每组各50只,应用随机数字表法将居住鼠随机分为5组,每组10只。5组分别为对照组(溶剂组),甲基苯丙胺(MA)组,褪黑素(MT)2.5 mg/kg、5mg/kg、10mg/kg叁个剂量组。溶剂组通过灌胃(i.g.)给予0.5%CMC-Na,然后腹腔注射(i.p.)0.9%生理盐水;MA组用0.5%CMC-Na(i.g.)处理,然后腹腔注射MA(3mg/kg,i.p.);在MA注射前15分钟(3mg/kg,i.p.)用褪黑素(分别为2.5,5,10mg/kg)预处理成为叁种不同的治疗组;完成给药15分钟后,利用居住-攻击模型将单个入侵小鼠轻轻放入居住小鼠笼中,通过计算机控制的路径跟踪系统居住鼠首次攻击的潜伏时间(latency to initial attacks,LIA)、攻击总时长(total duration of attacks,TDA)及总攻击次数(number of attacks,NA),共持续15分钟;采用高效液相色谱-电化学检测(HPLC-ECD)测定溶剂组、MA组以及MA+MT阳性组的小鼠海马中五羟色胺(5-HT),多巴胺(DA),以及5-HT的代谢产物5-羟吲哚乙酸(5-HIAA)、DA的代谢产物二羟苯乙酸(DOPAC)和高香草酸(HVA)的浓度。2.采用平行对照试验设计,将符合要求的湖北省武汉市3所自愿戒毒医院的135名甲基苯丙胺依赖患者随机分配为对照组(27例)、动机组(26例)、脱敏组(27例)、褪黑素组(27例)、综合组(28例)。对照组患者除接受常规精神药物治疗及戒毒康复训练之外,不接受其它任何干预措施;其它各干预组均在接受常规精神药物治疗及戒毒康复训练的基础上,接受相应干预措施。其中,动机组接受连续5天,每天90分钟的动机强化治疗(懵懂期、思考期、准备期);脱敏组接受连续5天,每天90分钟的脱敏治疗(回想加快速眼动脱敏、内观加快速眼动脱敏、催眠脱敏、NLP改变记忆元素脱敏);褪黑素组接受褪黑素(国食健字批准文号)口服补给15天,补充剂量为每天口服6mg;综合组首先接受5天动机强化治疗,之后接受连续5天脱敏治疗,在动机强化及脱敏治疗的同时接受褪黑素补给15天,补充方式及剂量同褪黑素干预组。干预前后分别用罗德岛大学动机转变评估量表(URICA)、成瘾记忆强度量表(AMIS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对研究对象的动机水平、成瘾记忆强度、负性情绪进行评价并通过ERP点探测和GO/NOGO范式评价患者干预前后注意偏向及一般反应抑制能力。采用协方差分析、logistic回归、广义估计方程、线性混合效应模型对干预效果进行评价。3.采用平行对照试验设计,将符合要求的湖北省武汉市5所强制隔离戒毒所内的318名甲基苯丙胺依赖患者随机分配为对照组(63例)、动机组(64例)、脱敏组(65例)、褪黑素组(63例)、综合组(63例)。干预方法同自愿戒毒医院内的患者,但对动机访谈进行了改进,结合West和Brow提出的基于动机的成瘾综合理论,借助更多的图片信息,帮助成瘾者深入挖掘其最在乎的事物,与其成瘾行为形成强烈的对立冲突,施以患者能承受的最大“压力”,让其明白自己期望的目标与继续吸毒带来的后果之间的差距,从而帮助患者寻求持续戒毒动机的重要资源。干预前后分别用转变阶段及治疗迫切程度量表(SOCRATES)、AMIS、激惹、抑郁和焦虑量表(IDA)和Rosenberg自尊量表(RSES)评估患者动机水平、成瘾记忆强度、负性情绪及自尊水平。用协方差分析校正了干预前所有量表得分后,对组别效应有统计学意义的使用Bonferroni法进行亚组比较。结果1.急性给予MA(3 mg/kg,i.p.)后可致雄性ICR小鼠的攻击性增加,并伴随小鼠海马内5-HIAA和HVA浓度降低;中等剂量的褪黑素(5 mg/kg,i.g.)预处理,能显对抗小鼠因腹腔注射MA导致的LIA缩短(= 0.04),并减少NA(P=0.004)和TDA(P<0.001),同时也增加小鼠海马内 5-HIAA(P<0.001),DA(P=0.015)和HVA(P<0.001)的含量。另外,褪黑素(5 mg/kg,i.g.)预处理后可提高DA(HVA/DA,(DOPAC+HVA)/DA)和5-HT(5-HIAA/5-HT)的转化率(P均<0.001),尤其是逆转低5-HIAA/5-HT 比值。2.虽然自愿戒毒医院内的五组患者接受干预后戒毒动机得分均有所提高,但五组患者干预后的URICA及无意图期、思考期及行动期分量表得分的差异均无统计学意义(P均>0.05);脱敏组(P=0.032)及综合组(P=0.032)干预后与对照组AMIS量表得分差异有统计学意义,其他叁组与对照组比较均没有统计学意义(P均>0.05);五组患者干预后的SAS和SDS得分差异均无统计学意义(P=0.681;P=0.417);在条件一致和不一致情况下脱敏组和综合组在缩短患者反应时方面均有优势(P均<0.001),但尚不能认为本研究采用的点探测范式可以测试出患者对毒品图片和中性图片的反应时差异;干预前后中性图片引起的P3波幅有统计学差异(P=0.011),同时,干预后毒品图片与中性图片引起的P3波幅差异有显着统计学意义(P=0.035);干预后脱敏组和综合组的P3潜伏期均较干预前变短,差异有统计学意义(P均<0.001);脱敏组干预后的NOGO误报率低于干预前(P=0.01),但褪黑素组误报率高于干预前(P=0.04),其他组干预前后NOGO误报率差异无统计学意义(P均>0.05);NOGO-N2波幅及潜伏期各组干预前后均无统计学差异(P均>0.05),但综合组NOGO-P3波幅干预前后有统计学差异(P=0.001),对照组和脱敏组干预前后NOGO-P3成分潜伏期有统计学差异(P=0.009;P=0.002),其中脱敏组干预后NOGO-P3成分潜伏期短于干预前,但对照组干预后NOGO-P3成分潜伏期长于干预前。3.在强制隔离戒毒所内接受干预后的患者,综合组的采取行动的动机分量表得分高于对照组、脱敏组和褪黑素组,差异有统计学意义(P=0.012;P=0.008;P=0.001);脱敏组和综合组患者的AMIS量表得分均低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.001);各组研究对象干预后的抑郁、焦虑、外向激惹及内向激惹分量表得分差异均无统计学意义(P=0.208;P=0.221;P=0.107;P=0.328);脱敏组和综合组患者的RSES得分高于均对照组,差异有统计学意义(P=0.029;P=0.006)。结论1.褪黑素(5mg/kg,i.g.)预处理可以逆转急性甲基苯丙胺诱导的攻击行为,且DA和5-HT系统参与了攻击行为的加工。2.“动机强化-脱敏-神经递质调节”综合干预模式能有效降低甲基苯丙胺依赖患者的成瘾记忆强度,提高自愿戒毒医院内患者的一般反应抑制能力。同时本干预模式还可提高强制隔离戒毒机构内患者采取行动方面的动机水平及自尊水平。(本文来源于《华中科技大学》期刊2019-05-01）
动机调节论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了进一步探索反馈学习中动机对PES的影响及其发展差异,此研究使用猜测与应用任务的两个不同版本施测了6—10岁的儿童、11—15岁的早期青少年和18—24岁的成人。研究结果发现叁个年龄组都体现出显着的PES,但是没有发现PES长度的发展差异。对PES的任务阶段性变化的进一步分析发现,儿童组与成人组具有相似的加工模式。而青少年组与另外两个年龄组有着不同的PES变化趋势,在hot-GAT的低风险(保守选择)情况下,青少年组没有表现出PES效应。这可能与青少年阶段特殊的认知神经机制有关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
动机调节论文参考文献
[1].马娜,喻承甫,廖日晖,许映芬,王虹.大学生主动性人格与学业拖延:成就动机的中介作用和未来时间洞察力的调节作用[J].中国健康心理学杂志.2020
[2].廖渝.动机对青少年儿童反馈学习中PES的调节[J].教育教学论坛.2019
[3].江澜.员工动机对双元销售行为的影响研究:传统性的调节作用[J].中国管理科学.2019
[4].李含笑,龙泉杉,陈安涛,李晴.奖赏动机对情绪调节的影响[J].生理学报.2019
[5].陈艳,陈红,吴慧芬,李阳.教师自主支持对农村留守儿童自主动机的影响:心理弹性的中介作用和调节作用[J].教育研究与实验.2019
[6].赵慧军,李岩,刘西真.成人在线学习动机对学习迁移的影响:知识惯性的调节作用[J].电化教育研究.2019
[7].郑建君,付晓洁.利他动机对中小学教师知识共享的影响——组织认同和组织支持感的调节作用[J].心理发展与教育.2019
[8].王雪.学业动机与情绪对奖赏学习的影响及学业情绪的最优调节机制[D].曲阜师范大学.2019
[9].孙珊珊.大学生未来时间洞察力、职业动机与职业决策困难的关系：学历的调节作用[D].河北师范大学.2019
[10].王云翠.甲基苯丙胺依赖患者“动机强化-脱敏-神经递质调节”模式的干预效果研究[D].华中科技大学.2019
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