师朝阳（甘肃省张掖市山丹县第一中学甘肃张掖734100）
【摘要】创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，课堂是创新教育的主阵地之一，因此，本文主要论述课堂教学中，如何要抓住课堂这个主阵地，培养学生的创新精神。
【关键词】改革课堂教学培养创新教育
中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-061-01
江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力"，"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林"。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，课堂是创新教育的主阵地之一，因此，课堂教学中，培养学生的创新精神，就要抓住课堂这个主阵地。那么，在数学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、明确教学目的，提高创新教育认识
众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在数学课堂教学中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。就是通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。因此，我们要抓住课堂这个主阵地，培养学生的创新精神。数学教师只有明确了这个教学目的，提高了创新教育的认识，才能真正实行在数学课堂教学中实行创新教育。
二、注重教学过程，改革课堂教学方法
教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，彻底改革传统教学中教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收的接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。教师应关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与、乐于参与、乐于探究、勤于动手的教育环境，使学习成为教师指导下主动的，富有个性的学习过程，促使学习的知、情、意、行得到高度和谐统一。
当今学生获得知识信息的渠道已多样化，教师已不是学生获得知识的唯一来源，教师角色的转变，使教师已经成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。所以在课堂教学中，应该注意：1.理论联系实际。2.根据实际，因材施教。3.倡导学生课堂讨论，促进智力发展。4.经常向学生介绍一些科学发观，以激励学生的上进心
总之，教师要变"灌注式"教学为"激励型"教学；学生要变以视、听为主的学习方式为眼、耳、手、脑并用的学习方法，为学生的创新精神提供发展的条件。从而使学生创新精神和创造性人格得以不断发展。
三、营造和谐氛围，培养学生创新意识
创新意识是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。苏霍姆林斯基曾说过："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界中尤为重要。"这种需要其实也正是一种创新的意识。创新教育并不能要求学生有多么重大的发明创造，但我们可以培养学生创造性地学习，培养他们的创新意识，使之有一种探索的精神和深厚的创造兴趣。而教师只有注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，学生的创造意向才能得以更好地培养，其创造个性才能得以弘扬。
实际的教学中，我发扬教学民主，切实把学生当作学习的主人，满足学生表现的欲望，保护学生的创造渴求，让学生坚信"我能行"，引导他们创造性地思考，不惟书、不惟师，敢于提出不同的见解。对学生的回答与提问，教师首先鼓励表扬，然后再分析答案正确与否。鼓励学生凡事要问一个为什么，可不可从另一角度思考，用另一方法解释，学会将生活现象归结为数学问题，探求出别人没有发现的解答策略等。当学生有创造思维的萌芽时，我总是"小题大做"，加以表扬，鼓励，从而调动起学生对创造的兴趣。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。
四、引导主动探索，体验创新的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过："一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的经过，这是他的不幸"。所以，竭尽我所能，在教学中给学生探索机会，让他积极学习，获取成功体验；学生一旦有了这样的体验，便会产生再次体验这种情感的愿望，使学生从会探索到爱探索。当学生体验到成功的快乐时，教师应与他们交流、分享他们快乐，因为这也是教师的成功。现代创造教学观认为，现成的结论并不是重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是重要的，重要的是发现真理的方法。当别人问大科学家爱因斯坦何以有那么多的创造时，他回答说：我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底地探索问题罢了。所以积极探索是创新的先导，我们要保护和支持学生的探索欲望和探究行为。
以往我们为求教育的"高效"，总是"直奔真理"，把现成结论一古脑地塞给学生。这种传授型的教学模式忽略了学生的探索尝试，不利于创新精神、创新能力的培养。为此，我尝试探究式的教学模式，给学生自主活动的充分时空，努力使他们掌握现成知识的同时，去发现新的知识，在了解现成结论的同时，又会设法突破现成结论。让他们在充满活力的自主探索中激发创新意识，培养创新能力，感受到创造的乐趣。
实践证明，在数学学科教学中，我们应当树立创新的教育思想，积极培养和保护学生的创新兴趣、创新意识，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索，赞赏奇思异想，给他们创造广阔的驰骋想像的空间，只有这样，创新能力才会水到渠成，创新人才才会呼之即出。
总之，我们要课堂教学中改变传统的教学观念，提高素质教育、创新教育的认识，改革传统的教学方法，努力营造培养学生意识、创新精神的氛围，引导学生主动探索，大胆尝试、亲身体验，及尽力培养学生的创新精神。