曹小娟湖北省咸宁市通山县职业教育中心437600
【摘要】学生在初中升入高中的过程中，是建立英语学习力最好的阶段，所以，英语教师一定要把握这一时间点，对学生进行系统的英语教学，重视培养学生的英语学习能力。本文以初高中衔接过程中英语学习现状，培养学生英语学习力的策略两方面，详细论述笔者观点，希望可以为高一英语教师，提供有力的教学参考和现实依据。
【关键词】初高中衔接；培养；学生；英语学习力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-006-01
引言：学生从初三升入高一，虽然看似区别不大，但实际上，不论是学生的学习心理，还是学生对于英语学习的认知，都有了巨大的差异。在此时，高一英语教师，一定要重视对于学生英语学习力的培养，为学生的英语学习奠定良好基础。下文将详细展开，笔者在英语教学过程中的实际案例，和采用的培养学生英语学习力的方法。
一、初高中衔接过程中英语学习现状
根据我国的升学制度，每年六七月份组织中考，九月份正式进入高中学习，在这个过程中，很多学生的年龄都没有增长，但是，为何初三升高中的很多学生，在学习方面存在了巨大的变化和差异。通过对学生进行教育心理学的分析，学生在这个阶段，不论是其生活状态，还是学习状态，都有了巨大的转折。很多学生可以顺利的度过这一学期，顺理成章的完成高中的英语学习，而有些学生在这个过程中，会产生“阵痛”，需要英语教师的引导和帮助，才能实现英语学习心理和英语学习行为的转变[1]。还有一小部分学生，在这个阶段产生了巨大的困惑，阻碍学生进行英语学习，是学生在高中英语学习中，产生严重的脱节现象，此时，则需要高一英语教师的严肃重视，帮助学生完成英语学习的转型。
二、培养学生英语学习力的策略
英语学习力是由学习的动力，学习的毅力和学习的能力三部分组成，三者相辅相成，共同推动学生的英语学习。首先，学生要对英语学习产生兴趣，才能对英语学习有动力，督促和推动学生进行系统的英语学习，然后，持续不断的进行英语学习，才能细水长流的提升学生的英语能力。在初三升高中的这个阶段，学生的学习心理，和学习力都产生了变化，高一的英语教师一定要把握其中关窍，重视学生的心理变化，提升学生的英语学习力。
（一）构建学生与教师的和谐沟通
想要相互了解，就必须展开有效的沟通。在很多情况下，高一教师和高一学生因为相互不了解，而产生很大的沟通障碍，一方面，影响学生的英语学习进度，并且在传统的教育观念中，学生对英语教师的畏惧心理大过尊重，导致学生不敢与英语教师进行沟通和交流。另一方面，英语教师无法了解学生的学习情况，无法针对与学生的英语学习现状，制定有效的教学方案，影响教学进度。在笔者看来，学生与教师应形成亦师亦友的良好沟通关系，教师应适当的放低姿态，不要高高在上，积极的与学生进行交流和沟通，帮助学生克服英语学习障碍。在笔者工作的过程中，笔者经常会与学生沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，寻找与学生沟通的切入点，帮助和引导学生进行英语学习。笔者，并不觉得与学生沟通与学生展开辩论交流，会影响笔者为人师表的形象，相反的，在笔者与学生交流，建立友谊的过程中，反而会收获学生更多的尊重[2]。一方面，学生不再畏惧教师，就可以有效地接受教师的正确心理辅导。另一方面，教师与学生建立和谐的沟通后，教师可以更好的掌握学生的接受程度，制定更科学有效的教学方案，提升学生的英语学习力。
（二）让学生在英语学习中获得乐趣
很多学生的英语学习障碍，均来自与学生对于英语学习毫无兴趣，并且、因为英语学习有别于汉语学习习惯，让学生在英语学习的过程中非常痛苦，逐渐的失去信心，造成了不敢张嘴不敢交流的悲观心理。在这种情绪的影响下，学生无法在英语学习中获得乐趣，更妄谈提升英语学习力了。想要改变这一现状，英语教师在对学生进行英语教学时，一定要个性化的针对于每位同学设计教学方案和教学目标，尊重学生的个体差异性，让学生在英语学习中获得成就，提升学生对于英语学习的兴趣。首先，英语教师一定要引导学生，在进行英语学习时一定要务实，制定一些小的目标逐一实现。一方面，小的学习目标相对来说比较容易实现，另一方面，这种类似于成就达成的心理，会让学生对于英语学习的畏惧感逐渐降低，提升学生对于英语学习的兴趣。然后，英语教师应鼓励学生互相帮助，现阶段英语学习成绩较好，基础知识掌握扎实的学生，可以帮助班级里英语学习效率较差，理解能力较差的学生。一方面，学生之间讨教，可以降低学生对于英语学习的压力。另一方面，学生在互相帮助的过程，也是自我检验的过程，通过帮助同学，提升自身的英语学习力。既培养了同学之间的情谊，又实现了自身英语学习力的提升，一举两得[3]。
（三）创新英语教学模式
新时代，英语教师在对学生进行英语教学时，一定要重视方式方法，创新英语教学模式，提升英语课堂的灵活性，让学生更容易接受英语教师的教学。第一点，英语教师可以运用多媒体设备对学生进行英语教学，在笔者工作的过程中，经常会运用多媒体设备播放英文短篇，让学生通过接触和了解外国人使用英语的习惯和方法，提升学生对于英语学习的兴趣，并且更直观的让学生感受英语的运用方法。另外，笔者会运用多媒体设备进行教学导入，使英语课堂在开始阶段就让学生们兴趣盎然。第二点，死记硬背的时代已经过去，教师在对学生进行英语教学时，更应重视多元化教学，培养学生英语学习习惯。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习方法，引导学生运用学习方法，才能让学生更高效的展开高中英语学习,提升学生的英语学习力。
结语
总而言之，帮助学生顺利的度过初高中衔接过程，并且，在这个过程中培养学生的英语学习力，提升学生的英语学习效率和兴趣，是所有高一教师都必须要重视的问题。在笔者看来，所有学生都可以良好的进行英语学习，所有学生在高中阶段，都可以快乐的英语学习，是笔者最大的骄傲和自豪。希望我辈高中教师，强化自身教学素质，提纲英语教学效率，为今后的英语教学发展铺展新的道路。
参考文献
[1]邓发绸.由音素到句型的初高中英语衔接课运用口语教学法提高藏区学生英语学习效果的研究[J].校园英语,2018(14):113-114.
[2]肖扬扬.初高中英语语法教学衔接中的问题及其对策研究[D].湖南科技大学,2017.
[3]朱桂红,陈长应.初高中衔接过程中如何培养学生的英语学习力[J].英语教师,2017,17(07):107-109.