杨英秀吉林省镇赉县嘎什根乡中学校137308
新一轮的课程改革，在新的基础教育课程体系中明确提出了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目标。在物理教学中，为了响应课程改革，实施素质教育，教师应以培养学生的创新思维能力为重点，充分发掘学生的思维个性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。
一、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望
教师在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学习的自主权完全可以放给学生，学生自己设计一系列的实验去完成。学生感觉非常自主，“哎!可以自己干了。”学生满脑子的主意，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发学生的创新欲望，并且能在探索中获取新知。
二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识
在教学中，教师应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。觉得没有道理的，也不能轻易否定。
三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机
在教材中有许多的小实验，教师应充分加以应用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，可以设计这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。
四、训练科学的思维方法，培养学生的创新思维
要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累的过程，教师必须利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”的飞跃。
1.培养思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候，教师应将现象交给学生，让学生主动地小结、分析、讨论，然后“升华”成一种结论，对结论进行多个侧面以及应用上的分析，总结出概念或规律的所有内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，从而培养学生思维的集中性、逻辑性。
2.培养思维的发散性。物理问题的解决方法往往不止一个。比如，测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和知识范围的情况下，测定方法都有很多种，每个方案自成一体，多个侧面应用物理知识。在教学中，教师应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。
3.培养思维的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基础上才得到发展的，教师应当鼓励学生大胆怀疑前人的经验和认识，提出自己的见解，并进行比较，以求更高层次地解决问题。
4.培养思维的独特性。要有创新，就必须具有与众不同的观点和思想。在教学中，要让学生的个性得到充分展示，多让学生参与教学活动，可以让学生自己参与课堂教学过程的设计，甚至可以让学生执教。对学生的个性思维成果应充分的鼓励和引导。比如求解100Ω、50Ω、和20Ω的三个电阻并联时的总电阻时，可以把50Ω认为是2个100Ω的电阻并联的等效电阻，把20Ω认为是5个100Ω的电阻并联的等效电阻，这样就成了lOOΩ的8个电阻并联的总电阻了，即100／8Ω，找到了解决这一问题的等效方法，却包含了许多的独特之处，无疑是思维独特性的最好体现，教师应予以充分的肯定。
五、多渠道进行创新教育，弥补课堂教学的不足
在教育活动中，教师应利用多种渠道对学生实施创新教育。对于课本中的许多小实验、学生实验、演示实验，教师应交给学生自主去完成。通过对实验原理的自行设计，实验步骤的自主规划，实验器材的自行选取，自己设计表格，自己记录数据，自己分析，自己评价，让学生的手动起来，也让学生的思维活起来。
六、发挥学生的创造性思维，鼓励学生从事创造性活动
在教学之中，教师可以根据学生的具体情况，设计一些开放性、探索性题目，鼓励学生积极地进行创造性活动。比如在热学部分有“布朗运动”这一演示实验，但真的要在课堂上去完成是非常困难的。大胆做个估计，没有几个老师可以把这一演示实验在课堂上成功演示出来，教师何不交给学生提前去完成呢?引导学生查阅资料，试用多种微粒去完成，当然一次实验是难以成功的，液体的深度、微粒的浓度、液体的表面张力、实验环境等等因素都会成为成功观察“布朗运动”的干扰因素，在实验过程中，教会学生自己分析原因，找到解决方案，最后讨论得到最佳方案。结果并不重要，重要的是这样一个过程，需要的就是这样一个过程，一个具创造性的活动过程。
当然，对学生进行创新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是几节课都能解决的。教师必须始终贯穿这一教学思想，对学生进行长期的、循序渐进的训练，让学生形成科学的思维方法，具有一定的创新思维能力和科学素养，为开发学生的“真创造力”做好准备。