◇段必仲
（云南省腾冲县第一职业高级中学腾冲679100）
【摘要】:通过在基础建设相对薄弱的西部边疆中等职业学校开展行动导向教学的尝试，对制约实施行动导向教学的因素进行分析，探索一条在资源有限的边疆学校中走行动导向教学的实践之路。
【关键词】：行动导向教学中等职业学校教学措施
行动导向教学法是以人的全面素质和综合能力培养为目标、以职业实践活动为导向的教学方法，强调理论与实践的统一，尊重学生并引导学生主动学习，且联系实际问题学习，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。行动导向教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，学会学习。最大特点是学生的自主，自主发现问题，自主分析，自主计划，自主实施，自主检查。在行动导向教学中教师的职责不是教会学生什么，而是引导学生探索解决问题的方法。
由于地域的限制，加上缺乏强大的资金支持，中西部欠发达地区很难建立完全符合行动导向教学需要的理实一体化的实训室，如何开展行动导向教学？是一个考验我们的问题，经过摸索和实践我们遇到了一些问题，并采取了一些措施加以克服，学生的学习效果和课堂表现对比非常明显，反响强烈。
一、出现问题
行动导向教学法因为其明显的优势，吸引了很多学校，很多教师的积极尝试。我们在推行的过程中遇到了一些问题：
1.1学生学习方面。
行动导向教学开始推行时，学生兴趣高昂，参与积极性高，一段时间后学生嫌麻烦。抱怨说：老师一句话的事，让我们翻半天书，累。就一个螺丝的事，我们鼓捣了半天，浪费时间。
1.2教师教学习惯方面。
教师备课时间上了，准备的内容多了,布置的场地大了，学生提出的问题难度高了。教师对行动导向教学要求付出太多的时间准备器材、信息页、工作页，课程进行中还要组织展示和评价，对教师专业素质提出了很高的要求。
1.3实训室设施使用方面。
实训室结构不合理，没有地方安放学生学习时的桌椅；不方便布置展示学生学习成果；电源插座少，分布不合理使用上不方便；实训台架提供信号接口少，不便于多人同时使用；实训室内缺乏安全控制系统，不能及时处理教学中的意外情况。
1.4实训项目与设备方面。
设备品牌杂乱，相互间不匹配，教学组织难度大。可供相应实训项目使用的设备少，学生班额大，工作位置不足，不能满足学生实训操作需要；缺乏模拟设备不能满足直观学习的需要。
1.5实训室管理方面。
行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，每次课需要的仪器，设备种类多，分属原来不同的实训室管理，上课中使用不便；实训室物品摆放随意性大，不便查找。实训室内与教学内容不相关的设备占用空间大，被学生破坏大。
1.6教材方面。
行动导向教学学生需要搜集当前所面临问题的相关信息，现在多数教材为学科知识体系编写的，知识点分布在不同的教材，查询困难，不便于使用。
1.7成果展示方面。
学生较内向，不善于表现自己，只想多听，多看，语言表达能力不足，机械专业知识欠缺，不能用严谨的语言表达专业问题。教室设施不足不便于学生学习成果的展示和固定。
1.8考核评价机制方面。
没有建立符合行动导向的教学的考核模式，考核中不能反应学生行动导向的学习成果。
二、原因分析
行动导向教学产生于德国双元制职业教育的背景下，引进中国校园中来面临着与中国国情相结合的问题。
2.1社会背景的影响。
德国的职业学校是双元制学校，职业学校的学生是企业的拿着企业工资的准员工，学习的兴趣是自主激发的，是学生生活的需求之一。而中国的职业学校学生的学习兴趣是教师课堂上激发的，维持的时间短，易波动。
2.2教材的影响。
学生自主学习时知识点分别在不同的教材，说明书，维修手册中，缺乏方便实用的适合行动导向教学使用的教材。
2.3教学设施的影响。
我国职业教育的教学设施，起点低，多数按基础教学要求建造，即使有一些职业教育的特点，在大多数学校的教室中多数是只有黑板加桌椅，实训室里，就有一些工具，设备，车辆。对设备的使用考虑不足，电源插座数量少，位置不合理，接口不统一，使用不方便；教学设备的设计功能单一，设备信号读取口少不能同时满足所有学生使用的需要。
2.4实训工位的影响。
职业教育设备投资大，特别是中西部学校，设备少，空间小，实训工位少，不能满足学生同时实训的要求，造成学生等待操作时间长，学习兴趣降低较快，教学纪律差，学习效果不好。
2.5实训室布置的影响。
职业学校的教室设计，应有别于基础教育的教室，空间要求大一些，桌椅布置要求便于学生进行小组学习，伙伴学习，小组讨论。理实一体化实训教室，要求有学习区，操作区，信息区，成果展示区，设备储藏室，让学生在学习过程中所有过程都能就近进行，不用大范围的移动。
2.6沟通交流能力的影响。
学生相互间羞于开口评价，相互交流看法。
2.7学生人数的影响。
我国职业学校的班级人数一般为50——60人一个班，很难真正开展行动导向教学。
三、采取措施
职业学校的学生要走入社会，企业需要合格的员工。行动导向教学将教学与企业活动相结合的要求是实现这一目标的好办法。我们在教学中采取了一些措施，将行动导向的项目按由简单到复杂的递进关系，设计教学内容，布置学习任务将学生的参与度由浅入深的引入到行动导向要求的自主学习中来。
3.1加强学校与企业合作，提高教师教学设计能力。
加强教学内容与企业实践的结合，让学生学以致用。设计行动导向教学时，针对学生的情况，先简单后复杂，逐步增加到独立计划，实施，检查，评价。教师课前要求下功夫做好引导文的编写，用什么工具？执行什么标准？完成哪些操作步骤？如何保证工作安全与保护工作环境？什么系统？它的结构与工作原理是什么？
3.2进行老旧设备改造，增加实训工位。
在全面建设理实一体化实训室面临资金不足的情况下，把一些残损的旧设备进行分解改造，使其成为某一项目的专用练习设备，如曲轴的拆装，活塞连杆拆装，缸盖的拆装让老设备重新发挥作用，增加学生练习工位。
3.3合理化设置教学项目。
针对汽修企业运行中常遇到的项目，进行基础教学，让学生学会按汽修技工的眼光到看待实训操作，每学期每科目设计三、四个项目，进行系统的学习。按工作过程系统化的要求对教学项目的编制进行设计，让学生每个项目的学习都有所进步和提高。
3.4完善行动导向教学文件的编制。
教师根据开设项目，加强资讯页和工作页的编写，让学生人人有事做，能做事，调动学生学习的兴趣。编写资讯页，把要用到的结构，原理，检测方法，检测设备的使用，工具的使用等集中在一起，方便学生查阅。在工位上配置电脑、打印机等设备，方便学生查询和获得资料。
3.5教学中重视学生学习成果展示环节。
在教学中采用卡片和海报的形式进行学习成果的展示，在教室中设立便于展示海报，卡片的粘贴板，墙上设海报夹。每个教学环节都让学生进行一下简单的展示。教师要进行点评，给予启示和鼓励。
3.6采用合理的教学组织形式。
教学设备的短缺，采用车站式教学法进行分组循环教学，小组拼图式互助学习的教学方法，分散学生的操作时间，错开在某一环节上的集中。
四、结论
行动导向教学法，是一种先进的教学模式，通过认真组织，改革现有设施，提高教师的教学水平，提高学生的学习能力，职业能力。但是我国的现阶段的学生学习习惯、学习兴趣、学习能力、教师职业素质、教师教学能力的限制，注定我们要走一条适使自己的职业教育的路子，要求不断的探索和思考让行动导向教学在中国的职业学校里生根开花结果。
参考文献
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[2]姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].高等教育出版社,2002.
[3]姜大源．职业教育学新论[M]．教育科学出版社，2007．