（四川省绵阳市安州区黄土镇小学，四川绵阳622652）
摘要：小学作为学生学习作文写作的初级阶段，作文能力的高低是学生语文素养的重要体现。如今小学语文作文教学的现状往往不能满足学生写作发展的需要，作文教学模式跟不上教学改革的发展。因此，发展小学生作文能力，教师应从观察与点评入手，抓好作文起步教学。
关键词：小学语文；作文教学；基础起步；教学策略
引言
探究小学语文作文教学时，教研组争议最大的两个问题是需要教导学生什么和怎么才能更好地指导学生，简单一点来说就是教什么和怎么教的问题。在这两个问题上各个教师都有自己的见解，无论争论多么激烈，这两个问题代表的大方向还是没错的，教什么代表教学指导内容要符合学生的实际需要，而怎样教则代表着选择合适的方法去教学生。
1激发学生写作兴趣
多数学生提起写作文，便有“谈虎色变”之感，学生胆怯心理可见一斑。要改变这一现状，主要是要调动学生的积极性，激发写作兴趣，如作文前经常带领学生进行参观、游览、参加课外兴趣小组、参加比赛等活动，让他们到实际生活中去感受、去观察、思考，提高学生练笔的积极性。又如从学生习作中找出中、差生的点滴进步，加以表扬和鼓励，使他们看到自己的进步，享受到写文章的乐趣，这样使学生在兴趣盎然中写作，由不愿写到想写，便成为写好作文的良好开端。
2想象法
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。孩子的想象往往不受客观事物的制约，想象丰富而独特，奇思妙想经常涌现。如，一位学生的习作《母亲的微笑》：“破碎的花瓶前，母亲的微笑，给了我诚实。低分的成绩前，母亲的微笑，给了我勇气。迷茫的病床前，母亲的微笑，给了我希望。困难的门槛前，母亲的微笑，给了我信念⋯⋯”另一位学生的习作《家》：“如果我是航船，家就是我停泊的港湾；如果我是信使，家就是我歇脚的驿站；如果我是鸟儿，家就是我栖息的树木；如果我是小鱼，家就是我畅游的大海⋯⋯”更有一位学生表达了他心目中的《儿童诗》：“你是知识长廊里的一幅屏画；你是习作苗圃中的一枝奇葩；你是艺术江河里的一朵浪花；你是文化宝库中的一块碧玉……”改写法培养学生的想象作文能力，方法多多。采用改写，化文为诗，也是一种重要方法。如《月光曲》中关于“海上明月图”的描写语言优美、意境深远：开始时，琴音恬美幽静，像明月冉冉升上天幕，将银光洒向林野山川；接着，曲调变得轻快活泼，好像淘气的精灵在月光里嬉戏；最后，乐曲向着辽阔激荡的海洋，奔涌呼啸而去。教学中，为了加深学生对这一内容的理解，我让学生联系生活实际，移情入景、移景入诗，将文中的意境、情感以儿童诗的方式表达出来，更是触动他们的心灵。“天上月亮圆又亮，照在浐溪如银盘。几只鱼儿游过来，打破玉盘碎成片。它们吓得四处逃，一直躲到溪岸边。来日回头再来看，月亮依然亮又圆。”你看，在月照浐溪的静态美景中，融入鱼儿“游”“逃”“躲”的动态描写，打破了月夜的宁静，在巧妙的构思中营造出一幅“鱼儿赏月”的优美意境。这里既有童话的意境，又有盎然的童趣!
3指导学生课外多积累材料
《语文新课程标准》指出：“注意听、说、读、写之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用。”这就告诉我们：学生只有通过大量的阅读和练写才能提高写作能力。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。其实，每一篇课文都是学生阅读的最好范文，从中我们可以学到如何选材，如何立意，如何命题的方法。因此，应鼓励学生多读课外书籍，如提倡学生自己购买写作方面的书进行阅读。组织学生办班级图书角，让学生利用课余时间从图书角的各种书籍中吸取营养，鼓励学生在图书室借阅书籍、杂志等，从而开阔视野。通过以上种种形式阅读到各种书，就像蜜蜂一样，广采蜜源。我校六年级刘某同学，作文写得较出色，她的体会是：作文要写好，靠的是平时多读、多看、多积累。可见学生对这点感触是颇深的，所以作文也是一种“长期积累，偶然得之”。如《桂林山水》一课开头总述的方法说明桂林山水甲天下；课文第二、三段分别叙述了桂林水和桂林山的特点，课文最后又用总述的方法概括桂林山水的特点(景美如画），所以同学们在每学完一篇课文后要学着仿写，知道读和写之间密切的关系，养成读、写的良好习惯。
4点评既是激励也是鞭策
教师在小学语文的写作过程中要善于运用点评机制，可以将班级内的学生分为几个小组，在每次写作任务完成之后先展开小组评议，让组内成员选择出一个公认的佳作，然后教师汇总几个小组的评选结果，最终统一做出点评。在这个过程中，教师既锻炼了学生们的团结协作的能力又加强了师生互动，让更多的学生可以表达自己，课堂不再是某些成绩优异学生的“一言堂”。同时教师在点评的过程中要批评和鼓励并行，无论推选出来的作品多么优秀总归会有结构或者笔法上的缺陷，教师要指出来并且教导学生们改正的方法，当然鼓励从来不会缺席，对于那些进步较大的学生作文提出表扬，激烈学生们再接再厉，在写作上争取新的突破。
结语
小学阶段的写作要求并不高，没有新概念作文的拘束，也不是命题作文的中规中矩，小学作文写作范围宽松而又紧迫。由于学生处于身心尚未成熟的阶段，对于一切未知事物的好奇阶段，同时又有着懒惰贪玩等特点，长达六百字的作文会让很多学生望而却步，很多学生在接触到作文的那一刻就认为六百字太多了，自己肯定写不出来。这种反应是正常的，在这种情况下需要教师的悉心指导。教师要灌输给学生一个理念，罗马不是一天建成的，同样写作文并非就是一步到位的，学生在写作文之前要做一些准备工作，只有准备工作做到位，写作才能顺利地进行。
参考文献
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