〔摘要〕高中阶段学好物理的关键是要审清题意。在审题过程中能抓住关键词句，会挖掘隐含条件，画好分析图形，抓住物理过程的要点，能过滤有用信息将对解题起到事半功倍的作用。学生审题的困惑来自于题目读不懂、思路理不清、生活经验缺乏、切入点找不到。究其原因，主要还是源于学生在解题过程中，审题能力差，经常是无法准确捕捉到题干的信息，导致解题思路无法展开。
〔关键词〕物理教学审题能力培养
高中阶段学好物理的关键是要审清题意。在审题过程中能抓住关键词句，会挖掘隐含条件，画好分析图形，抓住物理过程的要点，能过滤有用信息将对解题起到事半功倍的作用。学生审题的困惑来自于题目读不懂、思路理不清、生活经验缺乏、切入点找不到。究其原因，主要还是源于学生在解题过程中，审题能力差，经常是无法准确捕捉到题干的信息，导致解题思路无法展开。具体来说，物理审题能力是通过阅读题文和题图，理解题意，明晰题目中所包含的各种外在和内在条件，想象出物理图景，明确已知条件和所求问题之间的关系进一步进行分析和综合的过程。要想提高学生的解题能力，不仅要重视对基本概念和基本规律的教学，还必须重视培养他们的审题能力。
1对题干关键词语的理解
物理题目的叙述中，总有一些关键的词语，或是一些限制性的语言，或是对题目涉及的物理变化方向的描述，对变化过程的界定等等。如“光滑”、“刚好”、“匀速”、“平衡”等等，这些关键词语隐含着实质性的物理现象、模型和过程，是我们解题的重要信息。比如“刚好、恰好”这些字眼往往涉及临界问题；“匀速、静止、缓慢”往往告诉我们物体所处的状态”、“光滑、不计质量”给出了一些理想化的模型；“最大、最小”往往与求极值相联系等。在教学中注重引导学生仔细审题，逐字逐句思考分析，形成清晰的解题思路。
2挖掘题干的隐含条件
在做物理题时，会碰到有些题目的部分条件题目中并未明确给出，而是隐含在字里行间的。如“一物体在光滑的木板上运动”其中“光滑”的含义是不计摩擦，即物体不受任何摩擦，摩擦力为零；又如“绳拉物体缓慢运动或挡板缓慢转动”，其中“缓慢”的含义是没有速度的变化，即没有加速度，也就是处于动态平衡状态；“一小球自某处自由下落”其中“自由”的含义为小球一定不受摩擦和空气阻力，仅受重力作用；所以其隐含条件为小球只受一个力即重力；带电粒子刚好穿出磁场边界隐含条件是运动轨迹与边界相切等等。
一个物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目中给出某些物理现象，即可找出相应的隐含条件。如“两个接触物体脱离与不脱离”的隐含条件是两者相互之间的弹力、摩擦力为零；如“绳子断与不断”的隐含条件是绳子的拉力达到最大值；又如“追击问题中两物体相距最远时，即速度相等时；相遇不相碰的情况是在同一时刻到达同一地点时，后者的速度不大于前者的速度；“做变加速运动的物体当合外力最大时，加速度最大，当合外力为零时，加速度为零而速度到达最大”；“两物体相碰过程中速度相等时，系统动能最小”等都是一些常见的隐含条件，要在大脑中形成一种意识。
3审题仔细排除干扰因素
在有些题目中，给出的诸多条件中，往往并不都是解题所必需的。有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要准确找出这些干扰因素，并把它们排除掉，结果就能准确的求解出来。但要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，就需要对物理概念、物理规律有深刻的理解。例如：“在同一地方有甲、乙两个单摆，它们摆球质量之比为4：1，摆长之比为1：4，则甲、乙两个单摆周期之比为多少？”此题只要知道单摆的周期与摆球质量无关，一下就可排除“摆球质量之比”这个干扰条件，然后由单摆周期公式很容易算出周期之比为1：2。再如“重力为100N的物体在动摩擦因数为0.2的水平面上向右滑动时，还受到一水平向左的10N的拉力，则该物体受到的摩擦力大小是多少N”，此题“还受到一水平左的10N的拉力”是干扰条件，物体与水平面间的滑动摩擦力与这个力无关，排除该干扰条件后很容易由动摩擦力公式Ｆ＝μＦN＝μmg求出摩擦力为20N。
4数形结合，充分利用图形辅助审题
物理是一门基于实验和生活而产生的课程，有很多物理实验和物理过程都可以通过图像来表示，而这些图像和实验之间的关系，又可以应用到审题之中，有效的使题目中隐含的条件被发掘出来。所以，高中物理的审题要充分利用物理实验，物理图象。例如：一人从街上路灯正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己脚下，如果该人以不变的速度v前行，则其头部影子相对于地的运动情况是什么？答案：匀速直线运动。分析：对此题可以进行作图辅助分析，运用相似三角形求解十分简便。当然，掌握数形结合的审题思路，需要教师不断的引导学生学习和捕捉题目中所包含的图形思想，并在日常授课中更多的引入图形解题的思想，在学生头脑中行成一种识图——读图——画图——用图的良好习惯。
5培养学生形成稳定的心理素质
审题除了需要上述一些实践技巧之外，还需要学生拥有稳定的心理素质。因为审题的过程，是把学生心理素质、知识结构、思维灵活性有机结合到一起的一项活动。也就是说，审题除了需要学生具备扎实的基础之外，还需要学生具备良好而稳定的心理素质，不能一见题目很长就慌了手脚，不知道该怎么读了，也看不清题目中有什么意思了，这必然会严重影响学生审题的能力。所以，教师需要培养学生形成稳定的心理素质，再加上扎实的基础知识和良好的审题技巧，必然可以取得更好的审题效果，也才能更好的为构建高效的高中物理课堂打下更为坚实的基础。
综上所述，加强、提高审题能力，就是在知识教学的基础上，让学生对物理概念和物理规律形成清晰而完整的知识结构和准确的记忆，在此基础上要熟练掌握关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除、充分利用图形及形成稳定的心理素质，使学生的知识能力得到完善，使其审题能力进一步得到加强，进而提高解题能力。
作者单位：新疆奎屯第七师高级中学