一、寓育人于创建校园特色文化之中（论文文献综述）
褚晓红[1]（2021）在《“三全育人”背景下关工委参与开展大学生革命传统教育的考量》文中提出关工委是深入推进高校"三全育人"、组织开展大学生革命传统教育的重要协同力量和鲜活"校本"资源。历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。"三全育人"背景下关工委参与开展大学生革命传统教育,具有独特的政治优势、威望优势和经验优势,有利于提升协同育人效果。高校应重视关工委参与开展大学生革命传统教育的价值,注重开发老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等校本革命教育资源,激发他们在关心培养下一代工作中的使命感和主体性。关工委要当好政治生活指导员、革命精神宣讲员和校园文化培育员,积极参与到大学生党建、社会主义核心价值观宣讲、革命实践教育以及校园文化建设等各项活动中,以自身正能量助力大学生的个性成长与全面发展。
肖莉,王莹[2]（2021）在《基于美术院校特色的大学英语课程思政建设研究》文中研究指明课程思政是目前高校开展思政教育的新理念,学术界对课程思政的历史逻辑、价值内涵、建设要点和实施路径等进行了不少的思考和探索,但是由不同类型的高校开展的体现自身特色的课程思政建设研究实例并不多见。本文以湖北美术学院大学英语课程思政建设研究为例,着力探索具有美术院校特色的大学英语课程思政建设路径,旨在为美术院校的公共文化课课程思政建设提供参考。
张一平[3]（2021）在《基于通识教育理念的高职美育课程改革思路探究》文中研究说明高职院校学生的美育教育,需要借助新时代的通识教育理念来帮助学生提升职业素养和职业能力,为高职院校学生的全面发展提供保障。通过全员育人、全过程育人和全方面育人,丰富学生精神面貌、加强德育智育与美育融合、提升艺术美术鉴赏能力、促进学生全面发展。本文主要对通识教育理念下高职学生美育教育进行研究分析,旨在对高职学生美育教育中运用通识教育理念进行详细阐述,为高职院校美育课程建设提供一些参考建议。
杜虹霖[4]（2021）在《高校思想政治教育第二课堂空间与内容研究》文中研究指明
高娜[5]（2021）在《中学校园欺凌的思想政治教育对策研究》文中认为
赵翼[6]（2021）在《“三全育人”理念下高校“课程思政”建设路径研究》文中研究表明
何花[7]（2021）在《工科大学生课程思政实践研究 ——以四川地区理工类院校为例》文中认为
郭燕萍[8]（2021）在《以党建引领构建臻美文化教育体系的实践研究》文中研究指明提升学校教育治理水平和治理能力,其根基在于加强学校党组织的建设。唯有依托党建引领,教育改革才会形成有源之水、有本之木,才会纲举目张、稳步前行,才会在实践中获得正确的路径方法、完善的策略和持续的发展动力。学校以党建引领开启、奠基和优化学校臻美文化教育体系。臻美文化教育体系源于党的教育方针,目标是建设高质量教育体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
张莉[9]（2021）在《新时代大学生思想政治教育协同创新研究》文中认为伴随着中国特色社会主义进入新时代,思想政治教育逐渐呈现复杂性和综合性特征,既面临着瞬息万变复杂的外部环境,也存在着自身的断裂与碎片化现象,变革与创新成为大学生思想政治教育的现实之需与未来之要。正如习近平所强调:“注重系统性、整体性、协同性是全面深化改革的内在要求,也是推进改革的重要方法”,新时代大学生思想政治教育变革也是一场深刻的改革,并且这场改革不是局部性的零敲碎打,而是整体性的系统创新。新的时代背景下,高校思想政治教育的主客体和教育环境都发生了巨大变化,想要满足新形势和新任务下的思想政治教育新需求,亟需将协同创新理念融入到思想政治教育中,实现新时期大学生思想政治教育创造性转化和创新型发展。“协同创新”作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内涵,是其全面深化改革的重要思路,更是其对教育事业和思想政治工作的明确要求。新时代大学生思想政治教育协同创新是深化思想政治工作改革,实现创新性发展的应有之义和必然路径。但是从知网可查学界研究成果可以看出,即便协同创新计划已经得到了地方乃至国家的重视,目前应用于高校的“协同”研究还是比较少关注“大学生”在协同创新模式中的客体定位和功能作用的。实际上,要贯彻实施国家协同创新发展战略,推进人才强国和创新型国家建设,应知道“大学生”才是高校协同创新模式建设中最具活跃性、最富创造力的客体。因此,将“协同创新”概念引入大学生思政教育体系中,可以帮助大学生认清自己的角色定位,养成协同意识和创新意识,提高互动沟通能力和协同合作能力,使高校培养出更加符合时代要求、不惧时代挑战,全方位发展的大学生。通过挖掘大学生思政教育协同创新这一概念的丰富概念、要素、内容,形成对这一概念的整体性认识,并以此作为开展新时代大学生思政教育协同创新创新路径研究的理论基础和前提。从队伍建设、机制建设、平台建设三部分厘清目前大学生思政教育协同创新模式构建的发展现状,在学习现有成果、经验的同时,查漏补缺发现例如队伍建设顶层设计不完善、管理机制僵化、利益分配机制不合理、保障机制不完善、人才培养平台模式单一、科研平台转化率低、实践实训平台建设不足等各种问题。针对队伍建设、机制建设、平台建设三方面所暴露出来的问题提出相应的优化路径,“对症下药”提出解决问题的具体方法、方式,以便从构建更全方位、多角度的协同创新育人体系。
王奕祯[10]（2021）在《“互联网+汉语教学”模式在泰国的应用研究 ——以泰国北标中学为例》文中指出近年来随着中泰友好合作关系在经贸、人文交流等领域的不断推进,汉语在泰国的发展受到了来自政府和民间的双重支持,汉语学习热情持续升温。如何抓住这一机遇,突破汉语在泰进一步发展的阻碍,对泰国的汉语教学方式提出了新的要求。当前,信息技术革命的触角正在向各行各业延伸,教育领域包括语言教学领域都在谋求与互联网接轨。在此趋势下,汉语教学在泰国面临的现实困境若要取得实质性的突破,也离不开互联网技术的辅助。论文首先从泰国汉语教学现状出发,剖析其在教学管理、师资、教材及教学方式方面的不足,分析互联网在泰国汉语教学中的适用性,进而提出互联网在泰国汉语教学中应用的必要性。接着以泰国的汉语学习需求、互联网发展现状、教育信息化进程及汉语学习平台的发展为基础,分析“互联网+汉语教学”在泰国应用的可行性。在前述背景下,再结合研究者自身的教学实践,通过互联网在汉语课堂内外的应用及效果反馈探析其优势与应用推广的障碍。最后,从借力方向、平台建设、教师及学生的层面提出应用推广的建议。在研究过程中,论文得出以下结论:第一,互联网自身具有的特性可在很大程度上弥补泰国汉语教学中存在的诸多难题;第二,根据泰国的汉语学习需求和互联网发展程度,“互联网+汉语教学”具备在泰国实施的条件;第三,通过课堂反馈和体验反思,研究发现互联网在泰国汉语教学中的运用对提高课堂教学效率、吸引学生注意与兴趣以及在课外辅助学生学习汉语方面都发挥着积极作用,为汉语教学方式的转型提供了良好的工具支持。第四,针对“互联网+汉语教学”在泰国的应用与推广,政策与科技、云服务平台的建设、教师的信息素养和学生信息辨别能力的提高缺一不可。
二、寓育人于创建校园特色文化之中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寓育人于创建校园特色文化之中（论文提纲范文）
（1）“三全育人”背景下关工委参与开展大学生革命传统教育的考量（论文提纲范文）
| 1 大学生革命传统教育面临的现实挑战 |
| 2 关工委参与大学生革命传统教育的独特优势 |
| 2.1 可靠的政治素养形成了独特的政治优势 |
| 2.2 个性化的人格魅力形成了独特的威望优势 |
| 2.3 丰富的人生阅历形成了独特的经验优势 |
| 3 关工委参与大学生革命传统教育的主要路径 |
| 3.1 当好政治生活指导员，筑牢大学生党员的理想信念根基 |
| 3.2 当好革命精神宣讲员，涵养大学生的革命精神品格 |
| 3.3 当好校园文化培育员，助力大学生感知优秀文化魅力 |
（2）基于美术院校特色的大学英语课程思政建设研究（论文提纲范文）
| 一、课程思政的背景与涵义 |
| 二、美术院校的人才培养目标 |
| 三、“九四六”相结合，构建特色化美术院校大学英语课程思政体系 |
| (一)牢记“九个坚持”,作为大学英语课程思政建设的基本遵循 |
| (二)对标“四个回归”,建设大学英语课程思政教学团队 |
| (三)“下好六个功夫”,建设大学英语课程思政教学体系 |
| 1、将大学英语课程思政纳入教学目标 |
| 2、着重做好大学英语课程思政教学资源开发 |
| (1)红色美术教育资源开发 |
| (2)社会主义核心价值观教育资源开发 |
| (3)中华优秀传统文化教育资源开发 |
| 3、构建多维思政学习氛围，创建立体思政教学模式 |
| 4、将大学英语课程思政纳入教学评价 |
| 5、将大学英语课程思政纳入科研教研 |
| 四、结论与启示 |
（3）基于通识教育理念的高职美育课程改革思路探究（论文提纲范文）
| 1 高职美育课程教育价值 |
| 1.1 美育课程教育现状分析 |
| 1.2 美育课程通识教育改革价值 |
| 2 通识教育理念对美育课程改革的影响 |
| 2.1 规范美育课程设置 |
| 2.2 完善美育课程体系 |
| 2.3 改革美育实践课程 |
| 2.4 拓展美育教育资源 |
| 2.5 建设美育特色课程 |
| 3 基于通识教育理念的高职学生美育课程改革策略 |
| 3.1 以全员育人引导高职学生美育课程改革 |
| 3.2 以全过程育人引导高职学生美育课程改革 |
| 3.3 以全方位育人引导高职学生美育课程改革 |
| 3.4 拓展美育课程教学内容、创新教学模式 |
| 3.5 完善美育教育课程体系、建立教学标准 |
| 3.6 重视美育课程情感教学、创建美育品牌 |
| 4 结语 |
（9）新时代大学生思想政治教育协同创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景和意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究述评 |
| (一)相关学术成果概括 |
| (二)学界研究内容及观点 |
| (三)研究成果述评 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一部分 新时代大学生思想政治教育协同创新的理论分析 |
| 一、新时代大学生思想政治教育协同创新的要素与内容 |
| (一)大学生思想政治教育协同创新的概念 |
| (二)大学生思想政治教育协同创新的协同要素 |
| (三)大学生思想政治教育协同创新的协同内容 |
| 二、大学生思想政治教育协同创新的重要意义 |
| (一)拓展大学生思想政治教育教育主体 |
| (二)优化大学生思想政治教育管理体系 |
| (三)打破大学生思想政治教育发展壁垒 |
| 第二部分 新时代大学生思想政治教育协同创新模式建设发展现状 |
| 一、现有成绩 |
| (一)队伍建设:人员素质整体向好 |
| (二)机制建设:三大机制基本建立 |
| (三)平台建设:三大平台初有成效 |
| 二、存在问题 |
| (一)队伍建设不完善 |
| (二)机制建设不健全 |
| (三)平台建设效力不足 |
| 第三部分 新时代大学生思想政治教育协同创新的优化路径 |
| 一、整合大学生思想政治教育协同创新队伍 |
| (一)完善高校协同创新队伍整体性建设 |
| (二)加强思政育人主体自身素质建设 |
| 二、完善大学生思想政治教育协同创新机制 |
| (一)完善运行机制构建 |
| (二)完善激励机制构建 |
| (三)完善保障机制构建 |
| 三、完备大学生思想政治教育协同创新平台 |
| (一)完备人才培养平台 |
| (二)健全科学研究平台 |
| (三)完善实践实训平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要科研成果 |
（10）“互联网+汉语教学”模式在泰国的应用研究 ——以泰国北标中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 相关概念阐释 |
| 1.3.1 互联网+ |
| 1.3.2 互联网+汉语教学 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 “互联网+汉语教学”模式在泰国应用的必要性 |
| 2.1 泰国传统汉语教学中存在诸多问题 |
| 2.1.1 汉语教学管理体系不健全 |
| 2.1.2 汉语师资力量缺乏 |
| 2.1.3 汉语教材选择缺乏统一性 |
| 2.1.4 汉语教学方式传统且单一 |
| 2.2 互联网在泰国汉语教学中的适用性 |
| 2.2.1 促进师生的共同发展 |
| 2.2.2 共享开放的教学资源 |
| 2.2.3 创新教学的方式方法 |
| 第三章 “互联网+汉语教学”模式在泰国应用的可行性分析 |
| 3.1 泰国的汉语学习需求 |
| 3.1.1 经济发展催生语言需求 |
| 3.1.2 政府引导支撑语言需求 |
| 3.1.3 文化魅力吸引学习人群 |
| 3.2 泰国的互联网发展现状 |
| 3.2.1 互联网基础设施建设 |
| 3.2.2 互联网用户规模及结构 |
| 3.3 泰国的教育信息化发展 |
| 3.3.1 教育信息化战略规划 |
| 3.3.2 教育信息化的进程 |
| 3.4 泰国互联网汉语学习平台的发展 |
| 3.4.1 线上与线下学习相结合的平台 |
| 3.4.2 自主学习网站 |
| 3.4.3 移动学习应用 |
| 第四章 “互联网+汉语教学”模式在泰国北标中学的应用与反馈 |
| 4.1 泰国北标中学及其汉语教学情况概述 |
| 4.1.1 学校的基本情况 |
| 4.1.2 学校的汉语教学设施配置概况 |
| 4.1.3 学校汉语教师教学与管理概况 |
| 4.1.4 学校中学生汉语学习概况 |
| 4.2 “互联网+汉语教学”模式在课堂内的应用 |
| 4.2.1 通过视频录制进行教学 |
| 4.2.2 通过翻转课堂创新教学 |
| 4.2.3 通过在线测试评估教学 |
| 4.3 “互联网+汉语教学”模式在课堂外的应用 |
| 4.3.1 通过汉语学习软件或网站自主学习 |
| 4.3.2 通过社交通讯软件或网站答疑解惑 |
| 4.3.3 通过休闲娱乐软件或网站寓教于乐 |
| 4.4 “互联网+汉语教学”模式在实际应用中的优势 |
| 4.4.1 提升课堂的丰富性和趣味性 |
| 4.4.2 吸引学生注意力及激发积极性 |
| 4.4.3 升级学生汉语学习效果评估方式 |
| 4.4.4 拓宽学生获取汉语学习资源的渠道 |
| 4.5 “互联网+汉语教学”模式在实际应用中的阻碍 |
| 4.5.1 校园教学与网络基础设施建设不齐全 |
| 4.5.2 汉语学习与管理平台尚未建立 |
| 4.5.3 汉语教师的现代化教育技能参差不齐 |
| 4.5.4 学生的知识辨别与整合能力不一 |
| 第五章 “互联网+汉语教学”模式在泰国的应用推广建议 |
| 5.1 加大对汉语教学信息化的支持力度 |
| 5.1.1 政策支持 |
| 5.1.2 技术支持 |
| 5.2 开发汉语学习与管理云服务平台 |
| 5.2.1 校校合作 |
| 5.2.2 校企合作 |
| 5.3 加强汉语教师的信息化教育素养 |
| 5.3.1 组织培训 |
| 5.3.2 实践总结 |
| 5.4 提高学生的有效信息筛选与整合能力 |
| 5.4.1 教师加强学习指导 |
| 5.4.2 学生发挥能动作用 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
四、寓育人于创建校园特色文化之中（论文参考文献）
- [1]“三全育人”背景下关工委参与开展大学生革命传统教育的考量[J]. 褚晓红. 科教文汇(中旬刊), 2021(12)
- [2]基于美术院校特色的大学英语课程思政建设研究[J]. 肖莉,王莹. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版), 2021(06)
- [3]基于通识教育理念的高职美育课程改革思路探究[J]. 张一平. 科教导刊, 2021(19)
- [4]高校思想政治教育第二课堂空间与内容研究[D]. 杜虹霖. 西华师范大学, 2021
- [5]中学校园欺凌的思想政治教育对策研究[D]. 高娜. 东北师范大学, 2021
- [6]“三全育人”理念下高校“课程思政”建设路径研究[D]. 赵翼. 重庆邮电大学, 2021
- [7]工科大学生课程思政实践研究 ——以四川地区理工类院校为例[D]. 何花. 电子科技大学, 2021
- [8]以党建引领构建臻美文化教育体系的实践研究[J]. 郭燕萍. 中国教育学刊, 2021(S1)
- [9]新时代大学生思想政治教育协同创新研究[D]. 张莉. 齐鲁工业大学, 2021(12)
- [10]“互联网+汉语教学”模式在泰国的应用研究 ——以泰国北标中学为例[D]. 王奕祯. 西安石油大学, 2021(12)