控制性提取论文_刘惠军,郭德俊

导读:本文包含了控制性提取论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:控制性,成就,目标,广度,情境,特质,动机。

控制性提取论文文献综述

刘惠军,郭德俊^[1]（2005）在《成就目标定向对控制性提取的影响》一文中研究指出成就目标定向是个体在与胜任有关的情境中知觉到的执行任务的原因或目的,控制性提取指个体通过中央执行系统来保证与任务要求一致信息的提取,而抑制与任务要求不一致信息的提取,并抵抗其他刺激干扰的认知过程,它是工作记忆中央执行功能的一种表现。本研究目的是通过考察成就目标定向对控制性提取的影响,分析成就目标定向是否借助中央执行系统功能的发挥来影响个体认知加工。研究通过指导语诱发四种目标定向:成绩接近、成绩回避、掌握接近和掌握回避,通过类别流畅性任务考察控制性提取。类别流畅性任务在有干扰和无干扰两种情况下执行。有干扰情况下,要求被试一边执行数字随机生成任务(random(本文来源于《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2005-10-01）

刘惠军^[2]（2003）在《成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取影响的研究》一文中研究指出本文旨在通过考察成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取的影响,深入了解成就目标与工作记忆功能的关系,分析确证成就目标四分结构的合理性。研究的基本假设是:不同成就目标定向对工作记忆广度和工作记忆的控制性提取功能具有不同影响。在成就目标中,稳定的特质性目标和不稳定的情境性目标对工作记忆功能的影响存在差异,测验焦虑(尤其是其中的担忧成分)是特质性成就目标影响工作记忆广度的中介变量,任务难度、干扰条件和被试原有工作记忆广度在情境性成就目标与工作记忆功能的关系中起调节作用。针对以上目标和假设进行了叁项研究。研究一以535 名中学生为样本,在问卷调查和运算-词汇广度测验基础上,借助相关分析和多元回归分析技术,考察了特质性成就目标定向与工作记忆广度的关系。研究二以245 名中学生为样本,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对工作记忆广度的影响,以及任务难度、被试原有工作记忆广度在其中的作用。研究叁的被试与研究二相同,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对类别流畅性任务上控制性提取结果的影响。研究的主要成果是:(1) 不同特质性目标定向与工作记忆广度关系不同。掌握趋近和成绩趋近目标与工作记忆广度正相关,成绩回避目标与工作记忆广度负相关,掌握回避与工作记忆广度相关不显着;情绪化是成绩趋近目标、成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量,担忧只是成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量。(2) 不同情境目标对工作记忆广度也具有不同影响,但情境目标与特质性目标对工作记忆功能的影响是有差异的。在情境目标中,掌握趋近目标对工作记忆具有一种“温和”的积极作用;成绩趋近目标和掌握回避目标具有两面性,它们能够提高处在“评价焦点”上的认知任务成绩,但同时又以牺牲“非评价焦点”任务的成绩为代价;成绩回避目标对工作记忆只有消极影响。掌握趋近和成绩回避目标对工作记忆广度的影响受任务难度调节。被试原有工作记忆广度、担忧和情绪化对新任务下的工作记忆广度都有显着影响,但与情境目标没有交互作用。(3) 情境目标对工作记忆的控制性提取功能具有显着影响。表现为,成绩趋近目标对控制性提取具有明显的双面效应;情境目标和干扰条件对控制性提取数存在显着的交互作用;干扰条件×广度×情境目标对类别提取重复数存在显着的交互作用;担忧和情绪化都对控制性提取具有显着影响,而且担忧与情境目标的交互作用显着。(4)由于四种成就目标分别对应于不同的认知反映特点,所以四种成就目标都具有独立(本文来源于《首都师范大学》期刊2003-06-01）

控制性提取论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文旨在通过考察成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取的影响,深入了解成就目标与工作记忆功能的关系,分析确证成就目标四分结构的合理性。研究的基本假设是:不同成就目标定向对工作记忆广度和工作记忆的控制性提取功能具有不同影响。在成就目标中,稳定的特质性目标和不稳定的情境性目标对工作记忆功能的影响存在差异,测验焦虑(尤其是其中的担忧成分)是特质性成就目标影响工作记忆广度的中介变量,任务难度、干扰条件和被试原有工作记忆广度在情境性成就目标与工作记忆功能的关系中起调节作用。针对以上目标和假设进行了叁项研究。研究一以535 名中学生为样本,在问卷调查和运算-词汇广度测验基础上,借助相关分析和多元回归分析技术,考察了特质性成就目标定向与工作记忆广度的关系。研究二以245 名中学生为样本,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对工作记忆广度的影响,以及任务难度、被试原有工作记忆广度在其中的作用。研究叁的被试与研究二相同,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对类别流畅性任务上控制性提取结果的影响。研究的主要成果是:(1) 不同特质性目标定向与工作记忆广度关系不同。掌握趋近和成绩趋近目标与工作记忆广度正相关,成绩回避目标与工作记忆广度负相关,掌握回避与工作记忆广度相关不显着;情绪化是成绩趋近目标、成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量,担忧只是成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量。(2) 不同情境目标对工作记忆广度也具有不同影响,但情境目标与特质性目标对工作记忆功能的影响是有差异的。在情境目标中,掌握趋近目标对工作记忆具有一种“温和”的积极作用;成绩趋近目标和掌握回避目标具有两面性,它们能够提高处在“评价焦点”上的认知任务成绩,但同时又以牺牲“非评价焦点”任务的成绩为代价;成绩回避目标对工作记忆只有消极影响。掌握趋近和成绩回避目标对工作记忆广度的影响受任务难度调节。被试原有工作记忆广度、担忧和情绪化对新任务下的工作记忆广度都有显着影响,但与情境目标没有交互作用。(3) 情境目标对工作记忆的控制性提取功能具有显着影响。表现为,成绩趋近目标对控制性提取具有明显的双面效应;情境目标和干扰条件对控制性提取数存在显着的交互作用;干扰条件×广度×情境目标对类别提取重复数存在显着的交互作用;担忧和情绪化都对控制性提取具有显着影响,而且担忧与情境目标的交互作用显着。(4)由于四种成就目标分别对应于不同的认知反映特点,所以四种成就目标都具有独立

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。