浅谈高中英语学习策略探索王德花

浅谈高中英语学习策略探索王德花

王德花砚山县第二高级中学663100

【摘要】英语学习策略是对学习方法的选择和理解。好的学习策略能减少学习的盲目性,提高自觉性和有效性。研究学习策略是磨刀不误砍柴功,虽然花了功夫,但终身受益。

【关键词】英语学习;策略

中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)02-011-01

常见的英语学习策略有情感策略,管理策略,情感策略和认知策略。重视与不重视学习策略的研究与教育观念有关。应试教育是不重视学习策略研究的。因为用的就是传统的满堂灌、死记硬背,题海战术,一成不变的教学策略。但时代呼唤出了素质教育,素质教育打破了应试教育的三中心(教师中心、教材中心、课堂中心),代之以“以学生为主体”,培养创新新型人才。这样英语学习策略的研究就摆上了英语教师的案头。

既要以学生为主体,那么在研究学习策略上就要放手发动学生,充分发挥学生的主动精神。教师站在主导的位置当好导演。让他们在互相探讨、交流、尝试的过程中,找出适合自己的学习策略来。下面以学生的探寻过程看素质教育的优越性。情感策略,指情感、态度、价值观与学习的关系。能保持积极向上的心态,能调整控制失调的情感因素,都有利于英语学习效率的提高。

例一,有一个学生家庭殷实,但优越的家庭条件养成了他学习的不求上进,尤其是英语,常常遇到问题不是积极攻关,而是知难面退。或照抄作业,或干脆不做。照抄作业,如果在照抄中有所理解,搞懂了问题的,还是有收获,但他的照抄是不动脑筋的照抄,只是应付老师而已。教师多次找他谈话,听他对学习英语的认识,他回答是凭自己现有水平反正高中毕业考不上大学,在下层谋生,学不学英语影响不大。便有一件事却深深触动了他。一次他随父母去欧州旅游,同行的还有在农村的表妹(14岁,初中学生)。到了欧州华人区,随处可见中文标识,因普通话对话也免强能勾通。但其它景点,则全是英语。好多简单的交流也遇语言障碍。有时打哑语,别人又看不懂,只觉得别人在讥笑他是个英语文盲。内心触动很深,但同行的表妹则与外国人交流,畅通无阻。虽是生活小事的交流,但表妹是个初中生,只有14岁。她不但与老外交流,还当起了他们的翻译,真使他无地自容。旅游结束回家后,他决心调控自己对英语认识的情感态度。某某学生,父母病重,回家一边帮忙做家务,一边学习英语,成绩优异。我在家是宠儿,有的是学习时间,难道还学不好英语吗?于时他重新端正了对学习英语重要性的认识。当今世界,地球村说大也小,国际交流日益频繁,谋生路上,网络发达,国内国际商机无限。他已是高中二年级学生,决心利用还有一年的机会,以“攻城不怕坚,攻书莫畏难,科学有险阻,苦战能过关”的精神,学习英语。端正了认识,重拾了信心,英语成绩必上台阶。这就是情感策略起了作用。

例二,有个学生学习不可谓不努力,认真听讲,认真做作业,乐于与同学交流,但学习效果总觉得不理想。正苦脑时,老师给了指导:你的学习管理评价策略有问题,认真研究一下吧。他于是在老师指导下,重新审视学习计划是否科学,对以前的学习过程进行反思,评价与调整。通过研究,他发现了问题,学习目标不够明确,对老师提出的教学目标印象模糊,根据自身知识基础,应达到的目标更不明确,所以形成了学习的盲目性。由此,他认真制定学习计划。自己单词记忆能力强,但对语法理解掌握能力不足。口语交流更是薄弱环节。通过总结经验,他制定出了如下学习计划:每天早自习头脑清醒,用十分钟复习英语语法。背单词利用下午放学之后的休息时间边玩边背。如他在观赏校园内花园里的景物时,一边观察一边背单词。景物中的花草树木、假山、金鱼,这些无须花费脑力,并有赏欣悦目的作用。在这个无干扰的清静地方背英语单词,效果最佳。口语交际需要有交际伙伴,他与同村同学结为英语交际伙伴,每当在放学回家回上,就把平时学过的生活常用英语及特定故事中的分角色对话内容,与学习伙伴进行交流,既行了路又复习了功课,一箭双雕。通过一段时间的试验,觉得很凑效。这就是运用管理评价策略的效果。

例三,有个学生在学习新的生词时,印象不深刻接受较缓慢。为了解决这个问题,他请教了老师。老师叫他在认知策略上找找原因,并采取相应的措施。他的认知特点一是清静的环境,二是反复强化。所以他采取了相应措施。买了一部录音机,在课堂上学习时,把老师或录音播放器所教的正确生词读音录下来。他家离校不远,每天是开通学。他每天6点钟起床,到屋后花园练习背音语单词。后花园不大,远离街上和公路上的喧嚣,有的是一池清水,白花绿草,是个清静学习的好地方。找准了自己的认知策略,再加上好的学习方法。如反复听录音,反复练发声,将容易读错的地方记下来,强化练习。经过一段时间的实践,证明学习效果不错。

例四,我班有个学生,英语口语表达较差,与人英语交际更不顺利,要帮助他选择适当的交际策略,一时难也凑效。于是我给他找了个英语交际榜样,介绍给他,让他在与之交经过程中,发现适合自己的英语交际策略。那个同学告诉他,他的性格原来也很内向,喜欢独处,这样就限制了英语交际的进行。实践少,自然不见效。后来他听说谋位高中毕业生考上了某大学新闻系。新闻系毕业不只搞编辑,免不了要采访。采访外国人要会翻译英语。英语口头表达自己是弱项,于时他在假期里加强了自我训练。在去大学报名的途中也不辍练。由于他不懈努力。在口语交际上终于得心应手了,我于是把那人当作榜样,现在他的英文口语也得心应手了。不但表达正确流利,肢体语言,表情语言都运用得出神入化。这位学生听了他的话也把他作为榜样,对准自己的交际弱点,反复强化练习,经过一段时间的自我练习,不但语言流利,表情自然,语调功能运用得当,交际习俗也十分得体。这就是打准了自己的交际策略取得的成效。

例五,有几位学生,总的来说成绩不错,但总感觉有些不足,请教老师,老师要他们共同讨论,找找学习策略是否存在不足。他们经过反复梳理,发现有利于自己学习的策略未予重视。即学习英语需要开朗的心情,阅读中不重视克服不准确的地方,即精益求精做得不够。找到了问题所在,确定了应多参与课外英语活动,以活泼的形式开朗的心情练习英语表达。

参考文献

[1]注重英语学习策略提高英语教学质量[J].李真.达县师范高等专科学校学报.2004(06)

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