蒋斌旺苍县高阳镇中心小学校628215
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-016-01
音乐教育是艺术中的教育，优美的音乐很容易让人忘记烦恼、产生共鸣、给人以一种美好的遐思、同样也可以陶冶孩子们的情操；在教学过程中，良好的情景能形象地创设教学的情境，真正激发学生学习的兴趣，它是教学内容可以成功实施的非常重要的手段。因此，在小学音乐教学过程中，情景教学模式一定可以激发学生学习的潜质，真正唤醒学生的情感，它是当代教学改革过程中的重要内容。那么，课堂教学中怎样设置有效的教学情景呢？
一、设置生动有趣的导入情景，焕发课堂激情
组织教学最重的要是稳定学生的情绪，同时让学生能够听着音乐的律动走进教学，真正感受音乐的氛围，如我在《森林里的故事》教学中，我把一首非常流行时尚的通俗歌曲——《坐上火车去拉萨》作为背景音乐，让学生像是坐着火车欣赏着音乐的律动走进教室。在音乐课的教学中可以这样导入：“今天我们的小火车将驶进法国的大森林，森林里的很多小动物正在开着联欢会呢！”……这样，就会潜意识的把孩子们引入一片茫茫的森林之中，因此，孩子们的脑海里就会联想到森林里的各种情景：树丛、鲜花、野果；自然而然的眼前会出现狮子、老虎、大象……脑海里会浮现一派这样的景象：猴子在愉快的穿梭于森林之中、顽皮的松鼠正在采摘果实、山羊妈妈在呵护着自己的孩子……呈现在孩子们眼前的是一派欢乐、祥和的一幅童话世界。眼前的大森林好似随手可触。然后引发了学生对于接下来森林里所发生的一系列的故事。《森林里的故事》就这样拉开了帷幕、一系列美妙的故事由此产生、伴随着音乐娓娓道来……由背景音乐、故事的描述、到适时的提问，一堂生动有趣而的音乐课轻松而又欢愉。
二、设置轻松愉悦的游戏情景，带动课堂气氛
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能够感受到。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好的发展。
小学阶段的学生年龄偏小，心智发育还不成熟，行为上表现出爱玩、好动的性格，因此可以结合学生这些特点，为他们创造出各种游戏情境，来活跃课堂气氛。通过游戏情境的创设，一方面可以让学生更好地感受到音乐内在的情感。比如在《划船比赛》的音乐教学中，这首歌为人们呈现的是激烈紧张的比赛气氛，但是学生并不是很快能融入到这种氛围中。因此在学习之前，可以组织学生分组进行击鼓传花的游戏，带动大家参与比赛的情绪，以便更快地融入到音乐的氛围当中；另一方面，游戏也可以活跃课堂的气氛。游戏自身的趣味性与小学生的心智发育相吻合，在游戏的氛围中学生感觉比较轻松，可以更好地融入到课堂中。
三、设置简短精炼有梯度的问题情景，引发学生积极思考
只有不断地提出问题，才可以引导学生不断的思考，因此问题也是情境教学的重要方法。情境教学中，问题的设置可以从两个方面展开：一种是为课堂设定一个主题，围绕该主题来设置不同的问题；另一种是通过难度不断递进的问题，来引导学生一步步去探索。小学阶段的学生，智力发育不够成熟，因此教师所设计的问题也比较简短精炼，否则学生会对问题失去耐心。比如在学习“渐强”和“渐弱”两个符号的时候，可以通过问题来引导学生思考。
师：大家有没有跟爸爸妈妈坐过火车啊？
生：坐过。
师：大家有没有注意过，火车向我们开过来的时候声音又变化吗？觉得有变化的同学请举手。
生：火车向我们开来的时候，声音慢慢变大了。
师：那它是突然变大的吗？
生：没有，是慢慢变大的。
师：下面我们来听一段音乐，看看大家听到的火车声音变化，是不是像这首歌曲的一样。当弧线渐强音的时候，教师在该句上标出“渐强”的标志，让学生们感受声音的变化。通过提问的方式，加深了学生对“渐强”音的理解。
四、设置有声有色的多媒体情景，丰富课堂内容
多媒体是最常见的情境教学手段，通过多媒体软件可以实现画面与声音的同步，丰富课堂的教学。多媒体工具可以展现出不同乐器的声音，能够让学生感受不同乐器带来的演奏效果，扩宽了学生的视野。通过多媒体然向学生展示音乐中不同物体的形象，让学生对音乐有更加直观的感受。当学生在活泼好动的时候，乐于接受一些新奇的事物，从心理学研究表明：动态的事物往往会比静态的事物更加能够引起学生的注意。因此，我们一定要充分利用多媒体设计一些生动、新颖的动画情境，那么就一定可以化无声为有声。这样可以引起学生的兴趣，充分吸引学生的注意，真正提高学生学习的积极性和主动性。
乌申斯基说过：“儿童是用形式。声音。色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面。动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
五、利用课本精美、生动、形象的插图，提升音乐的魅力
音乐教材中针对音乐作品配上了许多精美、生动、形象的插图，用它来引导学生从视觉入手，展开相象，理解音乐意境，从而激发学生学习的兴趣，对音乐作品进行审美体验，既方便又有效。插图是直观的，有时又是概括的，因而留给学生广阔的想象余地。在欣赏童话故事音乐剧《龟兔赛跑》时，我让孩子们仔细的观察课本的插图让孩子们对整个故事有一个深入的了解，然后设计了森林公园的场景，制作了动物的头饰，让学生充分活动起来表演，从表演中感受音乐的特点，了解乌龟——双簧管浓厚低沉的音色，吹出缓慢平稳的音乐；兔子——单簧管轻快活泼的节奏下，吹出欢快的音调。
总之，音乐教学需要一个自然、愉悦、美好的学习情景，才能激发学生学习音乐的兴趣，积极主动的参与到歌唱学习中来，这样的课堂才是有效的，这样的音乐教学才是成功的。因此，要求音乐教师通过各种情景的创设，来完成课堂的教学内容，活跃课堂教学氛围，也需要始终将学生作为教学的主体，带学生进入到各种情景之中，感受音乐的魅力。