一、消费教育核心初探（论文文献综述）
王怡旖[1]（2021）在《初中生消费问题及教育对策研究》文中指出
刘狄凡[2]（2020）在《湖南高校农村大学生消费现状及理性引导研究》文中研究指明消费是人们生活中不可或缺的环节,也是人类生存与发展的重要根基,在生命活动中扮演了重要的角色。据调查显示,近年来我国农村大学生的消费开支逐年上涨,社会始终对此类群体的消费问题较为关注,尤其农村大学生有其特殊之处,其消费行为不仅对自身、对家庭有直接影响,而且对于我国社会、经济、文化以及生态等发展也是一种反馈,由此带来的影响不可小觑。基于这一背景下,研究我国农村大学生的消费现状并予以理性指导,具有社会意义和现实意义。本文以湖南高校农村大学生消费现状为研究对象,分别选取省内五所不同类型高校（长沙理工大学、湖南中医药医科大学、湖南工商大学、湖南师范大学以及中南林业科技大学）的农村大学生共发放调查问卷650份,分别调查农村大学生的经济来源、消费观念、消费结构、消费方式、消费影响因素以及消费教育等内容,并应用SPSS22.0软件整理数据,揭示农村大学生消费现状。经调查发现,当前农村大学生普遍存在学习方面的消费少、理财能力欠缺、消费教育缺失、超前消费等不理性问题。从自身、家庭、学校和社会四个方面分析了农村大学生消费不理性问题的原因,并遵循绿色、科学、适度原则,提出了从自身、家庭、学校和社会四个层面培养农村大学生正确的消费心理、良好消费行为与习惯的对策。
张怡[3]（2020）在《新时代大学生消费观问题研究》文中研究指明人们通过消费来表达自己对于现实生活的直接诉求,消费也是社会生产和发展的最终目的和动力。大学生是时代的先行者,其消费观不仅能够折射出当前我国社会的整体消费状况,也能够帮助我们对于未来消费社会的发展趋势做出一定预判,及时调整社会的经济政策与发展战略,改革生产方式,以更好满足人民对于美好生活的期望。新时代大学生是中国特色社会主义现代化强国的主要建设者和后备军,消费观作为价值观的重要构成范畴,能够通过直接支配大学生的消费行为,改变大学生的生活方式,影响其正确的价值观形成。因此,调查当代大学生的消费观领域,并对新时代大学生的消费观教育进行优化探究,不仅是我国走可持续性发展道路,建设美丽中国与绿色大学的必然要求,也是在多元文化交织的全球化过程中抵御西方文化入侵,维护我国意识形态安全的最佳选择,更是立德树人理念在高校思想政治教育中的全新实践与突破。针对新时代大学生消费群体中存在的现实问题,本论文通过问卷调研的方式以郑州市四所高校的1075名在校大学生作为调查对象,对当前大学生的消费和消费观现状进行了考察和探究。在对当前大学生的主要消费来源与消费水平、消费结构与主要消费方式、影响其消费的主要因素等基本情况的调研基础上,可以发现,纵然时代在变迁,社会的生产力和人们的生活水平、消费水平也在不断发展提升,但勤俭节约的务实性消费仍然是我国大学生消费生活中的主旋律,与此同时,追求高端品牌的奢侈性消费也在大学生消费中初露端倪,个性化消费与感性化消费则是体现出新时代大学生追求精神消费的代表性新趋势。而新时代大学生在消费观上存在的主要问题有从众性消费动机广泛、享受性消费趋势突出、符号化消费现象严重、超前消费现象普遍。究其原因是复杂而多样的,既与西方腐朽文化的传播有关,又与经济转型过程中,不良媒体对于消费经济的过度解读与推波助澜密不可分,既是高校在消费观教育方面存在滞后与不足的结果,又与我国社会家庭结构的变迁以及家长对于消费观教育方面的忽视有关,还包括大学生自身心智成长发育的不成熟等多种内在原因。以我国传统文化中的消费思想为根源和底色,以马克思恩格斯的消费思想为科学原则,以中国化的马克思主义消费思想为指引方向,结合国内外有关消费的理论文献,本文认为新时代大学生的科学消费观应当至少具备绿色、勤俭节约、合理正义、全面发展四种内涵,形成以政府为主导,高校为重点,家庭为依托,个人为保障的全方位教育场域,引导当代大学生形成正确的消费观。
王微[4]（2020）在《绿色消费浪潮下大学生绿色消费教育问题研究》文中进行了进一步梳理绿色发展是全世界由来已久的环保命题,在我国发展的历程中,不可否认的是我国确实存在着通过牺牲环境来换取发展速度历史现象,但是近年来我国环保工程在不断推进,无论是自然生态环境的修复还是物种、环境的保护都获得了喜人的成绩。虽然就现阶段来讲,我国仍然还尚未达到通过循环资源来促进社会发展的阶段,但是相较于以往已有了长足的进步。特别是世界绿色消费浪潮的影响下,我国对于绿色发展的认识在逐渐加深,从能源绿色到社会绿色,再到消费绿色,我国长期可持续发展战略正在落于实处。从2001年绿色消费年的概念诞生,到如今我国大力推行绿色消费教育,可以说我国对于绿色消费理念的实践是有目共睹的。不过,同时也需要认清的是,现阶段我国绿色消费教育仍然存在一定的局限性,无论是在教育范围上,还是在教育方式上都还没有达到预期的目标,尚待努力。本研究以文献法、问卷调查法、数理统计法和理论联系实际法对绿色消费浪潮下大学生的绿色消费教育问题进行了研究与分析。研究结果显示,目前我国大学生的绿色消费现状并不良好,虽然高校有意识的在积极推动校园绿色消费氛围的营造,但是效果欠佳,大学生绿色消费仍然存在一定的问题。具体表现在大学生对绿色消费存在认知误区、大学生缺少绿色消费的主动性、高校绿色消费教育沦为形式等方面。而细数原因,可以明确,家庭、学校以及社会等教育主体并未落实自身的教育责任,家庭溺爱教育抑制大学生绿色消费行为、学校绿色消费教育缺失限制学生树立绿色消费观、社会环境的影响诱导大学生背离绿色消费行为。所以本研究针对大学生绿色消费问题的产生原因,提出了家庭要落实大学生的绿色消费控制教育、学校要实施大学生绿色消费观念的培养、社会要净化舆论所产生的多重诱导等大学生绿色消费路径,希望能够为大学生绿色消费提供必要的参考和借鉴。本研究的创新点在于着眼于时下社会的客观现实,从“网红经济”、“小康家庭”等视角系统的剖析了大学生绿色消费行为问题的产生原因。并有针对性的提出了大学生绿色消费理念的培养路径,有利于解决当代大学生绿色消费的实际问题,让绿色消费教育落于实处。
李雨菡[5]（2020）在《日本可持续消费教育融入小学课程的案例研究》文中研究说明气候危机、贫富差距、环境恶化等全球性问题与过度消费、大量废弃的生活方式之间的矛盾,引发了笔者的反思,即如何通过教育促进环境友好、社会公正的可持续消费。本研究聚焦于日本可持续消费教育融入小学课程的实践,选取东京都及横滨市5所公立联合国项目小学为案例,通过文本分析法、比较分析法等方法探讨日本小学可持续消费教育的理念及其融入课程的方式,并与我国当前实践对比,分析当前我国开展可持续消费教育所具备的基础与待解决的课题。通过对相关文献的梳理及对案例资料的分析,本研究发现:可持续消费教育由环境教育、消费者教育与可持续发展教育协同进行,主要内容包括对可持续性的基本理解、可持续消费观的培养及可持续消费方式的践行三个层面,强调对感受、思考、实践等能力的培养。日本可持续消费教育主要通过学科融合、跨学科活动、学科课程与跨学科课程统合等方式进行。以课内外相关课程为核心,通过学校活动及校园文化渗透和拓展可持续消费观念。同时运用ESD日历统合相关课程,并使之可视化。各类课程与社会联系紧密,形成了学校整体化的课程模式,为我国提供了可供参考的成型模式。对照日本,当前我国可持续消费教育在课程内容、课程类型、实施方式及课程统合等方面存在有待改善的空间。为此本文提出五点具体建议,包括:实现可持续消费教育内容的多维立体化、推进可持续消费教育融入各类学科课程、积极开发综合实践等跨学科课程、注重课程统合的整体化与可视化、增强与社区及家庭的合作等。
刘畅[6]（2020）在《在昆高校大学生消费价值观调查研究》文中研究说明本文通过对消费心理、消费行为、消费价值观的国内外相关研究的梳理和评述,并以马克思主义消费思想、习近平节俭思想做为大学生消费价值观的理论依据,采用文献研究法和问卷调查法对在昆高校大学生消费价值观现状及教育对策进行了分析研究。研究采用的调查工具是《大学生消费价值观调查问卷》,并对云南省昆明市昆明理工大学、云南大学、云南民族大学、云南师范大学四所高校的468名大学生进行了问卷调查,考察了在昆大学生消费价值观现状及其影响因素,调查结果如下:1、在昆高校大学生消费价值观的按各维度的平均得分由小到大排列的顺序为:社会型消费价值观〈愉悦型消费价值观〈节约型消费价值观〈利他型消费价值观〈质量型消费价值观。由此得出在昆高校大学生消费价值观以满足自身物质需求为主以满足自身身心愉悦为辅,总体是积极健康的,但依然还是存在小部分具有不合理消费价值观的学生。2、在昆高校大学生消费价值观在城乡、年级、性别、月可支配金额存在显着差异,由此得出在昆高校大学生消费价值观具有个体差异性。3、在昆高校大学生消费价值观与其影响因素的相关分析结果为:社会维度与社会不良消费风尚之间呈显着正相关,与家庭消费教育之间呈显着负相关。愉悦维度与大众传媒广告宣传和同辈群体影响呈显着正相关。利他维度与社会不良消费风尚呈显着负相关,与大众传媒广告宣传和家庭消费教育呈显着正相关。节约维度与大众传媒广告宣传和家庭消费教育呈显着正相关。质量维度与社会不良消费风尚呈显着负相关,与大众传媒广告宣传和家庭消费教育呈显着正相关。根据以上调查结果,立足于思想政治教育理论,从社会、学校、个人、家庭四个层面分析了在昆高校大学生消费价值观中出现问题的原因。同时提出了营造良好的社会消费环境、充分发挥高校思想政治教育在大学生树立合理消费价值观中的作用、重视家庭消费教育,合理把控子女的消费行为、提升大学生主体素质四个层面的对策和建议。
姚茹[7]（2020）在《中学生消费现状及教育对策研究》文中研究指明消费是人类消耗物质资料和精神产品来满足自身需求与欲望的过程,也是伴随人类一生的持续性行为。改革开放以来,我国的经济发展有了巨大进步,人们的收入水平不断升高,消费水平也随之翻了几番。随着互联网技术的飞速发展以及智能手机的兴起,网络购物也在悄然改变着人们的消费习惯与消费方式。互联网的即时性和便利性,吸引着猎奇心强烈的中学生。然而,由于中学生年龄尚小,还未形成成熟的消费观念,消费水平的提高和网络的普及势必会对中学生群体的消费产生一定的不良影响。加上缺乏正确的消费教育和引导,中学生消费存在的盲目攀比、金钱至上等问题日趋严重。基于以上背景,研究当下中学生的消费问题具有重要的理论价值和实践意义。文章首先使用文献研究法对国内外相关文献以及相关理论基础进行系统地梳理和归纳,通过对消费相关理论的回顾,引出中学生消费现状的测量指标。其次,从消费因素、保持传统节约和追求现代生活三个方面来探寻中学生消费价值观;从流行型、谨慎型、攀比型、实际型四种类型测量中学生的消费行为。本研究运用问卷调查法对山东省曲阜市、江苏省邳州市和河南省宁陵县三地的初中、高中学生展开调查,围绕中学生消费现状、中学生消费问题影响因素等进行研究。调查结果发现,当前中学生的消费来源稳定,且消费的自主性高、消费意见在家庭决策链条中受到重视、网络消费大众化,具有前卫的消费思想、消费方式多样化,趋向数字化、网络化。存在的消费问题主要表现为冲动消费,盲目购物、消费知识匮乏,安全意识淡薄、消费行为成人化。基于上述调查结果,对中学生教师进行问卷调查,辅以访谈法对部分中学生家长就中学生消费问题影响因素、防范措施等方面进行深入研究。结果发现,当前导致中学生不合理消费原因主要包括以下几个方面:家庭教育的缺失、缺乏完备的学校消费教育体系、同龄群体以及社会不良风气的影响。为改善中学生的消费问题,提出以下几方面的调整策略和改进措施:发挥家庭的示范作用,家长以言传身教影响孩子消费,以科学理念引导孩子消费,父母也要学习相应的消费知识,将消费教育纳入到亲职教育;重视同龄群体的行为习得功能,发挥榜样教育和朋辈教育的示范激励作用;学校要发挥主导作用,将消费教育课程化、提高教师的消费教育意识、培育健康的校园文化。最后充分发挥社会合力,发挥消协的引领作用、优化社区消费环境,加强社区消费教育、充分利用媒体优势,拓宽消费教育渠道。
邱海燕[8]（2020）在《思想政治教育视野下大学生消费观教育研究》文中研究说明思想政治教育视野下大学生消费观教育是一个非常重要的研究问题。大学生的消费生活受市场经济、消费主义思潮、大众传媒乃至网络的影响,目前高校的大学生消费观教育明显落后于消费技术的发展步伐,加强对大学生消费观教育的研究,探究引导大学生树立正确消费观的教育路径刻不容缓。论文分析了当前大学生消费观教育面临着消费主义话语、多元价值观和市场经济的挑战,阐述了消费主义话语以一套完整的、全新的欲望生产机制改造着大学生的消费观,消费主义、享乐主义和虚无主义冲击着大学生的消费观,市场经济下商品意识的泛化影响着大学生的消费观。论文论证了大学生消费观教育的重要性,指出了高校思想政治教育应当正视挑战,从培养时代新人的高度重视大学生的消费观教育工作。基于此,论文对消费和消费观进行了一个溯源性的梳理和总结,总结了中华传统文化中的消费观、西方消费观、马克思主义消费观的主要内容及价值取向,论证马克思主义“为人的”消费观指向人的实现和人的发展,强调消费与生产的辩证关系。厘清消费、消费观等基本概念,对消费观的透彻分析本身就包含着对消费的分析,阐明消费的实质是促进人的发展。论文阐述了大学生消费观教育的目标和原则,分析了大学生消费观教育与思想政治教育在目标、内容和方法上存在着内在同一性,指出大学生消费观教育是高校思想政治教育的一部分,论证了思想政治教育视野下大学生消费观教育的可行性。论文实证分析了大学生消费观教育现状:调查发现大学生消费行为方面生存消费比重最大,人际消费网络化和消费支付无现金化;大学生的消费观表现出传统勤俭节约观仍为主流、理性消费观为主导、非理性消费观念在一定程度上存在的特点;当前大学生消费观教育存在消费观教育内容空泛、消费观教育活动开发不够、校内健康消费环境管理不严、消费观教育职责不明、大学生自我教育意识淡薄等问题,指出高校在大学生消费观教育方面要主动作为,将工作做细、做实、做深。论文着重探讨了大学生消费观教育的对策,大学生消费观教育一个可行的途径是发挥思想政治理论课主渠道作用、依靠思想政治教育工作队伍和融入校园文化建设,依托高校思想政治教育工作体系来开展消费观教育工作。此外,抓实管理载体、活动载体和网络载体,选好大学生消费观教育的时机,加强舆论引导,发挥合力效应,构建家校社会协同消费观教育氛围。
肖月[9]（2020）在《新时代大学生消费观及其教育路径研究》文中进行了进一步梳理随着我国经济发展步入新时代,人们的消费也迈入了新时代。近年来,大学生作为新崛起的消费主力军之一,其消费观也越来越受到学术界的关注,大学生消费认知不足,消费心理不成熟,缺乏必要的消费技能,加之西方消费主义价值观的侵蚀和社会不良消费风气的影响,大学校园内容易滋生各类消费观方面的问题,对大学生身心成长造成负面影响。因此,如何加强对新时代大学生的消费观教育成为当前高校思想政治教育的重要任务之一。基于这样的背景,本文在梳理国内外现有的消费观及其教育的相关文献的基础之上,从中国传统优秀文化、马克思主义理论以及马克思主义中国化理论当中去寻找消费观方面的理论支撑作为基础,以四川省的四所高校大学生为研究对象,通过线上问卷调查和线下实地访谈的形式,分析出新时代大学生消费观的现状:在总体上呈现出消费水平较高,消费愿望强烈;消费结构多元,偏好网络消费;消费方式多样,理性主导等积极特点,然而,部分大学生仍然存在着存在从众、攀比、炫耀等取向;漠视环保、道德、安全与维权;消费超前,计划理财意识淡薄;比例失调,重物质轻精神消费等不容忽视的问题。而要解决这些问题,就必须从社会环境、高校、家庭、朋辈群体和个体特点等多个角度去综合分析和深入探讨其产生的根源,并此基础之上,有针对性地对各类教育主体提出相应的可行性教育路径,协同发力,共同教育引导大学生树立正确的消费观,规范其消费行为,引领良好的社会消费新风尚。本文主要由五个部分组成:首先是绪论部分。主要阐述研究背景以及研究意义,对当前国内外相关文献的梳理与述评,介绍本文主要运用的两种研究方法,以及可能的创新点和不足之处。第二部分,主要厘清新时代大学生消费观的相关概念界定并阐述与其相关依据作为本文的理论支撑。第三部分是文章的主体部分。对四川省电子科技大学、西华大学、西华师范大学、四川文理学院四所高校的在校大学生开展大学生消费观的问卷调查和访谈,在整理分析调查数据和访谈所得的相关数据之后,总结出新时代大学生消费观的一些健康理性的总体特点,并分析其中存在的主要问题。第四部分,主要从五个方面对新时代大学生消费观存在的主要问题进行深层次的原因分析。本文的第五部分,也是本文目标归旨部分,即如何在新时代的背景下整合各方面的力量对大学生的消费观进行有针对性的教育和引导。这一部分在第四部分原因分析的基础之上,提出新时代大学生消费观教育的路径。五个教育主体协同施策,以期教育和帮助新时代大学生形成科学合理的消费观。
张苗会[10]（2019）在《小学生消费教育的现状调查与策略研究 ——以扬州市D小学为例》文中提出在社会经济高度发展的今天,消费在社会生活中所占的地位日益重要。小学生作为一个特殊的消费群体,独立的消费行为也随着年龄的增长逐渐增加。随着信息化、全球化进程的加快,在多种因素的影响下,小学生的消费内容和消费方式呈现出多元化的发展趋势,由于缺乏正确的消费教育,导致小学生群体产生了一些不合理的消费心理和消费行为。小学生在日常消费活动中存在的一些问题对小学生的个人成长、家庭、学校和社会都产生着负面影响。小学阶段是个体良好行为习惯养成的关键时期,可塑性、不成熟性是小学生的基本特征,他们容易受到外界事物的影响,因此在小学阶段开展消费教育对他们养成理性的消费观念是有必要的。所以,了解小学生的消费现状,加强对小学生的消费教育,是学校教育者、学生、家长必须面对的课题。本论文以扬州市D小学的学生为研究对象,对当前小学生消费教育的现状进行研究。首先检索并查阅了相关的文献资料,对消费教育的研究现状形成初步了解。在此基础上,通过实施问卷调查和访谈分析,总结出了小学生在消费方面存在的一些问题,明确了学校、家庭实施消费教育的情况以及存在的不足之处,并在此基础上提出了改进的建议。本文主要分为四个部分,第一部分主要阐述了消费教育的特点,探讨了消费教育对小学生成长发展的重要意义。第二部分笔者通过对扬州市D小学的学生进行问卷调查和访谈,从侧面来了解消费教育的开展情况以及取得的成效,同时也对部分教师以及学生家长进行了问卷调查和访谈,了解他们对于消费教育的认识以及具体的实施情况。第三部分笔者首先对小学生在消费活动中存在的问题进行总结,以此为依据来探讨小学生消费教育中存在的问题,继而进行了归因研究。最后针对小学生消费教育中存在的问题,从家庭、学校和社会三个层面,提出了一些合理可行的改进策略。期望通过本文的研究,能够为小学生的消费教育提供指导和实践性的借鉴,帮助小学生养成良好的消费行为习惯,促进小学生健康、快乐成长。
二、消费教育核心初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、消费教育核心初探（论文提纲范文）
（2）湖南高校农村大学生消费现状及理性引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究 |
| 1.3.2 国外研究 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究难点与创新点 |
| 1.5.1 研究难点 |
| 1.5.2 创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 消费的概述 |
| 2.1.2 农村大学生的界定 |
| 2.1.3 农村大学生消费的概念及其内涵 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 马克思与恩格斯的科学消费理论 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.3 绿色消费理论 |
| 3 湖南高校农村大学生消费现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷设计说明 |
| 3.1.1 问卷内容设计 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.2 湖南省高校农村大学生消费现状 |
| 3.2.1 样本情况统计 |
| 3.2.2 学生经济来源 |
| 3.2.3 学生消费结构 |
| 3.2.4 学生消费方式 |
| 3.2.5 学生消费观念 |
| 3.2.6 学生消费教育 |
| 3.2.7 学生消费影响因素统计 |
| 3.3 湖南高校农村大学生消费存在的问题 |
| 3.3.1 学习消费过低 |
| 3.3.2 理财能力欠缺 |
| 3.3.3 消费教育缺失 |
| 3.3.4 出现超前消费 |
| 4 影响湖南高校农村大学生消费的因素 |
| 4.1 自身因素 |
| 4.1.1 学生自我管理能力的影响 |
| 4.1.2 学生社会实践能力的影响 |
| 4.2 家庭因素 |
| 4.2.1 家庭消费理念的影响 |
| 4.2.2 家庭消费教育的影响 |
| 4.3 学校因素 |
| 4.3.1 学校教育内容的影响 |
| 4.3.2 学校教育环境的影响 |
| 4.4 社会因素 |
| 4.4.1 社会不良风气的影响 |
| 4.4.2 广告媒体宣传的影响 |
| 4.5 湖南高校农村大学生消费的影响因素实证分析 |
| 4.5.1 湖南高校农村大学生消费的影响因素差异性分析 |
| 4.5.2 湖南高校农村大学生消费的影响因素线性回归分析 |
| 5 湖南高校农村大学生理性消费引导建议 |
| 5.1 理性消费的三大原则 |
| 5.2 自身修养提高策略 |
| 5.2.1 努力学习知识文化,提高辨别能力 |
| 5.2.2 充分发挥主观能动,增强实践能力 |
| 5.3 家庭正确引导策略 |
| 5.3.1 合理控制大学生生活费水平 |
| 5.3.2 以身作则树立正确示范作用 |
| 5.4 学校素质培养策略 |
| 5.4.1 完善消费教育体系 |
| 5.4.2 健全消费教育内容 |
| 5.5 社会体制健全策略 |
| 5.5.1 健全农村大学生帮困体系 |
| 5.5.2 扩大助学贷款的发放范围 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 湖南省高校农村大学生消费现状调查问卷 |
| 附录2 攻读学位期间的主要学术成果 |
| 致谢 |
（3）新时代大学生消费观问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究方法及创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究创新点 |
| 二、概念解析与研究的理论依据 |
| (一)相关概念解析 |
| 1.消费 |
| 2.消费观 |
| 3.新时代大学生消费观 |
| (二)研究的理论依据 |
| 1.中国传统消费思想 |
| 2.马克思恩格斯的消费思想 |
| 3.中国化的马克思主义消费思想 |
| 三、新时代大学生消费观的调查研究与现状分析 |
| (一)调查方案的总体设计与结果分析 |
| 1.调查的对象与实施目的 |
| 2.调查问卷的题目设计 |
| 3.调查问卷的发放与回收 |
| 4.调查结果的对比与分析 |
| (二)新时代大学生消费观的现状 |
| 1.勤俭节约的理性消费是主旋律 |
| 2.感性化消费是新趋势 |
| 3.奢侈性消费初露端倪 |
| 4.个性化消费异军突起 |
| (三)新时代大学生消费观存在的问题 |
| 1.盲目性消费广泛 |
| 2.享受性消费突出 |
| 3.符号化消费严重 |
| 4.超前消费普遍 |
| (四)新时代大学生消费观出现问题的原因 |
| 1.西方腐朽文化的影响以及不良传媒的推波助澜 |
| 2.高校对于消费观教育培养的滞后与不足 |
| 3.家庭结构的改变以及家长对于消费观教育的忽视 |
| 4.大学生自身心智发育的不成熟 |
| 四、引导新时代大学生形成科学消费观的路径探究 |
| (一)新时代大学生科学消费观的内涵 |
| 1.绿色的消费观 |
| 2.勤俭节约的消费观 |
| 3.正义的消费观 |
| 4.全面发展的消费观 |
| (二)引导新时代大学生形成科学消费观的现实路径 |
| 1.政府主动营造健康和谐的社会消费环境 |
| 2.提高高校的思想政治教育育人水平 |
| 3.充分发挥家庭教育的潜移默化作用 |
| 4.加强大学生主体的自我教育能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表论文目录 |
| 附录2 攻读硕士学位期间获得科研鉴定成果 |
| 附录3 新时代大学生消费观状况问卷调研 |
| 致谢 |
（4）绿色消费浪潮下大学生绿色消费教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和意义 |
| (二)国内外文献综述 |
| (三)研究内容和方法 |
| (四)创新点和不足之处 |
| 一、绿色消费与绿色消费浪潮 |
| (一)绿色消费 |
| (二)世界绿色消费浪潮 |
| 二、大学生绿色消费现状及影响的因素 |
| (一)大学生绿色消费现状 |
| (二)大学生绿色消费存在的问题 |
| (三)大学生绿色消费难以推广的原因 |
| 三、大学生绿色消费教育的路径 |
| (一)家庭要落实大学生的绿色消费控制教育 |
| (二)学校要实施大学生绿色消费观念的培养 |
| (三)社会要净化舆论所产生的多重诱导 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
| 附录 关于大学生绿色消费教育的调查问卷 |
（5）日本可持续消费教育融入小学课程的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、可持续消费教育成为世界性教育课题 |
| 二、经济转型中的中国呼唤可持续消费教育 |
| 三、日本可持续消费教育经验丰富 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、可持续消费 |
| 二、可持续消费教育 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、可持续消费教育的内容 |
| 二、可持续消费教育的路径 |
| 三、可持续消费教育的课程开发 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究问题及内容 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 日本开展可持续消费教育的背景 |
| 第一节 大生产大消费时代的反思 |
| 一、高速发展中经济与环境的对立 |
| 二、环境伦理与消费者行为 |
| 三、“教育”作为调解剂 |
| 第二节 消费者教育及环境教育的立法 |
| 一、《消费者教育推进法》及其基本方针的实施 |
| 二、《环境教育促进法》及其基本方针的实施 |
| 第三节 国际社会对可持续消费教育的倡导 |
| 一、鼓励转变消费模式及生活方式 |
| 二、将可持续消费纳入可持续发展目标 |
| 三、提倡在全球范围内的开展可持续消费教育 |
| 第二章 可持续消费教育的理论基础及理念框架 |
| 第一节 消费者教育论与伦理消费 |
| 一、早期消费者理论中的可持续消费观:权利与责任 |
| 二、北欧消费者教育思潮的影响:公民与环境 |
| 三、日本消费者公民论的发展:伦理消费 |
| 第二节 环境教育及ESD对消费者教育的影响 |
| 一、环境教育丰富消费者教育的内涵 |
| 二、ESD拓展消费者教育的外延 |
| 第三节 可持续消费教育的理念框架 |
| 一、可持续消费教育的内容架构 |
| 二、可持续消费教育的能力观 |
| 第三章 日本可持续消费教育融入小学课程的实践探究 |
| 第一节 学科课程体现可持续消费教育内容 |
| 一、日本小学课程标准中的可持续消费 |
| 二、社会科:负责任地消费 |
| 三、家庭科:可持续地生活 |
| 四、理科及道德等学科:价值观的陶冶 |
| 第二节 跨学科主题课程深化可持续消费理解 |
| 一、综合学习课程 |
| 二、SDGs专题课程 |
| 三、与社会相联系的活动课程 |
| 第三节 特别活动及校园环境渗透可持续消费观念 |
| 一、学校供餐(给食)活动 |
| 二、学校例行活动 |
| 三、学校环境及校园文化 |
| 第四节 可视化工具统合相关课程 |
| 一、ESD日历 |
| 二、SDGs实践计划表 |
| 第四章 日本可持续消费教育融入小学课程的特点与不足 |
| 第一节 日本可持续消费教育融入小学课程的特点 |
| 一、学科课程与综合学习相结合的课程设置 |
| 二、面向社会的课程开发 |
| 三、学校整体模式下的课程管理 |
| 第二节 日本可持续消费教育融入小学课程的不足 |
| 一、“环境”与“消费”的教育内容失调 |
| 二、低学段中可持续消费教育视角有待扩充 |
| 第五章 日本小学可持续消费教育对我国的启示 |
| 第一节 我国小学开展可持续消费教育的必要性 |
| 一、我国有关可持续消费的政策要求 |
| 二、我国学生发展核心素养的要求 |
| 第二节 我国小学可持续消费教育现状 |
| 一、我国课程标准中可持续消费相关的内容 |
| 二、综合实践活动中可持续消费教育的体现 |
| 三、我国小学开展可持续消费教育的基础与课题 |
| 第三节 推进可持续消费教育融入我国小学课程的建议 |
| 一、实现可持续消费教育内容的多维立体化 |
| 二、推进可持续消费教育融入各类学科课程 |
| 三、积极开发综合实践等跨学科课程 |
| 四、注重课程统合的整体化与可视化 |
| 五、增强与社区及家庭的合作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）在昆高校大学生消费价值观调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.1.1 经济的快速发展造成人民消费价值观的变化 |
| 1.1.1.2 大学生消费价值观的特殊性 |
| 1.1.1.3 大学生消费价值观教育面临的困境 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.1.1 大学生消费价值观的研究 |
| 1.2.1.2 大学生消费心理的研究 |
| 1.2.1.3 大学生消费行为的研究 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.2.1 国外对消费价值观的研究 |
| 1.2.2.2 国外对消费心理的研究 |
| 1.2.2.3 国外对消费行为的研究 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 价值观 |
| 1.3.2 消费价值观 |
| 1.3.3 大学生消费价值观 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 1.5 研究程序 |
| 第二章 大学生消费价值观的内涵及理论依据 |
| 2.1 大学生消费价值观的内涵 |
| 2.2 大学生消费价值观教育的理论依据 |
| 2.2.1 马克思主义消费理论 |
| 2.2.2 习近平节俭思想 |
| 第三章 在昆高校大学生消费价值观的调查 |
| 3.1 问卷分析 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 信度检验 |
| 3.1.3 效度检验 |
| 3.1.4 问卷发放情况 |
| 3.2 在昆高校大学生消费价值观的调查 |
| 3.2.1 在昆高校大学生消费价值观的总体状况 |
| 3.2.2 在昆高校大学生消费价值观现状分析 |
| 3.2.2.1 理性消费为主流 |
| 3.2.2.2 享乐型消费倾向严重 |
| 3.2.2.3 消费责任感还需加强 |
| 3.2.2.4 依然存在消费的符号化追求 |
| 3.2.3 在昆高校大学生消费价值观的差异比较 |
| 3.2.3.1 在昆高校大学生消费价值观的性别差异 |
| 3.2.3.2 在昆高校大学生消费价值观的城乡差异 |
| 3.2.3.3 在昆高校大学生独生子女与非独生子女消费价值观的差异 |
| 3.2.3.4 在昆高校大学生消费价值观的政治面貌差异 |
| 3.2.3.5 在昆高校大学生消费价值观的年级差异 |
| 3.2.3.6 在昆高校大学生消费价值观的月可支配金额差异 |
| 3.3 对影响在昆高校大学生消费价值观因素的调查 |
| 第四章 在昆高校大学生不合理消费价值观产生的原因 |
| 4.1 社会层面 |
| 4.1.1 消费主义思潮的侵蚀 |
| 4.1.2 大众传媒在引导上的不足 |
| 4.2 学校层面 |
| 4.2.1 高校消费价值观教育的缺失 |
| 4.2.2 同辈群体的消费示范及影响 |
| 4.3 个人层面 |
| 4.3.1 理财意识较差,自制力不足 |
| 4.3.2 消费心理不成熟,价值取向不明确 |
| 4.4 家庭层面 |
| 4.4.1 家庭消费教育存在一定误区 |
| 4.4.2 家长对孩子的过度溺爱和盲目物质支持 |
| 第五章 引导当代大学生树立合理消费价值观的对策和建议 |
| 5.1 营造良好的社会消费环境 |
| 5.1.1 净化社会消费风气,营造科学健康的消费环境 |
| 5.1.2 加强媒体监管,注重大众传媒的正导向作用 |
| 5.2 充分发挥高校思想政治教育在大学生树立合理消费价值观中的作用 |
| 5.2.1 以思想政治理论课为主渠道,科学引导大学生树立合理消费价值观 |
| 5.2.2 注重大学生群体的内部差异,提升大学生消费价值观教育的针对性 |
| 5.2.3 关注校园同辈群体,发挥同辈群体的示范作用 |
| 5.3 提升大学生主体素质 |
| 5.3.1 提高大学生自我认知能力 |
| 5.3.2 加强大学生自我控制能力 |
| 5.3.3 提升大学生自我决策能力 |
| 5.4 重视家庭消费教育,监督并正向引导子女的消费行为 |
| 5.4.1 注重家庭建设,培养勤俭持家的家庭美德 |
| 5.4.2 树立良好的家庭垂范,加强学生消费监督 |
| 5.4.3 区分溺爱与关爱,锻炼大学生自力更生的能力 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A 攻读硕士期间参加科研和发表论文情况 |
| 附录 B 调查问卷 |
（7）中学生消费现状及教育对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 核心概念界定 |
| 1.消费 |
| 2.消费行为 |
| 3.消费教育 |
| (四) 理论依据 |
| 1.波德里亚消费符号象征理论 |
| 2.凡勃伦炫耀性消费理论 |
| 3.信息不对称理论 |
| (五) 国内外相关文献综述 |
| (六) 研究计划与方法 |
| 一、中学生消费现状的研究设计 |
| (一) 问卷的设计、测量和信效度 |
| 1.问卷设计 |
| 2.问卷的预测和修改 |
| 3.问卷的信效度分析 |
| (二) 问卷的收集及基本情况分析 |
| (三) 访谈提纲的编制 |
| 二、中学生消费情况的现状调查 |
| (一) 中学生消费情况的描述分析 |
| 1.消费水平 |
| 2.消费来源 |
| 3.消费结构 |
| (二) 中学生消费观的描述分析 |
| 1.消费压力因素得分分布 |
| 2.保持勤俭节约因素得分分布 |
| 3.追求现代生活因素得分情况 |
| (三) 中学生消费行为的描述分析 |
| 1.流行型 |
| 2.谨慎型 |
| 3.攀比型 |
| 4.实际型 |
| (四) 中学生消费现状的差异分析 |
| 1.女中学生的消费结构更多样化 |
| 2.消费水平越高,越倾向于流行性消费 |
| 3.家庭月收入水平越高,越追求现代潮流生活 |
| 4.手机影响中学生的消费观和消费行为 |
| 5.中学生的消费观和消费行为不存在城乡差异 |
| (五) 中学生消费的特征 |
| 1.消费来源稳定,且消费的自主性高 |
| 2.消费意见在家庭决策链条中受到重视 |
| 3.网络消费大众化,具有前卫的消费思想 |
| 4.消费方式多样化,趋向数字化、网络化 |
| 三、中学生消费存在的问题及原因分析 |
| (一) 中学生消费存在的问题 |
| 1.冲动消费,盲目购物 |
| 2.消费知识匮乏,安全意识淡薄 |
| 3.消费行为成人化 |
| (二) 中学生消费问题的原因分析 |
| 1.家庭教育的缺失 |
| 2.缺乏完备的学校消费教育体系 |
| 3.同龄群体的影响 |
| 4.社会不良风气的影响 |
| 四、中学生消费教育对策分析 |
| (一) 发挥家庭的示范作用 |
| 1.以言传身教影响孩子消费 |
| 2.以科学理念引导孩子消费 |
| 3.将消费教育纳入到亲职教育 |
| (二) 重视同龄群体的行为习得功能 |
| (三) 发挥学校教育的主导作用 |
| 1.消费教育课程化 |
| 2.提高教师的消费教育意识 |
| 3.培育健康的校园文化 |
| (四) 充分发挥社会教育的合力 |
| 1.发挥消协的引领作用 |
| 2.优化社区消费环境,加强社区消费教育 |
| 3.充分利用媒体优势,拓宽消费教育渠道 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（8）思想政治教育视野下大学生消费观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出及研究的意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究的方法、思路与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究创新之处 |
| 第二章 消费与消费观的实质 |
| 第一节 消费的实质 |
| 一、消费的内涵 |
| 二、消费的实质 |
| 第二节 中西消费观概观 |
| 一、中华传统文化中的消费观 |
| 二、西方消费观 |
| 第三节 马克思主义消费观 |
| 一、“为人的消费”消费观 |
| 二、生产与消费的辩证观 |
| 三、消费与闲暇的辩证观 |
| 第四节 消费观的实质 |
| 一、消费观的内涵 |
| 二、消费观的实质 |
| 第三章 大学生消费观教育与思想政治教育的内在关联 |
| 第一节 大学生消费观教育的内涵 |
| 一、消费观教育 |
| 二、大学生消费观教育 |
| 第二节 大学生消费观教育与思想政治教育的内在同一性 |
| 一、目标存在内在契合性 |
| 二、内容上具有相辅相成性 |
| 三、方法上具有内在一致性 |
| 第三节 大学生消费观教育的目标和原则 |
| 一、大学生消费观教育的目标 |
| 二、大学生消费观教育的原则 |
| 第四章 大学生消费观教育的重要性 |
| 第一节 应对现实挑战的需要 |
| 一、消费主义话语的挑战 |
| 二、多元价值观的挑战 |
| 三、市场经济的挑战 |
| 第二节 培养时代新人的需要 |
| 一、大学生是担当民族复兴大任的强大力量 |
| 二、大学阶段是大学生人生的“拔节孕穗期” |
| 第五章 大学生消费观教育的现状 |
| 第一节 大学生消费行为的现实表现 |
| 一、生存消费比重最大 |
| 二、人际消费网络化 |
| 三、消费支付无现金化 |
| 第二节 大学生消费观的特点 |
| 一、传统勤俭节约观仍为主流 |
| 二、理性消费观为主导 |
| 三、非理性消费观念在一定程度上存在 |
| 第三节 大学生消费观教育存在的问题 |
| 一、消费观教育内容空泛 |
| 二、消费观教育活动开发不够 |
| 三、校内健康消费环境管理不严 |
| 四、消费观教育职责不明 |
| 五、大学生自我教育意识淡薄 |
| 第六章 大学生消费观教育的对策 |
| 第一节 丰富大学生消费观教育内容 |
| 一、克勤克俭教育 |
| 二、理性消费观教育 |
| 三、适度消费观教育 |
| 四、绿色消费观教育 |
| 五、发展型消费观教育 |
| 第二节 拓展大学生消费观教育渠道 |
| 一、发挥思想政治理论课主渠道作用 |
| 二、借助活动载体融入校园文化 |
| 三、发挥劳动教育的育人作用 |
| 四、借力网络载体构建网络消费观教育阵地 |
| 第三节 凝聚消费观教育力量 |
| 一、依靠思想政治教育工作队伍 |
| 二、发挥管理人员的管理育人作用 |
| 三、激发大学生参与消费观教育的积极性 |
| 第四节 选好大学生消费观教育的时机 |
| 一、新生入学教育阶段抓实预警教育 |
| 二、奖助学金评选前后做好扶贫教育 |
| 三、职业价值观教育阶段抓好生涯教育 |
| 第五节 构建家校社会协同的消费观教育氛围 |
| 一、家庭成员内部要加强思想沟通 |
| 二、提高高校消费观教育话语的引领实效 |
| 三、社会舆论要唱响主旋律 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的相关研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）新时代大学生消费观及其教育路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景、目的和意义 |
| (一)选题背景及目的 |
| (二)选题的意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的主要内容、重难点和创新点 |
| (一)研究的主要内容 |
| (二)研究的重点和难点 |
| (三)研究的主要创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)抽样调查法 |
| 第二章 新时代大学生消费观核心概念界定和研究理论依据 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)新时代 |
| (二)消费和消费观 |
| (三)大学生消费观 |
| (四)新时代大学生消费观 |
| 二、新时代消费观相关理论依据 |
| (一)中国传统文化中关于消费观的论述 |
| (二)马克思主义理论中消费观的相关概述 |
| (三)马克思主义中国化理论中的消费观 |
| 第三章 新时代大学生消费观现状分析 |
| 一、问卷设计与样本分布 |
| (一)问卷设计 |
| (二)样本分布 |
| 二、新时代大学生消费观总体特点 |
| (一)消费水平较高,消费愿望强烈 |
| (二)消费结构多元,偏好网络消费 |
| (三)消费方式多样,理性消费主导 |
| 三、新时代大学生消费观存在的主要问题 |
| (一)存在从众、攀比、炫耀等取向 |
| (二)漠视环保、道德、安全与维权 |
| (三)消费超前,计划理财意识淡薄 |
| (四)比例失调,重物质轻精神消费 |
| 第四章 新时代大学生消费观存在问题的原因分析 |
| 一、社会不良消费风气误导 |
| 二、高校消费观教育的缺失 |
| 三、朋辈群体内部比较压力 |
| 四、家庭消费教育存在误区 |
| 五、个体非理性的主观因素 |
| 第五章 新时代大学生消费观教育的主要路径 |
| 一、优化新时代大学生消费观教育社会环境 |
| (一)加强大众传媒的正面引导,培育社会健康消费文化 |
| (二)加大市场监管和整治力度,培养企业的社会责任感 |
| 二、着力加强高校对新时代大学生消费观教育的思想引导 |
| (一)更新大学生消费观教育理念 |
| (二)丰富大学生消费观教育内容 |
| (三)创新大学生消费观教育方式 |
| (四)建立多主体联动教育机制 |
| 三、充分发挥新时代大学生朋辈消费观教育的优势 |
| (一)培养优秀朋辈消费意见领袖 |
| (二)加强朋辈之间消费经验交流 |
| 四、辅之以必要的新时代大学生家庭消费观教育 |
| (一)定期与孩子交流消费问题 |
| (二)加强消费计划和理财教育 |
| (三)言传身教以树立良好榜样 |
| 五、切实增强新时代大学生消费观自我教育 |
| (一)增强消费认知,提高信息辨别能力 |
| (二)调控消费心理,强化消费道德自律 |
| (三)学习消费技能,培养科学消费习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 新时代大学生消费观调查问卷 |
| 附录 B 新时代大学生消费观访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（10）小学生消费教育的现状调查与策略研究 ——以扬州市D小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于消费教育的研究 |
| (二) 关于小学生消费教育的研究 |
| 三、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 消费教育的理论思考 |
| 一、概念界定 |
| (一) 消费 |
| (二) 消费教育 |
| 二、消费教育的理论基础 |
| (一) 消费社会理论 |
| (二) 生活本位教育理论 |
| 三、消费教育的特点 |
| (一) 复杂性 |
| (二) 长期性 |
| (三) 实践性 |
| 四、消费教育对小学生成长发展的意义 |
| (一) 树立科学理性的消费观念,养成良好的消费习惯 |
| (二) 明确自身的需要,提高辨别、选择能力 |
| (三) 掌握消费知识,明确自身的权利和义务 |
| 第二章 小学生消费教育的现状调查一以扬州市D小学为例 |
| 一、调查设计 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 问卷编制和访谈提纲设计 |
| 二、小学生消费情况的现状调查 |
| (一) 小学生的消费水平与结构 |
| (二) 小学生的消费观念 |
| (三) 小学生的消费心理 |
| (四) 小学生的消费行为 |
| 三、家庭消费教育的基本情况 |
| (一) 家长的消费观念 |
| (二) 家长对消费教育的态度 |
| (三) 消费教育实施情况 |
| 四、学校消费教育的基本情况 |
| (一) 师生对消费教育的认识 |
| (二) 消费教育的内容 |
| (三) 消费教育的途径 |
| (四) 消费教育的效果 |
| 第三章 小学生消费教育中存在的问题及原因分析 |
| 一、小学生在消费中存在的问题 |
| (一) 消费缺乏自主性 |
| (二) 消费知识贫乏,维权意识不强 |
| (三) 理性与非理性并存 |
| 二、小学生消费教育中存在的问题分析 |
| (一) 家庭教育中较少关注对孩子消费观念及行为的教育 |
| (二) 消费教育课程不够完善 |
| 三、小学生消费教育现状的原因分析 |
| (一) “应试理念”导致消费教育未引起学校重视 |
| (二) 教师、家长对消费教育存在认识上的偏差 |
| 第四章 小学生消费教育的改进策略 |
| 一、重视家庭教育作用,提高家庭的责任意识 |
| (一) “言传”与“身教”相结合 |
| (二) “理论”与“实践”缺一不可 |
| 二、统筹规划学校课程,对学生进行系统消费教育 |
| (一) 在学科教学中渗透消费教育 |
| (二) 通过活动进行消费教育 |
| (三) 建设合理消费的校园文化 |
| 三、整合多方面的教育力量,形成联动机制 |
| (一) 优化社会消费环境 |
| (二) 利用各方面的教育资源,形成教育合力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、消费教育核心初探（论文参考文献）
- [1]初中生消费问题及教育对策研究[D]. 王怡旖. 青岛大学, 2021
- [2]湖南高校农村大学生消费现状及理性引导研究[D]. 刘狄凡. 中南林业科技大学, 2020(02)
- [3]新时代大学生消费观问题研究[D]. 张怡. 郑州轻工业大学, 2020(07)
- [4]绿色消费浪潮下大学生绿色消费教育问题研究[D]. 王微. 佳木斯大学, 2020(02)
- [5]日本可持续消费教育融入小学课程的案例研究[D]. 李雨菡. 华东师范大学, 2020(10)
- [6]在昆高校大学生消费价值观调查研究[D]. 刘畅. 昆明理工大学, 2020(05)
- [7]中学生消费现状及教育对策研究[D]. 姚茹. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [8]思想政治教育视野下大学生消费观教育研究[D]. 邱海燕. 湖北大学, 2020(01)
- [9]新时代大学生消费观及其教育路径研究[D]. 肖月. 西华师范大学, 2020(01)
- [10]小学生消费教育的现状调查与策略研究 ——以扬州市D小学为例[D]. 张苗会. 扬州大学, 2019(02)